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冯媛媛 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(2):96-100
高校思想政治教育的主体间性转向,无论从哲学的维度还是现实的维度都具有一定必然性。高校思想政治教育主体间性转向不仅能够克服单一主体性的缺陷,而且有利于提升高校思想政治教育的有效性和针对性。重塑高校思想政治教育的主体间性模式、回归高校思想政治教育内容的生活世界以及构建高校思想政治教育的交往休闲范式,是当前高校思想政治教育主体间性转向的基本路径。 相似文献
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新闻宣传"三个意识"的时代内涵 总被引:1,自引:0,他引:1
陈晓云 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(5):561-565
当前,国内外政治、经济形势发生了许多重大的变化,面对多元的世界,作为意识形态核心内容的新闻宣传应当如何顺势而为,与时俱进,这是摆在我们面前的一项重要任务。江泽民同志多次强调,新闻宣传要增强“政治意识,大局意识,责任意识”,这“三个意识”具有丰富的时代内涵,是搞好新时期新闻宣传工作的前提和保证。 相似文献
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景店文 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(1):28-30
“三个有利于”蕴涵着丰富的价值思想。它以人民作为价值主体和评价主体,体现了邓小平的发展价值观,而贯穿其中的实事求是、讲求实效的检验标准是实践标准在价值哲学上的应用。“三个有利于”深化了人们对价值评价的认识,是价值观和方法论的统一。 相似文献
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汪青松 《思想理论教育导刊》2001,(3):33-35
安庆师范学院在"邓小平理论概论"课教学中,探索并运用了三个"三结合"的教学方法,即注重把邓小平理论教育的第一课堂(教师授课)与第二课堂(学生社团活动)、第三课堂(社会实践)结合起来;把邓小平理论教育过程中的情感激发、释疑解惑、理性升华结合起来;运用"三问三看"方式,把邓小平理论教育的"知、信、行"三方面结合起来. 相似文献
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青木正儿中国文学理论史"三个时期"观点的形成 总被引:1,自引:0,他引:1
李勇 《咸阳师范学院学报》2010,25(1):82-85
青木正儿在《中国文学思想史》一书中提出“三个分期”的观点,力图从全新的角度对中国文学理论史进行时期划分。着重分析“三个分期”观点的内涵和理论突破。并从日本中国学京都学派的学术背景中论述此观点的形成过程。 相似文献
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娄义志 《遵义师范学院学报》2003,5(3):1-3
党的十六大提出全面建设小康社会的目标,同时正式完整地提出了建设社会主义物质文明、政治文明和精神文明三个文明的要求,本文重点论述了“三个代表”对三个文明的统领和指导作用,以及三个文明体现“三个代表”精神实质的问题。 相似文献
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师德建设要坚持"三个必须"和"五个结合" 总被引:1,自引:1,他引:0
师德建设直接关系到培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的神圣使命,对学生成长和社会发展能产生重大影响。制定师德规范,加强师德评价;构建长效机制,加强制度建设。师德建设要与培养教师全面素质、教书管理服务育人、维护教师自身利益、建立自己良好小气候区、继承优秀传统和发扬时代精神相结合。 相似文献
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大学生爱国主义教育的"三个结合" 总被引:3,自引:0,他引:3
在新形势下,加强和改进大学生爱国主义教育应注意三个结合一是把爱国主义教育同理想信念教育结合起来,引导大学生真正树立为建设中国特色社会主义事业而奋斗的信念;二是把爱国主义教育同国情教育结合起来,使大学生的爱国主义观念建立在扎实的基础上;三是把爱国主义教育同形势教育和外交政策教育结合起来,使大学生理性地对待民族利益和国家安全问题. 相似文献
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林协蓁 《商丘职业技术学院学报》2010,9(4):94-95
构建理想的外语教学方法一直是外语教育工作者们的不懈追求,因此外语教学改革经历了无数"范式转换"。分析外语教学改革中主要的几种范式转换,以促进外语教学效果更有效地实现。 相似文献
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从18世纪古典经济学产生以来,经济学家就形成了把"自私人"作为人类经济行为的范式.随着经济实践的发展,古典主义的分析范式在不断得到修正,并推动整个经济学体系的发展和演变. 相似文献
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王辉 《北京教育学院学报》2005,19(1):27-29,36
从 18世纪古典经济学产生以来,经济学家就形成了把“自私人”作为人类经济行为的范式。随着经济实践的发展,古典主义的分析范式在不断得到修正,并推动整个经济学体系的发展和演变。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(5):132-135
创建"小助教"负责制的学习小组、践行"理·析·编"的复习路径、实施多维度、渗透式的"生本"评价,我们从转变复习主体、复习方式及评价模式入手,突出学生主体,丰富复习方式,发挥评价的导向功能,让学生在参与中内化知识,生成能力,获得发展,实现知识到能力转化的高效复习愿景。 相似文献
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David Mitchell 《Cambridge Journal of Education》2001,31(3):319-335
There are few sectors in New Zealand education that have been as frequently reviewed and subjected to such wide-ranging policy changes as special education. The evolution of special education policy that has taken place in the past decade reflects the coalescence of several paradigm shifts. Some of these have been in the field of special education, where there has been an international shift away from categorising students in terms of their disabilities to making judgements on their needs for educational support, and away from segregated educational provisions to more inclusive approaches. Others reflect changes in the broader education system, in particular the shift towards more local control of decision making about resource allocation. This paper will examine the tensions inherent in these paradigm shifts and the interactions between them. 相似文献
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我国已经加入了WTO;教育如何适应“入世”的形势,进一步实施素质教育,笔者认为,我们教育工作者在观念上要实现三个转变。一、学校的功能由“选拔”到“发展”的转变进入21世纪,世界科学技术突飞猛进,初见端倪的知识经济,加速发展的经济全球化,给我们的经济发展带来很好的机遇和挑战。中国加入WTO,我国的社会发展进入了一个崭新的阶段。为了适应这种新的发展形势,我们的基础教育必须转变自己的功能,我们的学校,不再仅仅是为上一级学校选拔和输送人才的功能了,应转到以发展性功能为主,即根据社会发展的需要,开发学生的潜… 相似文献
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"隐喻"的本质是用一种事物来理解和经历另一种事物。在德育过程中,不同的"话语模式"作为"隐喻"有助于很好地理解不同的德育范式。德育学有三大基本范式:一是崇尚道德绝对主义的"规范德育论","听话"是其典型的话语模式,它倡导教师进行"价值灌输",教会学生"服从";二是崇尚道德相对主义的"理性德育论","说话"是其典型的话语模式,它倡导教师秉持"价值中立",教会学生"选择";三是崇尚道德"重叠共识"的"交往德育论","对话"是其典型的话语模式,它倡导教师进行"价值介入",教会学生"协商"。 相似文献
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