多元智能理论下小学英语课堂即时评价策略

正英语课程标准在"评价建议"中明确指出:"课程评价的目标不仅是为了考查学生实现目标的程度,更是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使英语教师获取教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当地调整,促进教师不断提高教育教学水平。"这就迫切要求我们把多元智能理论与小学英语教学评价整合     

浅谈形成性评价对学生英语学习的积极影响

教学评价属于教学活动的有机内容之一,其评价结果作为教学活动的及时反馈对促进学生积极学习有着至关重要的影响。当前,在高中英语教学过程中,仍有许多教师以终结性评价为主,一味地通过灌输式模式进行教学,使得学生学习过程中仅仅是对英语语言知识死记硬背,而忽视了对语言运用与语言交际能力的发展。这些对学生英语学习积极性的激发与自信心的培养产生了阻碍,同时也影响了学生学习英语的积极性。     

浅谈英语课堂评价

过去，我们常以教师对某一学生的看法或通过考试的方式来评价该学生，这样的评价是由教师一方独断，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价。评价过分注重学生的学习成绩，忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的全面发展和学生的个体差异，这样的评价既不客观，又不全面；既容易损伤学生学习英语的积极性，又不利于发现和发展学生多方面的潜能。     

音乐学科“实践活动评价”模式初探

音乐课程评价改革是新课程改革的重要内容,也是音乐教学的“指挥棒”。音乐课程评价包括学生音乐学习评价、教师音乐教学评价和课程管理与课程发展评价。当前,我们所运用的学生的学习音乐评价方法存在以下缺点：1．评价内容过于注重基础知识和技能技巧,忽视学生的全面发展。2．评价结果以终结性评价为主,忽视动态的过程性评价。3．评价形式只是教师考核学生．忽视了学生的感罟和对结集的认同．     

英语教学,勿忘评价

在尽心研究教材的同时,在进行教学设计的同时,对于基础教育,很多教师忽视了一点——对学生的过程性评价,通过此种评价才能加强过程管理,真正提高学生英语学习能力与成绩,进而提高学生的英语综合运用能力。     

新教学,新评价——浅谈初中英语教学对学生的评价

新一轮的课程与教学改革对教学提出更高的要求,旨在通过教学方法与评价方法的革新来促进学生更加全面健康地发展,帮助学生认识到自己在英语学习中的优势与不足,引导学生及时地调整自己的学习状态,在学习中更好地发挥自己的主体作用。对于教师来说,在教学中更加关注学生学习的过程、态度和方法,而不仅仅是关注学生的学习成绩,激发学生自主学习英语的积极性。     

小学英语教学多元化评价心得

评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，是教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平的好方法。在此，我谈谈这几年来随着教学改革的发展，如何对学生的英语学习进行评价的一些做法和体会。     

浅谈初中生英语学习兴趣的培养

<正>在教学过程中,学生是学习的主体,必须充分发挥他们学习的主动性、积极性。如何培养初中生的英语学习兴趣,一直是教学研究者们探讨的重要课题。一、采用多样的学生评价方式1.教师的课堂评价。在初中英语课堂教学中有些教师的评价用语相当贫乏。其实课堂评价用语很多,只要我们使用得当,既能活跃课堂气氛,又能增强学生学习英语的信心,更能激发和培养他们对英语学习的兴趣。2.学生的课堂互评。我们可以引导学生进行互评。     

浅谈小学英语教学过程性评价机制的构建

受传统教育理念的影响,一直以来在小学英语教学中,许多教师往往偏重于教学结果、教学目标的达成,而忽视教学的过程性价值;教学评价往往偏重于教学结果的评价、目标达成性评价,而忽视对教学活动过程的分析评价。教学评价是小学英语教学工作的重要内容之一,开展过程性评价对学生学习英语有向导、激励、诊断作用。因此,建立一整套完整、科学、合理的教学过程性评价机制对提高教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课程改革有很重要的意义。     

谈教学评价的特点

课堂教学是学生学习的主渠道，对促进学生的发展起着至关重要的作用。多年来语文课堂教学是以教师为主体的评价。注重教法的改革，而忽视了学法的研究，为自己设计得多，替学生设计得少，忽视了学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这不利于整体人格的形成。现在我们意识到课堂教学的目的是培养学生的语文素养，激励他们的主体意识和培养创新精神。这就需要我们灵活运用教学评价的程序与方法。     

