高校武术普修课按层次分组教学的尝试

对高校武术选项课提出“按层次分组”教学这一模式,并进行了教学实验。结果表明,它有助于解决武术这一特殊项目的教学统一性和学生个体发展需要之间的矛盾,大幅度地提高了教学质量。     

对乒乓球普修课“层次升降”分组教学的初步研究

分组教学是体育教学中经常采用的教学组织形式,通过对湖州师范学院两个年级的学生实验对比研究,对采用"层次升降"分组教学进行了初步探讨,对目前高校的乒乓球教学改革进行了尝试.     

分层次分组教学在高中篮球模块教学中的应用探究

在高中体育课程采用模块教学的大背景下,受学生运动素质、身体条件、技术基础等因素的影响,"一锅喂"式的授课方式已难以取得好的教学效果。基于此,文章依据高中篮球模块课堂教学的特点,阐述了分层次分组教学的关键因素,并从目标确立、开展路径和施教掌控几个方面,总结出该方式在教学中的应用策略,并通过举例的方式呈现出来,为体育教学从业者提供参考和借鉴。     

浅谈体育课以学生为主体分组分层次教学

研究分组分层次教学，首先要研究学生差异，“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”是区别对待差异的原则。为分组分层次体育教学提供理论支持。     

高校网球选修课中“分层次分组”教学探析

"分层次分组"教学是在教学过程中,针对不同类型的学生给予不同层次的教学和辅导,进行不同层次的检测,使学生在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度和层次不同的知识信息,从而达到提高学生身体素质的目的。     

浅谈高校公共教学中的分组教学法

分组教学法在体育教学中的运用既可以提高学生上体育课的积极性以及运动技术水平,又可以培养学生养成终身体育的观念。文章根据体育教学中学生运动能力及水平的差异进行分组教学的探讨,研究如何充分发挥不同层次的学生的潜力,提高其运动水平和能力素质,使学生可以充分享受到体育活动带来的乐趣,并为其终身体育观的培养打下良好的基础。     

轮滑分组教学在高校体育教学实践中的运用研究

轮滑分组教学能极大地调动学生学习的积极性和主动性，促进学生相互之间的交流与学习能力的提高。     

高校体育课层次分组教学方法的研究与探讨

科学的教学方法是高校体育教育的重要环节,目前许多高校正在不断地探索科学的体育教学方法,探讨培养学生对体育教学的思考力、表现力、自主锻炼力、独立解决问题力等学习能力。试图为学生在生活实践中主动进行体育运动,适应社会发展需要,找到新的途径。     

分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探

跳绳作为一项传统的体育项目,不仅能够有效提升小学生的身体素质,达到强身健体的效果,而且还能创新出不同的跳绳方式愉悦身心。然而在教学过程中发现,不同学生之间存在着很大的个体差异,包括个人身体素质、学习态度以及兴趣爱好等许多方面。如果教师不顾学生的个体差异性而展开统一教学,对不同学生制定相同的教学目标与任务,将会导致"优生吃不饱,差生消化不了"的现象出现,严重阻碍体育教学的连续性开展。教师应结合学生的实际情况,采用分层分组教学,将其科学地进行分组,并制定不同的学习目标,提倡互帮互助,这样的教学既可实现每一位学生的最大化进步,又可促进跳绳创新教学的发展。     

初探合理分组与组合在青少年中长跑训练中的应用

结合青少年运动员的身心特点,就中小学田径队中长跑训练中的大小分组、男女分组、长短组合、优差组合等合理分组与组合问题,探讨科学有效的分组与组合训练方法,通过优势互补,提高训练效果,达到共同提高的目的。     

分层次分组教学在高中篮球模块教学中的运用分析

篮球模块教学是高中体育教学体系中的主要组成内容,旨在促进学生身心健康成长。本文主要针对分组分层次教学法在高中篮球模块教学中的运用进行研究,创新原有教学模式,突出篮球教学在全体学生体育发展中的重要作用,并在小组合作中完成教学任务,有利于高中篮球模块教学的高效展开。     

对速滑课采用分组教学方法的初探

为了解决速滑课学生基础差异较大的现状，研究探讨了分组教学法。通过实验，证明此法优于传统教学法，利于教学任务的完成，对提高教学效果大有裨益。     

对初中体育教学分组形式的探讨

学生在初中各个学年中都存有不同的生理、心理状态 ,有着自身发展的规律和特点 ,遵循这些规律 ,结合体育教学任务 ,对体育教学分组形式进行了探讨。     

武术课教学中应用莫斯顿互惠分组模式初探

穆斯卡·莫斯顿（MuskaMosston）是美国体育教育家,本世纪60年代末,他在《体育教学》一书中,提出了从以教师为中心到以学生为中心过渡的体育教学模式谱系。莫斯顿互惠分组教学模式是当代流行于欧美的莫斯顿体育教学谱系中八个模式中的第三种。它的基本思想是：在体育教学的技术学习和练习过程中,将学生分成互助互利的两人（或多人）小组,以使这两人在体育课的技术学习和练习中能相互帮助,相互提供反馈信息,使技术技能得到相应的发展和提高。作者将莫斯顿互惠分组模式引入到普通高校武术选项课的教学实践中,并通过实验对比检验,收…     

对高校体育教学中分层次教学模式的研究

在普通高校体育教学中发展身体素质至关重要。就普通高校体育教学的传统教学模式存在的弊端,改革教学模式,采用分层次教学模式发展身体素质。旨在更快地提高学生身体素质,同时优化学生的个性发展,培养竞争意识。     

层次教学法在高校健美操教学中的应用研究

在高校健美操选项课教学中,合理地运用层次教学法,突破传统的教学框架,能使不同层次的学生接受不同层次的学习要求和辅导,进行不同层次的目标检测,充分调动学生的学习积极性,从而提高教学质量,为终身体育奠定扎实的基础。     

“自发组合群体”分组练习教学形式初探

美国心理学家梅奥提出了“非正式学生群体”的概念，它是指学生自发组成的活动群体，参加成员具有相似的人际关系特质，如共同的兴趣爱好、态度等价值观，以及需求的互补性等。成员之间相互关系具有明显的感情色彩，其行为受自然形成的规范调节，有自发涌现的领头者，我们称之为“自发组合群体”。     

高校体育分组分层教学研究

从素质教育和健康教育出发，阐述班内分组分层教学的必要性。并从学生的兴趣教师的态度和考核形式改革等多方面进行了教学设计。     

高校女生体育课中“体能分组”教学尝试

高校女生的形态、机能素质和健康状态各不相同,她们在体育课中所表现出来的能力也不同,“吃不饱”或“吃不了”的现象时有出现。针对这个问题,在近年的体育教学中,根据学生体能,我们采用了分组教学尝试,并对教学过程进行研究：     

中学体育教学运用分组教学模式的探讨

在中学体育教学中依据学生的特点,采用分组教学能够有效地提高体育教学效果。