基于心理契约动态过程的幼儿教师激励策略

幼儿教师的心理契约是指幼儿教师对于自身和幼儿园之间相互责任与义务的主观感知。已有研究表明对员工进行心理契约管理可以显著提高其工作绩效。具体到幼儿园,本文在归纳幼儿教师心理契约影响因素的基础上,对幼儿教师心理契约形成、履行、破坏的动态过程进行了系统分析,最后针对其不同的心理契约状态提出了相应的激励策略,依此实施全程管理,有效激励,以保证幼儿教师心理契约的动态平衡,实现激励效果的最优化。     

基于心理契约动态过程的幼儿教师激励策略

幼儿教师的心理契约是指幼儿教师对于自身和幼儿园之间相互责任与义务的主观感知。已有研究表明,对员工进行心理契约管理可以显著提高其工作绩效。文章在归纳幼儿教师心理契约影响因素的基础上,对幼儿教师心理契约的动态过程进行了系统分析,并针对不同的心理契约状态提出了相应的激励策略。对教师进行心理契约的管理,需要了解心理契约动态过程中的各主要阶段,实施全程管理,有效激励,保证教师心理契约的动态平衡,实现激励效果的最优化。     

新办幼儿园教师良好心理契约的有效构建

良好的心理契约能提高幼儿教师的工作积极性、工作满意度以及对幼儿园的认同感,从而提升幼儿园的组织效益。全面了解、及时修正,必要约束、自主发挥,提高福利、勾画蓝图,真心管理、有效沟通等,是构建新园与教师之间良好心理契约的主要途径。     

基于心理契约视角的非在编幼儿教师管理策略研究

根据心理契约的理论研究发现,目前非在编幼儿教师存在着比较强的心理压抑和不平衡,从而导致工作效率低、教师队伍不稳定等情况的发生,进而增加很多的潜在风险.从幼儿园管理的角度来看,对非在编幼儿教师应该坚持"以人为本、心理相融"的管理理念,规范教师的社会保障和薪酬待遇,形成合理的心理需求或期望,提供良好的环境支持与人文关怀,干预调控潜在的矛盾冲突,最大限度地达成非在编幼儿教师与组织双方之间的心理平衡.     

心理契约:幼儿教师激励的新视角

当前幼儿教师激励中普遍存在的一些问题显示激励并未触及教师的心灵,因而效果不佳.从心理契约的视角来研究幼儿教师的有效激励问题,有利于深入了解教师的需要,实行多维激励;有利于营造和谐氛围,稳定教师队伍;有利于明晰权责,激发教师的工作热情;有利于对症下药,提高幼儿园管理的绩效.     

幼儿教师心理健康的现状、原因及其对策研究——以包头市幼儿园教师为例

以包头市幼儿园教师为例,通过访谈研究的方法对幼儿教师心理状况的现状进行调查。分析其表现及原因,在此基础上,提出促进幼儿教师心理健康发展的对策:一是幼儿教师要积极主动的维护自身的心理健康;二是幼儿园实施人性化管理,为教师创设良好的环境;三是社会及幼儿家长应将"尊师重教"的意识落到实处。     

浅析幼儿教师心理健康的维护

幼儿园是幼儿接受教育、增长知识的场所,是培养幼儿良好的身体素质和心理素质的主阵地,幼儿对幼儿园会产生依赖心理和归属心理.在幼儿园里对幼儿影响最大的是幼儿教师,幼儿教师的心理健康对幼儿心理健康的发展有着不可忽视的作用.     

谈幼儿教师心理保健工作者角色及其扮演

关于教师在幼儿园教育活动过程中应该扮演什么角色,已成为近年来幼儿研究的一个热点。有的研究指出,教师应该是为孩子发展提供指导的“指导者”、促进孩子发展的“促进者”、教育活动过程中的“组织者和管理者”、教育活动过程中的“反思者和研究者”、能和孩子们平等互动的“同伴”……而对于幼儿教师在幼儿园教育活动过程中还应该扮演心理保健工作者角色却鲜有人提及。本文拟从幼儿教师的心理保健工作者角色的必要性、可能性以及幼儿教师如何扮演好这一角色以促进幼儿心理更加健康地发展等三个方面,来提出自己的一些拙见。一、幼儿教师心…     

浅谈幼儿园的心理虐待问题

热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心,是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。作为教师要全面关心幼儿的成长,满足幼儿生理和心理上的需要,促进幼儿心理健康。然而,在现实生活中,存在着不少幼儿教师对幼儿的“心理虐待”的问题。心理虐待在幼儿园教育中主要表现在以下五个方面。     

谈幼儿教师正确自我意识的培养

心理研究及实践表明 ,环境影响人的心理发展。幼儿的心理发展同样受家庭环境、社会环境和幼儿园环境影响。孩子进入幼儿园后 ,一天的大部分时间在幼儿园度过 ,他们接触最多的是幼儿园教师 ,所以幼儿园教师对他们有着重大的影响 ,幼儿教师心理素质很大程度决定幼儿园教育心理环境 ,影响着幼儿的心理。要培养幼儿良好的心理素质必须提高教师的心理素质 ,这已是教育界以及全社会的共识。笔者认为从培养幼儿教师的自我意识入手 ,形成幼儿教师对待自己、对待周围人和事的正确态度 ,有利于他们心理素质的提高 ,更好地服务于幼儿的教育。　　一、社…     