高职英语形成性评价研究与实践

教学评价作为高职英语的重要组成部分,在教师教学和学生学习过程中起着非常重要的作用。高职院校重总结性评价轻形成性评价造成学生课堂关注度不高,平时不学习,期末考前临时抱佛脚。本文尝试调整当前的评价方式,以形成性评价为主结合终结性评价的方式,对学生的英语学习进行客观的评价,以期对学生英语学习及教师教学产生积极的影响。     

让英语课堂因别样的“评价”而变得更加精彩

本文通过对小学英语学科评价的理解出发，从自己个人的角度谈论了什么是一堂“好课”，主要从教师教学的评价和对学生学习表现的评价两个方面，更深一步的谈论了自己的见解，使我们更清楚明确的理解教师的“教”与学生的“学”，为以后更好的评价性教学和学习打下基础。     

形成性评价体系在高中数学课堂中的构建

培养高中学生数学核心素养,教师教学中对学生的评价应从单一评价结果转变为过程和结果同时评价。形成性评价是学生自己调节学习方法和学习状态的重要手段,对教师的教学调控也是重要依据。因此,我们要从学生学习数学的疑问和困惑出发,开展如何定制有效的评价体系的研究,使教师依据这种评价体系快速提升自己的教学水平,学生根据这种评价体系提高自己主动学习等各方面的能力。     

创新评价方式 彰显育人本色——以中学英语写作教学策略探究为例

评价是学科教学过程中的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。有效的教学评价不仅可以促使学生在英语学习过程中建立自信、激发学习热情,还能使教师获取英语教学效果的反馈信息,从而对自己的教学行为不断进行反思和调整,为提高教学水平奠定基础。     

高中英语形成性评价探微

在目前的高中英语教学中,许多教师更多地是按计划完成教学任务,对学生采取只看最后考试成绩的终结性评价,而忽视学生的课堂表现、课下学习方法和学习过程,致使学生认为学习的目的就是为了参加考试。由于考试只能给学生一个分数,不能反映学生的学习习惯和学习策略,也不能反映学生在学习过程中所取得的进步,耗时多,效率低,严重影响了学生学习英语的积极性。本文认为,终结性评价的不足在高中英语教学评估中越来越突出,因而应推广形成性评价。     

小学生英语学习网上即时评价

我校作为全国现代教育技术实验示范学校和“教育部基础教育课程教材发展中心”英语教学评价试验项目学校，具有先进的现代教育技术设备和网络教学环境。我们在对学生英语学习进行形成性评价的过程中，充分开发和运用现有的网络技术，建立英语学习网上即时评价系统，目的是发挥教学评价的导向、反馈和监控等功能，提高小学生英语学习兴趣和学习过程的优化程度，并进一步改善教师英语教学效果。一、英语学习网上即时评价的目标根据小学生学习英语过程中生理和心理的特点及其发展需求，英语学习网上即时评价的目标是培养学生的英语学习兴趣和英…     

英语教学中学生自评模式的研究

终结性评价是外语教学中主要的评价方式,但越来越多的教学研究者发现这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主动性、能动性和创造性,忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现,不利于激发学生学习英语的积极性和实际运用能力的培养。因此,采用学生自评操作模式,促使学生有效地学习,以培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

优化教学策略,提升学生英语素养

课堂一直是提高学生素养的主阵地。传统的英语课堂教学中,教师讲语法知识,学生记;教师朗读课文,学生听。教师过分重视学生英语知识与技能的掌握,忽略了对学生进行英语素养的培养,忽视了学生在情感态度与价值观方面的发展。新的课程理念给我们提出了新的要求,关注学生英语学习的过程,激发学生英语学习的兴趣,倡导学生在活动中说英语、用英语,培养学生良好的听说读写习惯,为学生的可持续发展夯实基础。在英语课堂教学中,优化教     

英语专业写作教学中三级动态评价体系的构建

动态评价是在评价过程中通过评价者和学生的互动,尤其是在有经验的评价者的帮助下,探索和发现学生潜在发展能力的一系列评价方式的统称。将动态评价的理念引入英语专业写作教学评价中,努力构建一个英语专业写作教学的三级动态评价体系,可以在不忽视教师指导作用的前提下,充分发挥学生的认知主体作用,实现英语写作教学中的评价的互动性、评价的过程性以及评价的发展性,达到最终提高学生英语写作能力和自主学习能力的目的。     

英语教学中学生学习评价多元化探究

英语教学提倡多元化的评价,不论是评价内容、评价主体还是评价方式都力求多元化,这种评价方式有利于教师提高自己对教育教学的认识,有助于学生对自己的学习方式有一个客观公正的认识,进一步提升了学生学习的积极性和主动性。该文对如何在英语教学中实施多元化评价进行了具体分析,以供广大英语教师参考。