复述及强化复述教学的对策

复述．既是方法．也是能力．它是方法和能力有机统一体。复述既是语文教学的重要过程,也是语文素养的重要组成部分．任何轻视和忽略复述的语文教学都不是完整的语文教学。因此,语文教学不仅要在思想上重视复述,更要在教学中强化复述。     

新课程下的语文阅读教学

初中语文阅读教学是语文教学的主要形式．是学生获得知识、培养能力的重要途径,也是发展智力、开发思维的重要途径。因此,初中阅读教学得好坏,体现着教师的教学水平和能力．直接影响学生的发展,是能否提高学生语文素养的关键。所以．我们必须重视初中语文阅读教学．采用多种方法和手段优化初中语文阅读教学。我认为．在新课改背景下．优化语文阅读教学可从以下几方面进行．     

语文教师的“称职”参数还有什么

读《语文学习》2011年11期王荣生教授提出的一个“称职”的语文教师的标准（《语文学科知识概论》）．大受启发。我认为．作为一名“称职”的语文教师,还必须有另外两项基本的标准,一是具备阅读的习惯．二是具备写作的能力。缺少了阅读和写作的意识和能力,一个语文教师还有什么呢？放眼我们的语文教学．不少教师只通过网络资源或现成的教案,进行亦步亦趋的教学设计,     

浅谈汉语拼音教学

几年来，我一直从事一年级语文教学工作。虽然一年级语文内容“浅显”．但汉语拼音教学这部分内容仍是我多年一直探讨的问题。汉语拼音是小学语文教学的重要内容．是识字、学习普通话的有效工具．是学生提高阅读能力的重要前提。汉语拼音的教学内容相对抽象和枯燥，要掌握好汉语拼音．对于刚入学的儿童来说．并不是一件轻而易举的事。因此．如何提高汉语拼音教学效率．让学生轻松、愉快的掌握汉语拼音呢？     

关于国学教育问题——许结教授访谈录

语文教学的思维源点在哪里？这一直是语文教学探索的一个根本问题。长期以来．语文教学始终囿于语文指认能力培养这一中心，并把它视为教学思维的出发点。随着素质教育总体构想的提出．以语文指认能力培养为中心的教学思维，已越来越不适应当今教育改革的形势要求。尽管人们对语文教学方法进行了多角度、多层次的探索与改革，但从实践意义上来看．并没有从根本上解决语文教学与学生语文素质要求之间的矛盾．特别是学生创新意识和能力低下的痼症，依然没能得到有效地革除。笔者认为．问题的症结所在．与我们一贯的教学思维定位不当有着某种必然的联系。语文教学只有把思维的源点定位于审美感悟．才有可能使语文教学回归到真正意义上的语文素质和能力培养的轨道上来。     

如何提高农村学生的语文素养

新课程要求．语文教学要让学生注意对语文知识的积累和运用;更重视对学生阅读、感悟、口语表达、写作等能力的培养。常规的语文教学,通过学生在课堂上学几篇文章．就想提高阅读能力;通过两周一次的作文训练就想提高写作水平,这可能吗？作为语文老师．我冷静思考了一下,农村学生语文素养差．有以下几方面的原因：     

引导学生在生活中学习语文

我信奉“语文学习的处延与生活的处延相等”这句话。我认为,语文和生活同在,凡在人交往的地方都有语文,都有语文实践和语文学习。社会生活是语文的源泉．也是语文能力形成的土壤,因此语文教学要贴近生活。倘若老是把思想封闭在四壁合围的教室里．或把眼睛死盯在篇幅有限的课本上,恐怕很难求得语文教学效率的提高。为此．我让学生把整个社会当成学习语文的大课堂,引导他们在生活中探求知识、历练能力、陶冶情操、修养品质、发展个性。下面举一个例子：     

语文教学与说话能力的培养

新的课程标准．不仅强调语文教学,要使学生获得基础知识和基本技能．更强调学生的情感态度和学习能力的培养。那么,怎样在语文教学中,有效地培养学生的学习能力？我想．要培养学生的学习能力．首先要培养学生学会说话。因此．本文想以说话教学为例．结合自己的教学实际．谈谈自己一些肤浅的见解。[第一段]     

语文教学中对学生学习能力的探讨

在教学中．很多教师常会感觉到教学并没有达到预期目的．教师辛苦的教学没有在学生身上起作用．学生虽然勤奋学习．但是学习效果却不理想。为什么会出现这种不尽如人意的教学现象呢？我认为．这与学生的学习能力有一定的关系。学习能力是学生自我求知、做事、发展的能力。在小学语文教学实践中我对此谈些个人观点．与大家共同探讨。     

