学习型社会背景下研究型大学开展继续教育的思考

研究型大学开展继续教育是学习型社会的必然要求,不仅仅是国家的需要,而且研究型大学开展继续教育具有科研、师资、品牌和环境等方面的优势。同时进一步分析了国内外研究型大学开展继续教育成功的个案,总结了研究型大学开展继续教育的趋势,对研究型大学开展继续教育提出了思考和建议。     

基于生态视角的研究型大学继续教育发展思路探讨

研究型大学发展继续教育符合生态观,继续教育生态系统与大学生态系统的有机结合勾勒出大学发展继续教育的生态规划。研究型大学继续教育的发展定位是：立足优势,服务社会,引领高端;发展战略是：办学开放、项目领先、制度创新、精神导航。     

本期看点

<正>研究型大学是否应举办继续教育以及如何举办继续教育?这是一个争论了很长时间的问题。研究型大学是我国高等教育的重要组成部分,统一思想,提高认识,处理好争议,对我国建设全民学习、终身学习的学习型社会有重要意义。上海交通大学继续教育学院王福胜博士的《研究型大学开展继续教育的争论与转型发展》对这一问题进行了深入分析和研究。王博士认为我国研究型大学继续教育在办学上存在定位缺失、办学模式     

研究型大学继续教育发展的几大误区与出路

国内研究型大学继续教育在办学过程中,容易出现学校品牌就是继续教育的品牌、普通本科教育的办学优势就是继续教育的办学优势、继续教育规模做大了就是继续教育工作做好了和继续教育项目多就是适应了经济社会发展的现实需求等误区。要消除这些认识误区,市场化、特色化和国际化是研究型大学继续教育发展的必然选择。     

竞争与合作：全球化背景下研究型大学继续教育发展模式

全球化时代已经到来,跨国公司、政府机构等部门对人才的需求规格和要求发生了巨大变化,竞争中合作成为全球化背景下研究型大学继续教育成为发展的主旋律,本文试对全球化背景下研究型大学继续教育如何适应时代要求进行探讨。     

大学继续教育研究述评

继续教育是构建终身教育体系的重要方式和阶段,继续教育研究也已成为各国教育研究的一个重要组成部分。研究型大学因其独特的优势,在世界各国都是开展继续教育的主要力量。论文综述了近年来国内外学者关于大学继续教育研究所取得的主要成果,希望能对了解目前大学继续教育研究的水平和热点,推动大学继续教育研究成果进一步发展起到一定作用。     

研究型大学开展继续教育的争论与转型发展

研究型大学继续教育在办学过程中存在着定位上的缺失、办学模式亟待转变、办学机制需要优化和质量保证体系有待完善等方面的问题,因此产生了价值、模式、层次、质量和机制五个方面的争论。要解决这些问题,研究型大学继续教育必须转型发展,明确继续教育的定位和发展路径,以信息化整合继续教育教学模式,以市场化推进继续教育办学模式改革,分阶段、分步骤推进学历教育向学历、非学历并重转变,建立和完善内部质量保证体系。     

论创业型大学视野下的高校继续教育

创业型大学是20世纪中后期在研究型大学基础上发展起来的大学理念和模式，其基本特征是学术的创业化和知识的资本化；通过分析高校继续教育的发展趋势和存在的问题，进一步探讨高校继续教育发展与建设创业型大学之间的内在联系，可以从创业型大学理念中得到一些高校继续教育发展的有益启示。     

发达国家继续教育的体系

发达国家继续教育的体系发达国家继续教育规模宏大，继续教育体系日趋完善。美美国继续教育的途径，大致可分为三类：第一类是高等学校设立继续教育部门，即使是美国的研究型大学，也兴办继续教育，并将其提到本科和研究生教育同等重要的地位。现在美国高校中有４６％的学...     

