上海基础教育专讯

1.普陀区教育学院化学教研员叶佩玉老师荣获上海市第二届教育功臣. 2.浦东新区推行兼职教研员制度,充实教研力量. 浦东作为一个教育大区,现有的教研员队伍无法满足实际需求,浦东新区出于自身需求,推出了兼职教研员制度.     

浦东新区推出教研制度新举——教研员，兼职进行中

自去年夏天召开的上海市中小学教学工作会议至今,围绕提高“校长的课程领导力、教师的教学执行力、教研员的教学指导力”,不少区县都推出了改革举措,以期从整体上提升本区域的课堂教学质量。浦东新区因其幅员辽阔、教研工作量大的特点,推出了“兼职教研员”制度,试图通过这一制度提升区域教研的整体水准,同时构建起一个崭新的教研员选拔、培养机制。     

探索区域有效教研的基本思考和实践

对传统教研模式的反思 浦东新区在尝试教研模式变革的过程中,历经了一个从管理模式逐步走向研究模式的变化。长期以来,浦东新区的教研因受宽阔地域且教育资源非均衡分布的影响,区域教研模式一直带有比较强势的行政特征,即通过教研室的统一部署、组织与管理,对学校及学科教师提出相关的教研工作目标和要求。其基本做法是学科教研员通过两周一次的教研活动,为教师提供或布置基本的教学参考案例及教学工作任务,     

厚德博学播火种 甘为人梯溢芳华——记哈尔滨市香坊区教师进修学校化学教研员王晶

王晶,哈尔滨市香坊区教师进修学校初中化学教研员。中学高级教师,首届市级化学学科带头人。曾荣获黑龙江省优秀教研员,哈尔滨市模范教师、优秀教师和师德先进工作者以及香坊区首届名教研员等称号。有人说教研员是教师的教师;有人说教研员是距离一线教师最近的学科教学专家;有人说教研员是精通教学、教研、培训和管理的全能杂家。这些称谓都蕴含了人们对教研员的热切期望,承载着教研员对区域教育教学和学科教师专业化可持续发展的巨大责任。1996年的秋天,已经在教学第一线整整拼搏了15年的王晶老师,带着丰厚的"嫁妆"———多年积累悟得的丰富教学经验和对化学教研工作的挚爱,"嫁"给了哈尔滨市动力区教师进修学     

教研员要有五“台”意识

教研员是一个地区课程改革的舵手,实践证明,教研员的优劣直接或间接影响一个地区的教育教学、乃至课程改革。教研员不仅仅承担一个地区教研重任,更是担负着引领当地教师专业发展方向的重责。因此,教研员要摆脱"高高在上"的形象,走近教师,走进教师教育教学工作,以"服务者"的角色与教师零距离接触。     

区县教研室、教研员在推进“绿色指标”中的角色定位

2011年,国家教育部和上海市教委合作推出了"绿色指标"。对于区县教研室以及教研员在推进"绿色指标"中可以发挥的作用以及角色定位,我们进行了认真的思考,明确了自己的工作职责与使命。一、区县教研室在推进"绿色指标"中的优势首先,区县教研员具有独特的专业优势。教研员是学科教学的中坚骨干分子,是学科教研的带头人。目前,许多教研员不仅是一位教学指导者,还是教育教学的研究者,他们对于学科标准、学生学习方式、教     

封面人物档案

章学云,女,1981年生于江西,1999至2006年就读于北京师范大学教育学院,获硕士学位。从事心理健康教育工作5年。先后于上海南汇中学担任心理健康教师、上海南汇区教师进修学院担任心理教研员,现担任上海市浦东新区教育发展研究院心理教研员、上海市中小学心理辅导协会理事,是浦东新区骨干后备教师。     

上海基础教育专讯

3月20日,"浦东新区2007学年度中小幼青年教师教学评优,教学论文评优"活动落下帷幕. "评优活动"由浦东新区教育学会和浦东新区教研室联合举办,历经一个多学期.其规模、声势和参赛人数创浦东建区以来的历史之最,全区275所中小学、幼儿园和特殊教育学校共2626名教师报名参赛.     

一线教师心中的教研员

<正>教研员这个称谓,乍听起来与"教练员"同音。因此,从字面上理解,就会自然而然解读为"教育教学研究人员""教育教学指导人员"。故而在人们的思想上,他就应该是教育教学的专家、学科教学的带头人。简而言之,教研员的职责应该是对辖区内学科教学予以引领、督导和示范。那么,事实是否如此?目睹不少地方教研员队伍     

上海基教动态专讯

3月20日,"浦东新区2007学年度中小幼青年教师教学评优、教学论文评优"活动落下帷幕."评优活动"由浦东新区教育学会和浦东新区教研窒联合举办,历经一个多学期,其规模、声势和参赛人数创浦东建区以来的历史之最,全区275所中小学、幼儿园和特殊教育学校共2626名教师报名参赛.     