试论园长提升幼儿教师职业幸福感的策略

影响幼儿教师职业幸福感的主要因素之一是幼儿园的组织管理。园长在幼儿园的组织与管理中处于核心位置,应把提升幼儿教师的职业幸福感作为幼儿园内涵建设的突破口,改进幼儿园的组织与管理,切实提升教师的幸福感,打造教师幸福、幼儿幸福的幸福之园。     

论幼儿教师知识管理与园本培训的融合

幼儿教师园本培训是幼儿教师专业发展的有效途径,它与幼儿教师知识管理具有高度的相融性。但从现实来看,幼儿教师知识管理与园本培训之间往往处于分离状态。要解决这一问题,可以从幼儿园组织结构、幼儿园文化、幼儿园管理机制等三个方面对幼儿教师知识管理与园本培训进行有效融合。     

论幼儿教师职业倦怠的原因与对策

幼儿教师是职业倦怠的高发群体,幼儿教师的职业倦怠严重影响幼儿园教育质量.工作任务繁重、精神压力大、社会认同不高、自我价值不能实现以及幼儿教师个人心理承受状况差异是造成幼儿教师职业倦怠的主要原因.本文认为,要消除幼儿教师职业倦怠可依靠幼儿教师提高自我干预自我调节能力、幼儿园科学管理以及社会正确评价幼儿教师这三种途径.     

谈幼儿教师心理保健工作者角色及其扮演

关于教师在幼儿园教育活动过程中应该扮演什么角色，已成为近年来幼儿研究的一个热点。有的研究指出，教师应该是为孩子发展提供指导的“指导”、促进孩子发展的“促进”、教育活动过程中的“组织和管理”、教育活动过程中的“反思和研究”、能和孩子们平等互动的“同伴”……而对于幼儿教师在幼儿园教育活动过程中还应该扮演心理保健工作角色却鲜有人提及。本拟从幼儿教师的心理保健工作角色的必要性、     

人本理念在幼儿园管理中的运用探讨

幼儿园管理是一门艺术。因为幼儿教师和幼儿是幼儿园管理工作中的主体,这就需要从幼儿教师的教学发展和幼儿的健康茁壮成长两个视域来强化幼儿园管理工作。尤其要以幼儿教师和幼儿的自身诉求为本去维护好和实现好他们的根本性发展权益,只有践行好这样的人本理念,才能够促使幼儿园无论从管理抑还是教育层面都获得长足性的发展,确保幼儿在和谐的幼儿教育氛围中茁壮成长。这也是当前幼儿园管理所要实现的目标。     

民办幼儿教师心理资本开发策略研究

民办幼儿教师的生存状态总体而言不容乐观,对学前教育可持续发展有着不利的影响。为促进民办幼儿教师的综合积极心理素质得到全面提高,民办幼儿园必须重视幼儿教师心理资本的开发与建设。从民办幼儿教师心理资本现状入手,分析了民办幼儿教师心理资本开发的具体策略。     

心理契约与幼儿园教师专业化发展

幼儿园的心理契约是幼儿园与教师之间对权利、义务的主观期望与承诺,包含良好的工作环境、任务与职业取向的吻合、安全与归属感、报酬、价值认同、培训与发展的机会和晋升等七个方面的内容,具有隐藏性、模糊性和双向建构性的特点。良好的心理契约能在激发教师自我实现、促进教师职业认同、帮助教师产生专业自我意识、克服职业倦怠等方面起到积极的作用。为构建良好心理契约、促进教师专业发展,幼儿园要加强柔性管理,帮助教师制订职业生涯规划,提供环境支持等;幼儿园教师要强化命运共同体意识,提高自身组织承诺。     

安徽省幼儿教师心理资本现状及影响因素分析

为了解安徽省幼儿教师心理资本现状及影响因素,采用幼儿教师心理资本问卷,对402名幼儿教师进行实证研究。研究表明,安徽省幼儿教师心理资本总体上较为乐观;幼儿教师学历水平越高,心理资本越高;城镇园幼儿教师的心理资本及各维度的平均分普遍高于乡村园幼儿教师;转岗幼儿教师的心理资本及各维度的平均分普遍低于幼儿园的正式教师;幼儿教师心理资本随年龄及教龄的增长而提升,具有一定的规律性。     

幼儿教师心理减压之我见

据报载,北京市1400余所幼儿园的教师将接受专门的心理辅导,通过专家帮助,舒缓工作压力。去年,北京市教委在对全市幼儿园工作人员进行的排查中发现,存在心理异常人员有21人。调查表明,幼儿教师心理问题不容忽视。在人们的心目中,幼儿教师是一群活泼美丽的姑娘,每天带着孩子们唱歌跳舞,自由自在,非常开心。事实却不然,幼儿教师的辛苦程度,幼儿教师的苦恼,幼儿教师的心理压力,外人难以想象。笔者从事幼教工作十多年,对幼儿教师的酸甜苦辣感受颇深。在呼唤构建和谐社会、和谐教育的大环境下,对幼儿教师的心理压力及减压方法谈点个人的看法。一、…     

幼儿园教师人性化管理的几点思考

当前,幼儿园管理普遍存在重管事、轻管人、管住教师就等于抓好了管理的现象.以迟到、早退的多少作为教师考评的主要依据,忽视了教师职业特性.就目前来看,幼儿教师属于高压力群体.一是工作压力造成幼儿教师的角色模糊、角色冲突、角色过度负荷,这是造成很多幼儿教师心理紧张和影响身心健康的根源.……