“双减”背景下小学数学课外作业设计与反馈策略

随着社会和科学技术的发展,学生的学习压力越来越大。国家为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,推出了“双减”政策,对教师布置课外作业和反馈带来巨大冲击。作业设计方面,需内容分层,保证作业针对性;形式多样,提高作业趣味性;联系生活,增强作业实践性;整合资源,力争作业创造性。作业反馈方面,需及时批改,反馈确保示范性;指向明确,反馈突出引导性;发现优点,反馈体现赏识性;注重差异,反馈增进多元化,以此优化课外作业。     

目前化学作业批改中存在的问题及其对策

在城镇大班的学校中,化学作业批改是化学教学中的难点;是教学改革中相对滞后的部分。目前存在的问题有：作业反馈时间长;反馈信息量很少;作业校正措施不够到位;作业批改流于形式。我们的对策是：把分类批改,交换批改,分组交流批改和轮流当面批改正确地结合起来。这样做,有利减轻教师过重的批改负担和学生积极主动的学习。     

“双减”背景下初中英语作业的优化设计探究

<正>引言：2021年7月24日国家正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”),作业优化对落实“双减”政策、减轻作业负担大有裨益。本文选取初中英语学科为切入点,针对如何优化初中英语作业的类型设计,提出了可供广大教师参考的一些建议和指导,以便在今后的教学实践中更好地发挥作业效能,激发学生的学习兴趣,促进学生个性的发展和全面素质的提高。英语作业作为英语教学的重要组成部分,起着监控、巩固与反馈的作用,是检查教师与学生之间教与学的纽带。时下,广大初中英语教师普遍注重对课堂教学设计的研究,力求促进课堂效率的提高,但作业问题并没有引起足够重视。     

谈数学作业批改有效性的几点尝试与思考

数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节,是检查学生学习效果,发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段.传统的数学作业批改方式耗时多,有效性差.为有效改变学生对待作业的态度与做法,促进作业批阅与反馈的实效性,把教师从繁重的作业堆里解放出来,在教学中改变作业批改的认识,分层布置作业,改变作业批改方式来促进学生学习的兴趣与主动性,同时也减轻了教师工作的负担.     

浅谈数学作业的布置与批改

小学生的作业负担一直是全社会共同关心的问题,而作业批改的工作量大也一直是一线教师所困扰的问题。减轻学生过重的作业负担,既是广大学生和家长的心声,又是实施素质教育的要求,而减轻批改作业的负担更是广大教师的强烈愿望。     

轻负高质下初中社会教学之我思我行

切实减轻学生心理负担,创设"轻负"氛围;设计有效作业,有效减轻学生作业负担;提高教师素质,切实提高课堂效率,真正实现社会教学的轻负高质。     

“双减”下初中英语作业减量提质的实践

<正>2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中,着重提出了需要减轻学生作业负担的工作要求。作业是课堂教学的延续,是教学工作不可缺少的一个基本环节;在有限的在校学习时间和家庭作业时间中,课堂训练和课外作业的设计显得尤为重要。如何减轻学生作业负担,提高课堂效率,提升作业质量,成为我们全体教师的工作重点与挑战。我以“优化作业设计”为抓手,控制初中英语作业时长,提升作业质量,完善作业评价,力求让学生和家长切实感受到作业负担减轻。     

“双减”视域下初中语文作业优化设计探究

<正>随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的落实,语文教师的作业设计被给予了更多的关注。作业是教学的反馈环节,它是学生巩固课堂知识、检验学习效果、优化教学的重要渠道,优质的作业设计将促进教学品质的提升。在“双减”视域下,对初中语文作业优化设计进行探究,意义重大而深远。     

“双减”背景下区域中小学教师作业设计：成效、问题与策略——基于北京市7697位中小学教师的数据

减轻学生作业负担是“双减”政策的重要内容,这对教师作业设计能力提出了更高要求。对北京市东城区85所中小学7697位教师进行了作业设计现状的在线问卷调查,结果显示：教师对作业功能、作业批改和反馈、作业统筹管理等方面具有良好的认识和态度,普遍具有较强的作业目标意识、因材施教理念,重视分层和创新设计作业;学校普遍重视作业的共研共创,实施集体研制作业等措施。但存在部分教师设计的作业与新课改的要求匹配度不高,作业类型、形式和完成方式有待丰富,学科和年级之间的作业缺少统筹及资源交流共享等问题。为此,应强化区域顶层设计,制定科学的作业评价标准,实现作业统筹管理和优质作业资源共建共享,加强对教师作业观和作业设计能力的培训,创新作业设计形式等。     

