提高农村低段学生口语交际能力的探究

主要探讨了农村低段学生口语交际教学存在的困境及改进措施。对农村低段语文教师"口语交际"教学有一定的指导意义。     

怎样提高农村七年级学生的口语能力

七年级的口语教学,我认为,应以第三学段口语交际教学过渡到第四学段的口语交际的教学,其要求不应太高,应多在口语的"独白"上下功夫,所谓"独白",指独自抒发个人情感和愿望的话。     

试分析初中“口语交际”课堂教学思路

在现代社会中,人与人之间的交流日渐增多,相应的,口语交际的特征与优势地位也得到越来越多的认同,占据越来越重要的地位。在教育中,重视及培养学生的口语交际能力可以说已经成为整个时代和社会的要求。然而,我国初中语文口语交际教学现状还不够完善,仍然存在不少问题,面对这种情况,有必要对口语交际教学的重要性进行深入认识,并在此基础上提出有关改进初中"口语交际"课堂教学的几点开展思路和改进建议。     

口语教学在高中英语教学中的重要性

英语在世界所有语言中用途最广,由于社会的不断发展进步,对综合型人才有大量的需求,很多学校对英语口语教学予以一定的重视,但由于种种因素的制约,使得学生在整体上很难提高英语"说"的能力。口语教学中教师和学生的思想认识及教师的素质亟待提高,英语口语教学的改进将有助于学生综合能力的提高。主要介绍了口语教学的重要性和当前现状以及探讨提高高中学生口语的几点策略。     

农村低年级学生口语训练之我见

针对农村新入学的一年级小学生口语交际表达中出现的问题,经过多年的教学实践,我摸索出如何训练好他们的口语表达的方法。第一,家校联合让学生有广阔的表达空间;第二,语文教师的示范作用,养成说普通话的习惯;第三,利用"高效课堂"模式进行口语交际教学;第四,针对低年级学生口语交际内容贫乏,要鼓励学生多观察。以达到《2012年小学语文课程标准》对"口语交际"的教学要求。     

构建大学英语口语教学

目前大学英语口语教学存在着语言能力相对薄弱,语用能力发展缓慢,组织教学活动有难度等问题。对此,要形成新的教学思路,对大学英语口语教学做整体的规划和设计。应针对"潜口语期"、"口语能力构建期"、"口语策略发展期"进行不同方法的口语训练,并整体贯穿思维能力的培养,只有这样,大学英语口语教学才能有突破性飞跃。     

口语交际教学的两块基石

如何改进口语交际教学,培养二年级学生的口语交际能力,我做了如下两点探讨:一、营造口语交际的氛围《语文课程标准》也要求教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此,为调动学生口语交际的兴趣,教师要     

大学英语口语测试及口语教学

大学英语口语测试是为了对英语口语能力进行鉴定而设计的，测试应能反映考生的语言交际能力；口语测试与口语教学密切相美．互相影响。口语测试对口话教学有反拨作用，其实施有助于改进目前的大学英语教学状况。     

怎样消除口语交际中的“卡壳”现象

<正>我们在口语交际教学中经常会发现,许多学生在口语交际课上沉默寡言,即使在老师的指导下也是结结巴巴前言不搭后语,屡屡出现"卡壳"现象,极大地影响了口语交际教学的质量,影响教学目标的实现。我认为口语交际教学中的"卡壳"现象主要有以下两种教学误区造成。①教师教学目标程式化     

情景动心弦妙语启话源——试论低年级口语交际情景创设

新课程把"听话、说话"改为"口语交际",并专门编排了"口语交际"课。这不仅是提法、教材的改变,更是内涵的丰富、观念的更新、教法的改革。通过一年的口语交际实践使我意识到,口语交际课要特别关注交际话题的情境设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色,在具体的情     

轻装上阵 乐于表达──谈口语交际教学

《语文课程标准》对口语交际教学提出了十分明确的要求,但是仍有相当一部分学生的口语表达能力不能令人满意。造成这种状况的原因是多方面的,但与当前的语文教学实际密不可分。我就如何训练和提高学生的口语交际能力,略陈我的看法。     

培养中学生英语口语交际能力之我见

新的英语课程标准要求,中学英语教学要着力培养学生用英语进行交际的能力,而口语交际能力是学生语言运用能力的主要体现之一。教师要分析学生英语口语交际困难的原因,有针对性地改进英语口语教学,提高学生口语交际能力。     

