浅谈高中文言文的背诵

文言文,是我国文学宝库中的一枝奇葩。文言文在中学语文教材中占有一定的比重,选文大多为文质兼美的名篇。绝大多数篇目,除了要求熟读外,还要求背诵。     

高中古诗文背诵方法初探

文言文,是我国文学宝库中的一块瑰宝。文言文在中学语文教材中也占据着很大的比重。选文大多文质兼美,不仅要求熟读,有三分之二的篇目还要求背诵。在《普通高中语文课程标准》中要求学生"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。……诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇"。     

针对学困生的文言文教学策略

许多高中语文教师感喟学困生的文言文教学存在很多困难。面对教材上一篇篇精美的文言文,学困生如同大字不识的文盲拿着一张外文说明书一样不知所措。高中的文言文大多要求学生熟读或背诵,有的课文还要求全文背诵,大部分学困生对文言文的字、词、句的理解一知半解,背诵课文对于他们来说,无疑是难以翻越的"大山"。此外,课文的阅读难     

文言文快速背诵四法

高中语文新教材与以前教材的最大区别之一是文言文内容增多了。据统计,全套教材编排的古诗文作品,约占课文总数的40％。其中高一教材以古代散文为主,着重培养阅读浅易文言文的能力。教学大纲中要求的学习重点之一是熟读或背诵课文。以高中第一册为例,三个文言文单元,共十二篇文章,篇篇都有要求背诵,其中要求全文背诵的有七篇,约占60％。笔者统计,整个背诵有五千多字。因此,在文言文教学中,学生背诵量大,任务重。探讨快速背诵方法,对提高学习效率很有必要。下面介绍几种文言文快速背诵方法,以供同学们参考:     

文言文学法点拨

文言文是中华民族古代灿烂文化的结晶。学习文言文 ,有助于丰富我们的文化知识 ,培养文言语感 ,增加语言积累。加强初中生文言文的阅读训练 ,是新大纲、新教材最引人关注的特点之一。新大纲中对此作了明确的阅读要求 :“熟读古代诗词和浅易文言文 ,能借助工具书理解内容 ,背诵一定数量的名篇。”新出台的《语文课程标准》,也再次强调了提高初中生文言文阅读能力的必要性。初中生学习文言文要在正确诵读、理解内容的基础上 ,达到背诵积累、汲取睿智、提高素养之目的。正确诵读诵读是学习文言文的立足点。学生要在教师的正确指导下 ,反复熟读…     

背诵的价值、要诀和方法

《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中语文课标》)要求:"背诵一定数量的古代诗文名篇"。《中学语文教学大纲》要求:"诵读古典诗词和浅易文言文……背诵一定数量的名篇。"教育部分别向初中生和高中生推荐了古诗文背诵篇目--文言文各20篇、古诗词各50首。对人民教育出版社新一轮语文课程标准实验教材要求背诵的篇章和段落,学生须认真对待,按要求"熟读或背诵课文"。这样,明确背诵的价值,掌握背诵的要诀和方法就显得十分重要了。     

中考文言文阅读复习方法略谈

《上海市初级中学语文学科教学基本要求与训练》指出：“初中阶段阅读文言文的要求是：能顺畅地朗读课文,理解课文的基本意思;熟读、背诵（并能默写）一定数量的课文,能背诵（并能默写）一定数量的古代诗词（见教材中的要求）。”     

怎样指导学生复习文言文

指导学生复习文言文的着眼点应该是探求规律和发展能力。以下就这两个方面分别作一些说明: 探求规律 如何帮助学生探求文言文的文字、词汇和语法特殊规律呢?办法是: 一、熟读牢记 首先应要求学生熟读背诵统编教材中规定的篇段,还应有目的地要求学生每周熟读或背诵一段课外的百余字的短文。这是学好文言文的基本功,一定要切实抓紧。 牢记必须理解,理解方能牢记。比如通假字,是阅读障碍之一。中学学过的通假字近百个,必须“字(词)不离句”地一一对应牢记。积以时日,材料渐多,即能从中引出规律:所谓通假字是古代语音相同或十分相近的字的通用和假借。只能甲字假借为乙     

中考文言文阅读复习指要

《上海市初级中学语文学科教学基本要求与训练》指出：“初中阶段阅读文言文的要求是：能顺畅地朗读课文，理解课文的基本意思；熟读、背诵（并能默写）一定数量的课文，能背诵（并能默写）一定数量的古代诗词（见教材中的要求）。”     

文言文教学应重视熟读背诵

文言文教学应重视熟读背诵●马晓根教学大纲是“教纲”，同时也是“考纲”，是教学与命题的依据。语文教学要依纲据本，文言文教学更不例外。新大纲对初中文言文教学的要求与过去相比有所降低。文言文课文由过去占全书的３０％左右到现在的２０％左右，降低了要求，以减轻...     

