“包修”与“保修”

如今是商品社会,许多消费者购买商品时,不认真阅读保修卡,误认为保修就是包修,是免费维修,结果造成许多误会,有的甚至诉诸消费者协会。对于保修与包修,《消费者权益保护法》第四十五条是这样规定的:对国家规定或者经营者与消费者约定包修、包换、包退的商品,经营者应当负责修理、更换或     

“保”和“包”

纠错:"保修"应改为"包修"。分析:"包":是保证的意思。常用的词组有:包赔、包修、包换、包住等。"保":有负责之意。常用的词组有:保证、保荐、保修、保险、担保等。"保修"是指由厂家提供的售后维修服务保障,有免费和付费两种方式。人为损坏和不在厂商协定标准服务范围之内的,需要付费,包括上门服务费和材料费;而在标准服务范围之内的,则免费。     

生物学中的“并不是”

生物学中很多知识不能一概而论,只有掌握一般规律中的特例,学生才能真正理解基本概念和基本原理。本文例举了常见高中生物学中的“并不是”,为生物学概念的有效落实提供参考。     

“认识分数”教学研究综述

分数是一个内涵丰富的数学概念,在小学数学教学内容中占有重要地位。由于分数与整数有较大的差异,学生掌握分数概念比较困难,所以苏教版教材对此内容分三个阶段教学。本次校际联合教研活动,旨在帮助教师从整体上把握认识分数的教材和教法。初步形成概念教学的几点共识。     

“假日旅游”现象初探

随着"五一"、"十一"等假日的延长,出现了令所有人大跌眼镜的旅游热潮。"假日旅游",面对火爆怎么办?本文从假日旅游的形成、火爆场面出现的原因分析入手,提出了假日旅游如何调整结构、加强管理、提高服务质量,推动假日旅游由粗放型向有序型转变。     

试论消费者概念的界定

在消费者权益的保护越来越受到社会各界广泛关注的同时,有关消费者概念界定的争议也越来越激烈。把“消费者”定义为以非生产消费需要而购买、使用商品或接受服务的自然人,既扩大了消费者的外延,又把商品房消费、医疗服务消费、交通旅游消费、金融保险服务消费等新兴领域中的消费者也纳入该法的保护范围中,明确了患者作为医患关系中弱势的一方可以受《中华人民共和国消费者权益保护法》的保护、单位不可以成为消费者关系中的消费者以及“为生活消费目的”的确定。     

试论消费者概念的界定

在消费者权益的保护越来越受到社会各界广泛关注的同时,有关消费者概念界定的争议也越来越激烈。把“消费者”定义为以非生产消费需要而购买、使用商品或接受服务的自然人,既扩大了消费者的外延,又把商品房消费、医疗服务消费、交通旅游消费、金融保险服务消费等新兴领域中的消费者也纳入该法的保护范围中,明确了患者作为医患关系中弱势的一方可以受《中华人民共和国消费者权益保护法》的保护、单位不可以成为消费者关系中的消费者以及“为生活消费目的”的确定。     

经历概念建构过程 体验概念本质意义——“认识线段”教学设计与评析

在"线段"的概念教学中,教师需引导学生在生活原型中感知线段、在探索交流中建构线段的概念、在生活经验中丰富线段的概念、在综合应用中完善对线段的认识、在回顾总结中深化对线段的认识,让学生在抽象化的学习过程、动态化的思考过程和多元化的表征过程中,深化对"线段"概念的本质意义的理解。     

推动新课改进程 构建本真教学模式——“构建现代教育理念下的本真教学模式”简介

“本真教学”是为适应课程改革的需要而建立的新的教学模式，它是以人为本、展示师生的个性、体现自我、超越定位的教学形式。“本真教学”研究内容可分列为7个子课题展开。“本真教学”概念可从四个方面来理解：①本真教学是发展学生精神生活的过程；②本真教学是学生自我探索和发现真理的过程；③本真教学是主体生命活动的展现过程；④本真教学是教师教学实践智慧施展的过程。     