关于小学数学作业设计

布置作业是教学过程中不可缺少的重要环节,作业是反馈教学效果、检验学生对知识掌握情况的重要手段之一,教师通过作业的批改和评价能及时发现教和学中的问题,以便及时提出改进教学措施、提升教学效率。随着"减负"理念的深入人心,教师面临两难困境,一方面要减轻学生作业负担,另一方面要提高学生的学业水平,家长和学校也向教师要成绩,为了在不增加课时、不加重学生课业负担的情况下有效地提高学生的学业水平和成绩,教师应该把研究的目光投向"作业设计"。     

“双减”背景下小学语文作业减量增质的策略

<正>“双减”政策实施以来,作业的优化与布置成了教师要共同面对、积极探究的问题。本文从作业设计的研究背景,理论依据,作业中存在的问题,减量增质的策略以及作业的反馈与评价等方面进行了研究,力求构建一个科学的作业设计体系,让学生从繁重的作业中解放出来,获得身心能力的健康发展。一、问题的提出（一）背景为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担,中共中央办公厅、     

如何提高初中历史作业批改的效率

为有效促进作业批改与反馈的实效性,为历史教师减负,为课堂增效,在历史作业批改中,可以调整步骤,改良方式,增添激励,使作业批改走向科学化。     

作业超市：指向数学素养提升的教学策略

“双减”背景下,教师需要关注如何提高作业设计质量,以减轻学生作业负担,更好地发挥作业的助学作用,从而更有效地关联知识、技能的习得和学科素养的培育。以“超市”为作业资源形式的作业优化设计,立足数学素养的培育,旨在作业设计实现从关注成绩到关注能力,从注重重复练习到发展学生思维,从强化作业批改的检查作用到探求认知反馈的自主学习方式的转变,让每一个学生在作业的选择与完成中提升自我。     

小学语文课堂中的“减”和“加”

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”意味着全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担;“双减”意味着教师要提升课堂教学质量,严格按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》零起点教学。当下,如何充分挖掘线上线下教学资源,创设真实的情境,做好课堂“加减法”,全面提升学生核心素养,已经成为研究的重心。     

初中思想品德课作业批改的原则

一、批改时间及时性如果教师要想在第一时间了解到学生课堂学习的情况,得到有效的信息反馈,就必须及时批改学生的作业。当学生刚刚完成某一件事情后,就非常迫切地想知道结果,这种心理状态被称之为"即时确认"心理。如果教师能够充分运用这一心理状态,及时对学生的作业进行批改并迅速地反馈给学生,能最大限度地发挥作业的功效。教师可以及时根据作业批改中的问题     

“双减”背景下“扩展式”化学作业的应用初探——以“‘碳元素’‘NaCl’为主节点的作业设计”为例

笔者在教学实践中发现“扩展式”化学作业能够帮助学生梳理知识脉络、形成知识前后联系；在“扩展式”作业批改中教师能看到学生的思维状况，进行有针对性的教学，从而切实减轻学生的作业负担。本文以“碳元素”“NaCl”教学为例，阐释“扩展式”作业的实施过程。     

作业的布置与修改

作业的布置与批改是数学教学工作中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要一环,是教师了解和检查学生学习情况的重要途径,是学生对所学知识进一步理解、巩固及应用的途径,也是提高教学质量的重要手段,是减轻学生作业负担、增强作业实效的途径。     

作业的布置与修改

作业的布置与批改是数学教学工作中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要一环,是教师了解和检查学生学习情况的重要途径,是学生对所学知识进一步理解、巩固及应用的途径,也是提高教学质量的重要手段,是减轻学生作业负担、增强作业实效的途径。     

寻归本真语文,铺筑作业回归之路

作业是巩固和提升所学知识的重要途径。语文教学应从课堂、教师和学生的缺失来分析作业存在的弊端,寻找到作业的回归之路。语文教师应立足课堂,减轻作业负担;尊重差异,分层设计作业;着手阅读,美丽作业"容颜"。     

“双减”下小学语文作业的设计优化

<正>作业是课堂的有效延伸,既可以让学生温习所学知识,还可以让老师更好地了解学生的学习情况。对于小学语文教师而言,我们需要认真思考如何优化作业设计,从而在减轻学生课业负担的基础上,促进学生更好地学习与掌握语文知识,实现综合能力的提升。随着“双减”政策的落地,减轻学生作业负担、优化作业、提高作业质量,是我们教师需要研究的重要内容。