改进口语交际教学的“不二法门”

"口语交际"是人们在交往中通过语言交流思想,传递信息,达到理解与协调,进而影响和调节相互关系的活动。改进口语交际教学、提高学生口语交际能力的"不二法门"是:巧妙创设交际情境,创设表演、互动、问题情境;灵活采用训练形式,留心捕捉生活现象,善于抓住活动机会,有效优化教学评价。     

解读《大学英语课程教学要求》中的"口语表达能力"

<大学英语课程教学要求>就"口语表达能力"对不同层次的学生提出了不同的具体要求,这些要求概括起来包含:口语能力、口语语篇和口语技能这三方面,即由口语的语言能力、语用能力、语篇能力、策略能力和流畅性等构成的英语口语能力;口语语篇的交互性和业务性的特点的掌握;各种口语技能的熟练运用."口语表达能力"的解读从这些方面展开,并由此得出结论:<大学英语课程教学要求>中的"口语表达能力",具有深刻的语言学理论基础,吸收了口语理论的最新成果,从理论上解决了教学内容与知识运用的问题.     

后期维特根斯坦语言观关照下的新型口语实验室

该文以后期维特根斯坦语言观为指导,结合大学英语教学大纲要求,分析了现行大学英语口语教学的低效与不足,提出建设机制化,规范化的新型口语实验室这一第二口语教学课堂。现行的大学英语口语教学主要是以课堂口语教学为主,以课外英语角为辅的模式,笔者认为这两种口语课堂都存在可以改进之处,而新型口语实验室将有利于提高中国大学英语口语教学效率。     

利用课前说话训练提高学生口语水平

口语教学是中学生素质教育的一个重要手段,它不仅能培养学生的口语表达能力,对提高学生的社会交际能力也有很大帮助.职高学生毕业后直接步入社会从事社会实践工作,其口语表达能力的强弱直接关系到他们的就业,所以职中语文教学尤其要加强学生口语表达能力的训练.而课前说话练习不失为一种对学生进行口语训练的较好的方式.在几年的教学实践和探索中我认识到,要让学生会说、善说,感受到"说话"的乐趣,必须针对学生的不同特点和实际情况,按照以下三个阶段循序渐进地进行,才能收到预期的效果.     

口语交际教学的一些思考

口语交际教学是中学语文教学中的重要组成部分,口语交际能力也是中学生必须具备的十大基本素质之一.可囿于应试教育,语文教学渐渐只剩下"读写"二字,根本谈不上口语交际训练,造成许多学生"口将言而嗫嚅",口语交际能力很低.学生长大了进入社会,对社会语言的运用更可谓是五花八门,有许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇,有的好不容易过了"初试"关,面试时却因为辞不达意而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过.针对这些情况,中学语文教材(2000版)增加了口语交际单元.在此我想谈一些在实践中进行口语交际教学的感受和思考.     

中职学生语文口语交际能力培养探讨

对于中职学生而言,良好的口语交际能力是职业素质的基本需求,在适应社会就业、交际等方面,都需要运用到语文"听"和"说"的功能,从而实现对信息的选择,对信息进行及时的反应与回馈,从而有条理地对反馈内容进行准确表达。本文对当前中职学生语文口语交际能力的不足以及改进策略进行了相应探讨,希望为学生的口语交际能力与综合素质培养提供参考。     

构建以“兴趣”为支点的口语交际空间

课堂教学中"兴趣"远比"需要"重要,口语交际训练要让学生有"说"的兴趣,在轻松愉悦的交际过程中体会语言文字的魅力。教师在口语教学中要发挥教学智慧,挖掘语言交际本身的乐趣,追求口语交际过程的愉悦,体验真实观察的交际乐趣。     

浅谈职高语文口语交际能力的训练

语文教学的主要落脚点在于培养学生的语文能力,即阅读能力、写作能力、口语交际能力、思维能力.事实上"应试教育"弱化了口语交际的考查,也淡化了口语交际的训练,这绐学生毕业后的求职、社交带来一定的影响,那么怎样培养学生的口语交际能力呢?我认为应该结合语文课堂教学,采用多种多样方式,训练学生的听、说能力.