曲径寻幽处--新课改下的历史课外活动初探

初中历史教学应高度重视课外活动的开展,可采用国旗下讲话、历史故事会、历史专题报告会等形式,在活动中精心组织,达到素质教育的新要求,实现历史课程的学科目标.     

难懂的“新闻”

报纸上的新闻我大都能看懂，但有一些就颇费思量。譬如，曾在某大报上看到一则消息——某人家不幸失火，家产毁于一炬。保险公司送来赔偿金，全家老少千恩万谢，险些双膝跪地……     

深文隐蔚 伏采潜发——抒情性作品的朦胧美

朦胧美是客体事物在模糊状态下的呈象与主体心态相互作用所产生的特异审美情致。客体事物具有自足整体性 ,人们在进行审美反映时可能将整体形象加以简化 ,造成一定“空域” ,于是产生朦胧美。朦胧状态在人的视知觉中的模糊呈象蕴藏着不够确定的丰富内涵 ,通过形象转换和情景对应来表现 ,往往“见仁见智” ,触类多通。从朦胧美的角度看类似审美体验传达出来的是可能有而不是必然有的信息     

深文隐蔚 伏采潜发——抒情性作品的朦胧美

朦胧美是客体事物在模糊状态下的呈象与主体心态相互作用所产生的特异审美情致。客体事物具有自足整体性，人们在进行审美反映时可能将整体形象加以简化，造成一定“空域”，于是产生朦胧美。朦胧状态在人的视知觉中的模糊呈象蕴藏着不够确定的丰富内涵，通过形象转换和情景对应来表现，往往“见仁见智”，触类多通。从朦胧美的角度看类似审美体验传达出来的是可能有而不是必然有的信息。     

“左思风力”——人格与诗艺的整体

左思在西晋诗坛以至中古诗歌史上拥有崇高的地位,归功于他在诗歌艺术上的杰出成就。本文以《诗品》对左思的论述为起点,通过整合诗史与诗学的价值坐标完整地把握左思其人及其诗。     

“弃妇”与李金发的多重象征

本文从李金发留学法国接受象征主义的背景因素到其接受象征主义后的情况,阐述了他诗歌中的象征的多重意向:象征的主体和象征对象既是个体的,也是整体的。     

深文隐蔚，馀味曲包——元散曲小令的含蓄美

一中国古典诗歌中的含蓄是指不把意思直接说出来,通过描绘形象加以暗示,使人涵泳想象得之。正如司空图《诗品》中阐述的那样,不着一字,尽得风流。欧阳修《六一诗话》中引梅圣俞语云:诗家虽率意而造语亦难。……必能     

怪异的“节日”

愚蠢问题日愚蠢问题日是由美国学生和老师所举行的节日,虽然愚蠢问题日规定为9月28日,但它通常在9月里的教学日的最后一天举行。据说愚蠢问题日是在20世纪80年代兴起,学校老师的目的是为了鼓励学生们大声说出他们认为是愚蠢的问题,但要确切地追溯这个节日的起源已经很难。学校老师相信愚蠢的问题是没有被提及的问题,他们把这个节日作为教具创造了出来。除了学生们被鼓励去问他们通常不会问的问题外,一些贺卡公司还制作了许多幽默卡片供学生们去发送。     

雾中花呈花之韵——与徐志摩对读中重识李金发的诗观诗艺

以同时代诗人李金发、徐志摩的创作道路为立论起点 ,依诗旨选择和诗艺主张两方面的比较 ,辨明他们所受西洋诗影响和对社会人生的不同取向及对待中国诗歌传统的不同方式 ,进而从想象暗示、音乐性、语言等角度揭示他们诗歌创作的异同与得失 ,以重新认识李金发及他所开创的象征诗派的诗观诗艺价值     