提高初中生文言文阅读能力的策略

如何提高初中生文言文的阅读能力?不仅应对学生进行学习文言文的目的教育,而且要认真串讲文言文课文,传授有关基础知识,加强基础训练,同时要加强文言文的熟读和背诵指导。     

让诵读成为文言文教学的敲门砖

虽然文言文作为日常使用的书面语是消失了,可是它的传承文化的功能还存在,中华几千年来的优秀历史文化大都以文言的形式记载。今天,初中生学习文言文仍然十分有必要。事实上,文言文在初中语文教材中所占的分量不低,以人教版教材为例,从初一到初三,遵循从易到难、由浅入深的原则,六册书一共安排了44篇文言文(不包括古诗),其中明确要求背诵的就有27篇,即使没有要求背诵的篇目,无一例外都要求熟读。可见编写教材的时候,编者就意识到了文言文背诵的问题。可是当前初中文言文教学的状况如何呢?应该说状况不容乐观,主要表现为:学生不太愿意学,老师缺少好办法教,教学效率低下等。     

正确把握初中文言文教学的度和量

正确把握初中文言文教学的度和量长沙市二十中易科军一、教学大纲对初中文言文教学要求的变化首先，我们比较一下《中学语文教学大纲》对初中文言文教学所做的要求：１９８６年制订的大纲：要求初一年级“熟读背诵文言文的一些篇和段”，初二年级“阅读文言课文，了解其中...     

文言文教学模式浅探

文言文教学是初中语文教学的难点 ,但又非常重要。无论是从高中语文教学的需要 ,还是学生自主学习、扩大阅读面来讲 ,都必须重视文言文的教学。但绝大多数学生都怕学文言文 ,甚至讨厌文言文。探究学生怕学文言文的原因 ,不外乎以下几点 :一是因为时间的流逝 ,古今语言的变异 ,导致学生难理解 ,二是文言文的背诵量大 ,除了极个别篇章熟读外 ,绝大多数文言文都要求背诵 ,三是教师教学钻牛角尖 ,逐字逐句理解 ,一句话懂了 ,还必须落实到具体的字词上 ,学生不甚其烦 ,自然就怕学、厌学了。如何引导学生喜欢文言文 ,进而乐学文言文 ,应该是我们广…     

文言文教学六步曲

文言文是传统文化的精华。笔者认为在文言文教学中,认真做好感知朗读—疏通翻译—归类梳理—鉴赏评价—熟读背诵—巩固练习这六个方面的工作,能取得事半功倍的效果。     

应加强对诵读教学的研究

所谓诵读,就是指语文教学中的熟读背诵。不少语文教师尽管在口头上常常提及,但在教学过程中多是自觉不自觉地以讲代读,致使讲读课变成了讲解课。新修订的(全日制中学)《语文教学大纲》在教学要求中明确地提出了中学生要“熟读、背诵现代文和文言文的一些篇或段”。并特别强调要提高中学生的阅读能力。打开中学语文教材看,初中课本就有60多处要求     

怎样有效地背诵文言文

学习文言文,其基础在诵读。近年来,中考文言文的默写比重占了不少,怎样有效地背诵文言文呢?首先,出声有节奏地读,能帮助记忆。在熟读的基础上背诵,直读到如出己口,烂熟于胸,最后能脱口成诵。其次,在理解的基础上进行背诵。有些同学没有理解内容,为背而背,前后割裂地“死记”,支     

浅谈文言文诵读教学法

"书读百遍,其义自见",对于我们现在的语文课堂,尤其是对文言文的学习来说,诵读的重要性又何尝不是如此呢?那到底应该怎样利用诵读实现文言文的教学目标呢?不少语文教师都要求学生熟读和背诵文言文,这样可以帮助学生理解文言词句,掌握文章内容。课本中选取的文言文大都是一些浅显易懂的文章,重要的词语、句子在文中都有注解,而另外一些难理解的     

摭谈文言实词的学习

让学生学会阅读浅易文言文,积累和掌握常见文言实词的意义和用法,这是课程标准对文言文教学的基本要求。在多年的教学实践中,通过引导学生熟读文本,举一反三,把常见文言实词(课程标准确定120个)的意义用法编成口诀,并尽量以课标要求背诵的文本语句为例子,让学生识记,收到了较好的效果。     

新教材：教学设计ABC——初二册第六单元教学设计

1．本单元是继第一册第五、六单元及第二册第五单元后学生接触的第四个古诗文单元，经过前三个单元的学习，学生虽已初步具备了一些文言文、古诗词的感知能力，但多数仍未能形成学习习惯。因此在教学中，教师仍需继续引导学生重视熟读背诵，理解基本内容和常用文言词语。引导学生注意古今语言和文化的差异，下功夫帮助学生养成良好的学习文言文的习惯，特别是加强熟读背诵。