教研员要上"下水课"

近日,肥城市教学研究室学科教研员们,轮流给全市小学教师上示范课。笔者很感兴趣,亲自聆听了一节,并对基层听课教师进行了个别采访,感受颇多。肥城市教研室教研员上的示范课,提前都没有做任何的"操练",教研员面对的学生都是第一次听其课,他们展示的是一个完整、真实的教学过程。课堂中突发事件的处理、节奏的断续,全由教研员自己把握,这就亮出了教研员的"瓷器活"。过去,教研员往往只注重教育理论的研究,对先进的教育理念、教学思想能够准确理解和把握,但由于"只研不教",对基层教师往往是口头指导,优点谈一点,     

积极 务实 具体——新课改背景下数学教研员角色的思考

新课程实施是一个科学民主共建的过程,作为这一进程中的一员,教研员的角色不是无足轻重的,他是应该并且能够有所作为的.在以前的工作实践中,学校、领导、教师常把教研员称作"专家",把业务交流、教学研讨名日"指导",教研员命题考查学生、评价教师."我要你做什么","你应该怎么样","我如何评价你"……教研员高高在上地"指导"着教学.显然,这样的角色定位,愈加不能适应当前的新课改了.     

教研员担当“专业的课程领导者”?——与崔允漷教授商榷

对于教研员是否能够成为"专业的课程领导者",本文从课程发展和课改现实的需要、教师教学需求和学生发展的需要以及教研员队伍发展现状等方面提出质疑,对教研员的角色定位提出了与"学院派"观点的不同看法.     

一线教师需要什么样的教研员

教研员是教师专业发展水平和教学能力提升的导师,现在基本上每个县都设置了教研室,负责全县的教育科研以及教师学习与培训等工作。教研员除了组织参与测评、赛课、研训等活动,更多地要在教育观念、教学思想、教研策略上给予教师指导、帮助、引领,只有"常下水""会游泳""善总结",才会深受一线教师的喜爱。"常下水"指的是教研员敢于亲自"操刀",拿起教科书和粉笔,走上讲台上课。现实中,有的教研员     

课程实施与教学改进需要专业支持 三论如何进一步加强与改进中小学教学质量

自上海市教学工作会议召开以来,"教研员下水"成为关注焦点。教研员是指导学科教学的专业人员,其素质高低将直接影响教学质量的高低,同时,教研员的水平又往往代表着一个区域的教育教学水平。因此,教研员在课程改革中具有举足轻重的作用。     

新课程背景下教研员应做到“五要”

正教研员是教师专业水平发展和教学能力提升的导师,其水准在一定程度上是某个区域内教师优秀与否的标志。新课程背景下的教研员除了组织参与测评、赛课、研训等活动,更多地要在教育观念、教学思想、教研策略上给予教师引领、指导、帮助。这就需要教研员转变角色和工作行为。笔者以为,新课程背景下的教研员应做到"五要"。一、腿要勤所谓腿要勤,指的是教研员要经常走进学校,走进课堂,观     

教研员应该是个"能手"

正教研员直接与教师打交道的机会比较多,对普通教师的影响也比较大,所以,在我看来,教研员应该努力成为"能手"。一、课堂教学的能手教研员一般是从教师中挑选出来的,在成为教研员之后,就不再直接带班教学了。离开课堂久了之后,教研员就会对课堂教学显得生疏,这是不利于指导一线教师进行课堂教学的。所以,教研员应该抓住平时听     

区县教研员对推进“绿色指标”的准备——对本区教研员质量观和质量保障工作的问卷调查

区县教研员在推进"绿色指标"中发挥着重要的作用,区县教研员应该成为一名专业的质量促进者。我区在推进"绿色指标"的同时,在绿色学业质量观的指导下,对教研员的学业质量观、教研活动、听课、评课、教学指导、质量监测、自身专业能力提升等方面的内容,展开问卷调查,全面地了解教研员质量保障工作的开展情况,以便更好地发挥区县教研员质量促进者和专业指导者的作用。我区教研室制订了《松江区中小学学业质量保     

教师专业发展背景下教研员的角色与职业素养研究

教研员作为教师队伍中的特殊群体,同时从事教师培训和一线教学指导工作,是影响新课程改革和教师专业发展的关键要素,厘清其角色职能和应具备职业素养,对教研员乃至整体教师的专业发展具有积极的促进作用。文章从"教育教学研究、教学方法实践、教学引领示范、协调与沟通"四个角色职能入手,构建了"专业态度、专业知识、专业能力和专业自主性"四个维度的职业素养,对教研员的专业发展和角色职能的发挥具有重要的参考价值。     

教研员的科研指导服务能力要有“四研”

教研员与教员之间仅一字之差,但在工作性质上却有着本质区别。顾名思义,教研员除了是教员,还是研究员,担负着对学科教学的研究和对一般教师的指导、培训任务,这也是人们往往把教研员称之为"师之师"的缘故。