收割阳光

秋天的阳光真美啊!它透过金黄的树枝,给叶子染上了金黄的颜色。金黄色的阳光照在开满了小花的山坡上,有一种说不出的诗意。     

还记得你儿时的作文吗？

1．一篇描写老师外貌的文章，应该是“老师有一张瓜子脸”，我写成“老师有一张爪子脸”。语文老师差点儿没气疯。     

精彩源于经典：关于作文素材的积累与运用

对于许多作文基础较差的学生而言，60分的考场作文是他们的一块心病，也是令他们对语文产生畏惧与担忧的根源。主题浅薄模糊，内容空洞干瘪，语言直白无味是他们作文中的三大弊病，而阅读量的不足和素材的贫乏则是造成以上弊病的主要原因之一。[第一段]     

让语文课外阅读更有益

作为语文老师，常常会遇到这样的情况：老师绞尽脑汁不厌其烦地教。学生硬着头皮刻苦用功地练，到头来写的作文还是干巴巴的投有一点血肉，还是拿腔拿调千篇一律。     

细读材料 深挖内涵

从1999年开始，高考作文由过去的单一材料作文转向话题作文。且由单一话题或概念式话题向组合式话题发展。于是审题时紧扣话题立意选材就成了广大语文老师及中学生在作文训练中的必备课程。这样就出现了一个问题：许多同学认为话题作文只要抓住话题、看看要求，就可以写作了。对于所给的材料只是走马观花，甚至有的看都不看。结果写出来的文章和话题若即若离，或貌合神离，或打插边球。     

作文要反映“真生活”

怎样才能让学生写出好文章呢？多数时候，老师都要求学生写出生活中有意义的事，而实质上学生生活中有意义的事情实在不多。为此，学生只能胡编乱造。我们为什么一定要逼着学生写出有意义的东西来呢？为什么我们不能现实一点，只要求学生把生活写生动就可以呢？[第一段]     

作文教学感受点滴

读好文章如品醇洒、如享美味，而读有些学生的文章，分明不只是让人吃粗茶淡饭，更像足让人咽腐菜烂肉。对语文教师而言，这还不算，倒胃未完，还得用文字的形式说出味道不好在何处，原料乎？厨料乎？厨艺乎？语文老师的苦衷，此乃其一。不过为了让学生所做的这道菜味道日渐好起来，教师还需做一些努力，以下即为浅见：     

“集装”批阅学生作文效果好

“我就像一位拾垃圾的老太婆。整天埋首在学生习作中寻找错字、别句。”“满篇的废话、空话、套话，我一阅读学生作文就作呕发晕。”许多语文老师坐在一起，谈起批读学生作文，总是满腔怨言。从总体上看，学生作文确实存在这样那样的问题，但是，它毕竟是学生学习阶段写作能力的真实反映啊。作为语文老师．如果总是习惯于以吹毛求疵的心态来看待学生作文，当然会造成阅读上的疲惫。我们何不试试采用“集装”的方式来批阅学生作文呢？     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

浅谈作文教学

作文难,难作文。这仿佛成了很多学生的“顽疾”,学生怕,老师也怕;学生怕写,老师怕教。作文果真如此痛苦吗？其实文字是表达人类思想和情感的重要载体。写文章也应该是一件很享受的事情：用文字来表达自己,展现自己。那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为应注意以下几个方面：     

偏爱的苦涩

看到我的一位同事把所带的班搞得一团糟，原因是对个别学生的偏爱所引起，使我不由得想起我刚刚走上工作岗位时的情景。１９８８年一任教我就担任了农技中学初六班的班主任，由于是语文老师的缘故，我对班里的几名作文写得好的学生产生了偏爱。本来，这种偏爱只体现在教学中就足以让其他学生有怨言了，可我却不自觉地把这种偏爱带到了班级管理的方方面面。评优时名额给了这几名学生；选班干部时候选人名单上，我写上了这几个学生的姓名；劳动时给这几名学生安排的活儿轻得多；学生生病时对这几名学生的问候细得多……。时间一长，导致了班里…     

感激伤害你的人

上午第三节课，我一边改学生作文，一边在电脑里播放音乐，耳听《想说爱你不容易》。 “草肃老师，请您看一篇文章……”同事君君，做班主任，一向以严厉、不苟言笑在学生中著称的，将一本打开的学生作文递到我的鼻子底下。     

如何让学生爱写作文、写好作文

在新课改理念下的作文教学中．语文老师如何激发学生创作的灵感．解决作文难的问题．从而让学生写出精彩的文章呢？广大语文教师要解决好这一难题,可从以下几方面做起：     

“收割地”里的收获

“收割地”作业是我每天布置给班上学生的家庭作业之一。简单地说．就是用简短的几句话写下自己的收获,内容不限,有话则长,无话则短。早上。我照例会翻阅学生的作业。呦!挺新鲜的嘛!有的学生说结识了几位新朋友．有的说学会了做一道新菜．有的说积累了几个好词造句……真没想到．同学们竞把如此丰富的“大餐”奉献给我!正得意间．一个熟悉的名字映入了我的眼帘。哦!原来是小周的。     

发现作文是抄袭之后

不久前，某杂志社组织一次征文活动，以“视线”为话题作文。我也让我们班级参加了，毕竟不需要什么成本，只要写一次作文。我在学生交上来的作文中挑选《无雨的天空》等三篇文章。为了使本次活动收到更大的效果，我还在班上和学生们一起鉴赏了这三篇文章。然后，我将这几篇文章用电脑打出来，并作了修改润饰，最后以电子邮件的形式发给了编辑。     

作文教学魂兮归来

作文教学理论、方法,从大学教授到中、小学教师都在讲,而作文教学效果则从小学到大学老师们都觉得不理想。原因何在?胡向华老师认为:我们可能走入了一个误区。把简单问题复杂化了。如果学生胸无点墨,老师讲的再多又有什么用呢?所以,她呼唤作文教学魂兮归来。这魂即重视学生的阅读,或许许多老师也同意这一观点,但能真正做到的又有几人?看来还是古人总结的好:熟读唐诗三百首,腹有诗书气自华。     

走出阅读误区,引导学生自我解读文本

经常听到这样的抱怨：＂我读的书不少,但是语文却不好＂,＂我天天看作文书,还是不会写作文＂。甚至有些老师也颇委屈：＂我每天都认真地上课,每篇课文都详细地分析,但是学生就是考不好＂……其实这些现象都不足为怪,作为语文老师,我们清楚地知道＂事必有因＂,只要努力寻找对策,就一定会达到豁然开朗之境。一、学生处在阅读的误区1.只阅读不思考许多学生都是只重视阅读的量而不重视阅读的质;只留意到文章的字面信息而不深入品味思考;只,     

让学生爱上作文

让学生爱上作文,这是每一个语文老师的梦,而且是一个感觉上非常美好但似乎无法企及的梦。     

乳名

阅读一篇文章，我们常常看到老师们都习惯给文章定点评，有时老师也组织学生对同学的习作进行互动点评，这时，你是否感到很茫然，不知如何下笔呢？为此，老师就指导你如何给文章定评语，希望对你有所帮助。     

由一则案例谈班主任的新型角色

撰写这篇文章的起因是我阅读到我校一位青年班主任撰写的一则班级管理案例,案例中学生对老师的一句责问"我说真话还错吗?"不时地叩击我的心灵,给我以思考.现将这则班级管理案例转引如下.