“虾的冰衣”不是安全问题

央视最近曝光了“虾的冰衣”,消费者终于发现“过度包装”的原来不仅仅是节日礼品,还可以是海产品。那我们不妨用科学来砸破厚重的坚冰,看看这到底是怎么一回事吧。     

教学不是简单“告诉”

"角的认识"是义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册的内容。本课的教学目标之一是使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。为达     

美术课不是“画吧”

<正>有些人简单地认为,美术课不就是让学生们随意画吗?其实不然,美术课不是游戏的"画吧",而是陶冶学生情操的"殿堂"。教师不仅要传授知识,而且     

“3·15”不能成了节日

这些年来,每到3月份,各种形式的“维权活动”就如火如茶地展开,工商消协、质量监督等部门,报纸、电视等媒体都来帮助消费者维权。那声势,好像众多的假冒伪劣商品从此就会销声匿迹了。     

“十二五”时期构建消费政策体系的若干问题

“十二五”时期,加快转变经济发展方式应重视消费者福利,做好扩大消费的顶层设计.为此,要适应人口、经济、社会、技术等结构变化的需要,继续深化政府机构改革,完善政府在保护消费者权益方面的职能,健全促进消费的法律法规与司法体系,从而构建有效的消费政策体系.     

试析如何优化数学概念建立的教学过程——以“角的认识”中相关概念教学为例

通过情境创设巧妙呈现概念关联的实例,先让学生建立起感性认识,有助于学生将感性认识深化为理性认识,再进行科学合理的比较以及变式练习,帮助学生进一步理解概念的外延,最后的反思回顾,有助于学生将所学知识与学习过程转化为相应的学习策略。     

“益生元”不是东西

通过吃进"益生菌"来改善健康的理论在一百多年前就被提出,近些年更赢得了巨大关注。而另一个容易让人们与之混淆的概念——益生元,又频频出现。益生元到底是什么东西,它与益生菌又有什么关系呢?现在,生物学家们已经知道,我们的体内存在着一个巨大的细菌生态群。据估计,总重量大概在1.5千克左右。它们最     

不是“怯步”应是“却步”

2011年5月2日《南方日报》刊登的《日产相机涨价近30%》这则消息中有这么一段文字:由于价格涨幅过多,让不少本打算"五一"添置数码产品的顾客望而怯步,从"五一"这两天多个日产数码产品市场的销售情况来看,一直备受消费者喜爱的日系相机在今年"五一"黄金周没有了往年的火爆旺销局面。上文中的"望而怯步"应是"望而却步"。     

“大学制度”再认识

"大学制度"一词是高等教育学中的一个核心概念。目前,对其界定存在多种研究视角,且在使用中也存在不规范现象。在宏观方面,可把"大学制度"看作整体概念解读,是根本原则上的大学制度研究,而一般性的大学改革问题,则不应轻易使用"大学制度"这种宏大话语,以避免学术误解,而应用"体制""机制"以及"治理结构"等替代。在微观方面,应该基于"关于大学的制度""为了大学的制度""在大学中的制度"三个方面对大学制度的具体范畴进行限定,并以此为基础,就大学制度与高等教育制度、高等教育体制、高等教育机制、大学治理、大学理念以及现代大学制度等的关系问题进行相关辨析,以进一步厘清大学制度的概念内涵,对现代大学制度建设提出操作性建议。     

简约识“倍”新视界——王圣昌老师“倍的认识”教学片段赏析

倍数关系是常见的数量关系之一。理解倍的含义,关键在于有效建立“倍”的概念。王圣昌老师不走寻常路,从两个数量的关系入手,先引导学生和“倍”的内涵互动,从发现关系、明确关系到用除法算式表达倍数关系,从直观到抽象,从浅显到深刻,逐步实现数学化,教学简约、深刻,为一线教师开启了识“倍”新视界。