比喻、讽喻及讽喻中的两种情况

陈望道的《修辞学发凡》（以下简称《发凡》）把比喻与讽喻当两种辞格来谈,是很有必要的。因为虽说二者都属“打比方”这种类型,但区别很大。它们的区别主要在哪里呢？（一）比喻主要是为了使句子生动、形象,一般不含讽劝教导意义,而讽喻正如《发凡》所说：“是造出一个故事来寄托讽刺教导意思的一种措辞法。”如《守株待兔》的故事,就是人们编造出的讽刺“欲以先王之政,治当世之民”一类人的。（二）比喻一般只是取事物的相似点来造出形象生动的句子,而讽喻则是以相似的故事形式出现。     

议论文的事例论据要做到“五结合”

事实胜于雄辩,议论文除了要有鲜明的论点,严谨的逻辑外,还要有丰富有力的论据。有的同学论据不可谓不丰富．但由于对如何选择论据、安排论据缺乏考虑,从而影响了说理的力度。     

论“比喻标记”与“比喻施为”

比喻表达的有标记形式可划分出如下四个层次和类型:1.用"比喻"、"比方"等称说比喻现象和描述比喻行为的词(称"比喻同义词群")及其多个组合形式,点明所用或所记录的表达行为或言语形式是比喻。2.用"比喻同义词群"及相关短语,充当"特殊比喻词",将本体和喻体联系起来。3.用"比喻词"如"像"、"好比"、"是"等词汇手段。4.不用比喻词而是通过语法手段将本体和喻体连接起来。上述四类,比喻标记的显隐程度和强弱程度,呈递减关系,第一类最为显强,第四类最隐最弱。前两类标记的,可看作"显性比喻施为句"。第三类标记的,可看作"隐性比喻施为句"。不同的比喻标记,相应地可形成不同的句式和篇章结构,是表达者言语交际策略和言语风格在词语、句式、篇章结构等不同层面的具体表现。     

在事例与论点间安上“合页”——怎样剖析出论证事例的本质

在议论文的写作中,对怎样“摆事实”这个话题一直以来有很多讨论. 这实际上涉及“好的论证和坏的论证”①的问题.现实的情况是,很多学生在写作议论类文章时,只是罗列事例,把需要论证的观点当成无需论证的结论,仅在现象层面去说明“观点就是观点”,结果无法让读者明白“为何观点是正确的”,而使文章的说服力变弱.     

培养学生运用事例论证事理的能力——例谈“对应分析”法

如何培养学生运用事例论证事理的能力．是议论文写作中的重点和难点。那么，如何培养学生的这一能力呢?我认为这要从以下五个方面入手。     

议论文的用例法例谈

议论文用例要得法。从说理需要出发,灵活多样用例,目的在于以事例阐明论点,所以,应以事例为着眼点,这是一个基本原则,否则就将缺乏针‘对性。但由于阐明事理的情况特殊,则用例不能拘于一法。下面谈谈几种常见的用例法。     

“议例”四法

如果说中心论点是议论文的灵魂，那么论据就是议论文的血肉，“议例”则是贯通论点、论据的“血脉”。     

议论文事例论据使用技巧

议论文的写作是高中作文训练的重要内容,写作过程中,使用事例论据证明论点是十分必要的。可是,不少学生在写作中往往只注意弓1用论据,原文照搬,尽管论点正确、鲜明。论据也典型、可靠,但是由于没有进一步挖掘论据包含的事理,缺乏必要的分析,导致论点和论据联系松散,形成了论点、论据“两张皮”的现象．直接导致了论证无力的结果。     

将“比喻”带入信息技术教学

信息技术是科学性、技术性、实践性极强的一门课程,它的一些概念与定义,往往会令没有相应知识准备的初中学生难于理解。面对问题我苦苦地寻求解决的方法。后来我发现,信息技术学科的很多名词是由喻体而来。如“电脑”、“网络”、“信息高速公路”、“鼠标”、“桌面”、“墙纸”、“窗口”、“菜单”、“按钮”、“文件”、“盲打”等,这些名词有助于计算机新手的学习和入门。于是我尝试在信息技术教学中巧用比喻,果然效果不错。     