探索研究型大学教师培训新模式

高校教师培养与继续教育是高校教师队伍建设的重要环节,是教师素质提高的有效途径。随着国家建设研究型大学和高校发展战略规划的实施,对教师研究能力和创新能力的要求也逐步提高。因此,迫切需要建立提高高校教师的整体素质,培养教师学术水平、科研能力和创新能力的研究型大学教师培训模式。     

发挥高校在大学后继续教育中的主力军作用

高等学校特别是研究型大学,虽然承担着培养本科生、研究生的重任,承担着国内外重点学科的科研项目,但在服务社会,在开展大学后继续教育方面,同样要发挥主力军作用.     

发挥高校在大学后继续教育中的主力军作用

高等学校特别是研究型大学,虽然承担着培养本科生、研究生的重任,承担着国内外重点学科的科研项目,但在服务社会,在开展大学后继续教育方面,同样要发挥主力军作用。     

发挥高校在大学后继续教育中的主力军作用

高等学校特别是研究型大学,虽然承担着培养本科生、研究生的重任,承担着国内外重点学科的科研项目,但在服务社会,在开展大学后继续教育方面,同样要发挥主力军作用. 　　……     

大学类型与教师智能结构的发展

大学可以分为研究型大学、教学型大学和社区服务型大学三种类型.研究型大学中教师发展以研究能力的提高为重点,教学型大学中的教师发展以教学能力提高为重点,而社区服务型大学的教师发展应以服务技能提高为重点.教师智能结构的发展促进系统包括形成共识、成立机构、依托项目、明确内容和保证制度,根据我国的情况,最为迫切的教师智能结构发展措施有经费保障、改革教师交流制度、安排继续教育课程和学术性休假.     

研究型大学继续教育的转型与发展

为了更好地实现终身教育体系,继续教育是必不可少的阶段及方式,在我国的教育研究工作中,继续教育的研究也是尤为重要的组成部分。就目前的发展来看,想要让大学的研究型继续教育得到成功转型,那么对继续教育未来的发展方向及定位一定要明确,继续教育的信息化整合非常重要,要根据市场需求不断改变办学模式,为了学历教育得到有效推进,必须分步骤、分阶段进行,让内部的质量体系得到进一步的完善。     

研究型大学继续教育的定位与思考

21世纪,知识创新已成为促进社会文明进步的最具革命性的推动力量。研究型大学作为高等教育的核心组成部分,在开展在职人员的继续教育方面要找准自己的位置,彰显自身的特色,为社会发展作出突出贡献。     

研究型大学教师胜任力模型构建

研究型大学教师队伍的素质在研究型大学发展过程中起着举足轻重的作用,成为研究型大学生存与发展的有效保证。本文以研究型大学教师为研究对象,通过探讨研究型大学教师胜任力维度要素,建立了研究型大学教师胜任力模型。将胜任力模型引入研究型大学人力资源管理领域,构建研究型大学教师胜任力模型,对于研究型大学教师队伍管理具有重大的理论和现实意义。     

研究型大学的内在特征分析

研究型大学作为一类大学具有其重要的“类”的共同特征。本文提出，研究型大学具有双层特征：内在特征和外在特征。研究型大学的内在特征是其之所以为研究型大学的本质所在，中国要建设自己的研究型大学，关键在于学习研究型大学本质的内在特征。     

研究型大学本土化路径探析

研究型大学的发展代表一个国家高等教育发展的程度,建设研究型大学已经成为众多高校的发展目标。推进研究型大学建设的过程中,需要国际和本土化双重视野,在国际视野下培育一批本土化研究型大学,建设一批符合中国国情的研究型大学。本文在分析美国研究型大学标准、基本形态和建设途径的基础上,结合国内研究型大学发展的基本特点,试图探索中国研究型大学本土化发展道路。     

研究型大学本土化路径探析

研究型大学的发展代表一个国家高等教育发展的程度,建设研究型大学已经成为众多高校的发展目标。推进研究型大学建设的过程中,需要国际和本土化双重视野,在国际视野下培育一批本土化研究型大学,建设一批符合中国国情的研究型大学。本文在分析美国研究型大学标准、基本形态和建设途径的基础上,结合国内研究型大学发展的基本特点,试图探索中国研究型大学本土化发展道路。