中伤的野鹤——“诗怪”李金发评述

一、他从灰蒙蒙的“微雨”中走来 李金发,原名李淑良,1900年生。广东梅县人。他曾在中国现代诗坛掀起过轩然大波。人们称之为“诗怪”。 李金发的中学时代在香港圣约瑟中学度过。到19岁,他飘洋过海,去法国学习雕塑。然而,法国不是李金发想象的“天堂”。那里的精神堕落,不时在他的心头积聚起层层阴云。作为弱国子民,他常受到一些法国人的欺凌,尖刻难堪的挖苦和诘问,做什役成了家常便饭。民族歧视在他心底刻下了伤     

怪异的“斑点湖”

你可曾见过“接天莲叶无穷碧”的美丽莲花池？那一片片圆圆的、翠绿的荷叶浮于水面之上,景色之美令人心旷神怡。但是,你是否见过会变色的“莲花池”？肯定没有吧!现在,我们一起去参观这样一处怪异的湖泊。     

有趣的“怪异诗”

怪异诗,是指诗人不按古代正统诗的格律与格式来写诗,而是临场发挥,信手拈来,以表现生活的情趣和当时的处境。这样的诗摆脱了形式的束缚而专法于表现     

怪异的“偏食”动物

捉zhuō鼠shǔ鱼yú我国南海有一种(zhǒng)很(hěn)会捉老鼠的鲇(nián)鱼。晚上,鲇鱼游(yóu)到岸(àn)边(biān)的浅(qiǎn)滩(tān),把尾(wěi)巴(b)露(lù)出水面,装(zhuān)成(chéng)一条(tiáo)死(sǐ)鱼。等(děng)找(zhǎo)食(shí)的老鼠傻(shǎ)乎(hū)乎地去咬(yǎo)它的尾巴时,鲇鱼便(biàn)趁(chèn)机(jī)反(fǎn)咬(yǎo)一口,把老鼠拖(tuō)进水里吃掉(diào)。太平洋中部(bù)的法(fǎ)考(kǎo)福(fú)环(huán)礁(jiāo)上,生活着一种会捕鱼的野(yě)猪,它们嘴(zuǐ)里的獠(liáo)牙(yá)又长又利捕bǔ鱼yú猪zhū(lì…     

怪异的“驼鸟人”

正常人每只脚上都有五个足趾,可世界上竟有一个极为奇特的种族,这个种族的人每只脚上只有两个足趾,它就是分布在津巴布韦和莫桑比克两国的鸵鸟族。     

课堂教学“怪异”现象的思考与管理策略

课堂是学生学习的重要场所,是教师传授知识的舞台,是教与学的互动空间。但近来在课堂上出现了一些"怪异"现象,把课堂当做"娱乐"场所,"造就"极不和谐的课堂文化。如何产生良好的课堂行为,增强课堂教学效果,这个问题值得深思与探讨。     

“曲径”与“捷径”——“复式折线统计图”两种教法的对比分析

长期以来,“让学生少走弯路”“防患于未然”“未雨绸缪”是我们总结教学经验的重要内容之一,在某种意义上甚至可以说,这是我们一直在追求的“最佳教学效果”。然而,这种“少走弯路”“防患”的目的仅仅在于熟练掌握,这当然是需要的;但用全面推进素质教育的目标,用培养创新精神和实践能力的要求来衡量,     

转换思维角度“曲径”变“坦途”

“曲”和“直”是对立统一的两个方面,有效运用“化‘曲’为‘直’,以‘直’代‘曲”的思想方法,可以将一些难题化解．我们需要有创造性的观念．需要优化与发展学生良好的思维品质．一些看似复杂的问题却不复杂,“曲”“直”转换的思维策略常常会产生预想不到的收获．     

“怪异”是创造的潜质

作文课上,老师让同学们以《早起的鸟儿有虫吃》为题写一篇作文。作文收上去后,老师发现有一名学生把题目改成了《早起的虫子被鸟吃》。老师认为这个学生写得太离谱,不仅擅自更改题目,内容还背离人们一般的认知标准,就狠批了这个学生一顿。学生不服,与老师争辩起来,老师更加恼怒,认定这个学生将来肯定没有出息。可谁能想到,就是这个被老师认为“肯定没有出息”的人,写出了《皮皮鲁》等一系列广受好评的童话故事,他就是深受少年儿童喜爱的“童话大王”郑渊洁!