浅析如何提高小学语文的课堂效率

小学语文教学是语文教学的初级阶段。作为语文教学的基础．要从根本上抓好小学的语文教学。语文教学在小学时期更多地培养学生们的读、写等基本能力．而从小培养小学生在课堂上的学习能力是非常有必要的。作为小学语文教师,应该能够从提高课堂效率的角度进行教学．课堂是学习的殿堂,让学生们在课堂上就将所学的知识消化．非常有助于学生学习兴趣的培养以及学习效果的体现。因此。如何提高小学语文的课堂效率成为了当前小学语文教学的主流课题。本文将以实际的语文教学实例进行分析．探讨提高小学语文课堂效率的方式与方法。     

语文阅读教学应关注学生的三种能力

谈到语文教学,常听到有人这样说：语文课谁都能教．但真正能把它教好、教活的没几个人。一节语文课之后．常常听到这样的评论：这节课不好．沉闷、课堂不活跃．我听了直想瞌睡……语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。新课程理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,致力于培养学生的语言文字运用能力．提升学生的综合素养。所以．在教学中教师要改教案为学案．摆正学生主体、教师主导的位置．让学生动起来,活化课堂,让语文课堂精彩化．成为学生乐学、爱学的主阵地。而阅读教学又是语文教学的一个大的战场．抓住了阅读教学．学生的语文能力、综合素质就能得到大幅提高。笔者认为．在语文阅读教学中要关注学生的三种能力．     

对小学语文教学的思考

新课改实施以来．小学语文教学充满了活力,教师用现代教育理念来看待教学．树立了科学的教学观、学生观．教学更加富有成效。作为一名小学语文教师．我从中受益良多,在此谈谈我在语文教学中的亲身体会。     

教学机智：语文教学个性化的运用途径

语文教学机智是语文个性化教学的运用。语文教师可以凭借良好的教学素质．不断追求教学个性自我完善,教学风格日益成熟．就会频频产生教学机智．就会超越一般的教学能力的表现．从而超越正常的教学常规和程序．把个人的教学“绝招”引入语文课堂教学领域,以逐步拓展自己教学机智,从而提高语文教学质量,这是语文教学个性化的艺术运用途径。     

如何培养学生的语文阅读能力

总结多年的生活、学习和语文教学实际,我觉得阅读是伴随人们终生的用来感知世界、学习知识、丰富生活的主要途径之一,而一个人学生时代的阅读能力培养又将决定这种能力的高低,因而我认为学生阅读能力的高低决定着语文教育教学的成败。那么,如何在语文教学中培养学生的阅读能力,为学生的成长和终身发展夯     

语文教学怎样引导学生领会中心

新课程十分注重把“问题解决”作为重要的教材设计思想。语文教学要善于引导学生领会中心．进而形成自主学习和探究学习的能力。本着这个新理念．我对语文教学如何突出中心做过专门研究．有效地促进了我的语文教学。也可以说是新课程伴我共同成长吧。那么．语文教学该怎样引导学生领会中心呢？     

论语文教学能力的个性化发展

在教学过程中,由于教师自身存在的差异性,语文教学能力也随之出现了个性化发展趋势。对于语文教学能力的个性化发展问题,我们应该注意以下四点：一．语文教学能力的个性化符合教育发展规律和学生认知规律;二．突出语文开放性,将个性化转变为有特色的优势教学;三．突出语文开放性,将个性化转变为有特色的优势教学;四．规范教学,对语文教学能力的个性化发展进行节制和引导。     

谈谈语文教学中的朗读和默读

朗读是语文教学中一个重要的有机组成部分．语文教学不但要培养学生的写作能力和阅读能力，而且要培养并发展学生的说话能力和听话能力．优美的朗读不但是达到上述目的的有效方法之一，而且也是激发美感的一种常用手法，是语文教学中美育渗透的一条途径．     

小学语文作文教学中常见的问题及对策

作文教学是小学语文教学的重要组成部分．学生的写作是学习成绩的表现．也反映了语文素养。但是,现实中的教学状况不容乐观．很多学生提起写作就感到头疼,感到困难。可见,作文教学已经成为语文教学感到十分棘手头痛的课题。如何进行语文教学．提高学生的写作能力呢？我谈些个人的感悟和教学方法．借此和同行共同切磋。     

中学语文阅读教学探微

长期以来,我们的阅读教学形式为教师讲、学生读．学生通过记忆来获取知识．这其实是对阅读的误解。阅读是一种复杂的包括多种思维的智力活动,是以阅读文章为主,将听、说、读、写等融为一体的语文综合训练。它是语文教学的基本环节．从整个语文教学要达到的目的来看．它占有很重要的地位。阅读能力是学生必须掌握的基本的学习能力．对学生以后的成长有极大影响,因此．教师要高度重视语文阅读教学。在这里．我发表一些个人对阅读教学的看法．     

对小学低年级写字教学的思考

《小学语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功．对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。作为一名小学语文教师,我认为写字教学是语文教学重要的组成部分．也是弘扬和传承民族文化的重要途径。从低年级开始就应严格要求、严格训练,逐步培养学生的写字能力。