议论文“三要素”理论的来源及其局限性

现代议论文理论的核心“三要素”理论来源于形式逻辑的“证明”理论。将形式逻辑的理论运用于议论文写作 ,丰富了写作学科的理论体系。然而 ,脱胎于“证明”理论的“三要素”理论也有它的局限性。从本质意义上说 ,“三要素”理论就是在推理中证明某一观点的“是”或“不是”。然而事物是非常复杂的 ,常常不能以简单的是或否来做出符合实际的结论。形式逻辑的证明是先有论点 ,然后选择论据的 ,它对论据的选择以是否有利于论点为标准。这从认识论上来说 ,是根本错误的。用“三要素”理论中的“中心论点”说来解释议论文 ,有的解释不通。“三要素”理论只适用于以证明为主的议论文而不甚适用于以阐述为主的议论文。     

小议“比喻”的魅力

在教学的语言艺术当中，最重要最能发挥效力的，莫过于“比喻”了。好的比喻在人们的语言活动及文学作品中常常能以形传神，增加表达的生动性和具体性，一个精辟而正确的比喻往往使整篇作品生辉，从而加强作品的艺术效果，感染读者。     

点评家庭教育热点事例

人民网报道，颇具神秘色彩的“杭州西点孩子训练中心”，有一套独特的鞭打教育方式，这里的25个男孩，几乎都挨过鞭子，训练中心的创办者，主任万国英说，我们就是用“打”这一极端方式，让孩子牢牢记住，有些事情是永远不能做的。我们在招生时就“打”言在先，而不少家长正是冲着“打”花大钱将孩子送入“西点”。     

如何处理议论文中的“事例”

高中生随着年龄的增长,其思维理性逐渐成熟,作文时。他们普遍喜欢写议论文;加上这种文体容易结构,便于“速成”,所以备受高中生的青睐,高考中选择写议论文的约占70％。但他们在运用事例进行论证的时候,要么举例失当,要么缺乏分析,要么堆砌呆板,要么陈旧老套。     

也谈信息技术教学中的“比喻”

读罢《中小学电教》杂志2003年第2期钮烨烨的《将“比喻”带入信息技术教学》一文后,很赞同作者的做法,将比喻带入信息技术教学是一种好办法,现将我的看法和做法简述如下: 对于初学者来说,计算机中的一些知识、概念比较抽象,不易理解。而准确、完整地讲述这些道理,又超出了初中生知识范围。这些知识、概念又是信息技术教学中的基本内容,是进一步学习的基础。在教学中利用比喻,往往能化难为易,形象生动。     

浅谈“事例论证法”

事例论证是议论文中十分常见、非常重要的论证方法。中学生也最喜爱运用这种方法。但是,由于不得要领或者疏忽大意又常常会出现不少问题：或堆砌材料,而不加分析;或详尽叙述,却不善概括;或胡乱排列,使结构混乱;或事理不符,为油水两分;甚至还道听途说．臆造虚构。严重影响了文章的表达效果。那么,运用此法应该注意哪些问题,怎样才能克服以上毛病,写出具有说服力的文章来呢？     

议论文事例论据展现方式例说

《高考考试说明》在发展等级的“丰富”方面要求：“材料丰富。论据充实”,“有文采”,“句式灵活,善于运用修辞手法。文句有表现力”。议论文写作中．我们可以在一篇文章中采用多种方式展现自己的事例论据．力求体现发展等级中的这些要求．让自己的文章亮点凸现。下面介绍几种有效的易于学生操作的事例论据展现方式。为了便于叙述．我们将这些展现方式从不同的角度进行分析。     

议论文阅读答题指要

阅读议论文,首先必须对其文体特点有整体性把握.比如,论点是作者对所论述的问题所持的见解和主张,它常常居于篇首和篇末,也有居于篇中的,有的标题就是论点.论据是用来证明论点的事实和道理,有事例论据和道理论据两大类.论证是运用论据证明论点的过程和方法,常用的论证方法有事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证和归谬法.议论文的结构大多呈"引论"(提出问题)→"本论"(分析问题)→"结论"(解决问题)的形式.就推理过程看,有从一般到特殊和从特殊到一般两种形式.只有对上述有关议论文的基础知识了然于胸,阅读议论文才会有成效.