享受思考的幸福

思考是一种过程,享受思考的幸福,就是享受过程的幸福。思考可能会带来结果,形成思想;思考也可能没有结果,让人迷茫。但无论是形成思想,还是产生迷茫,过程都是幸福的。像现在,笔者坐在书房里敲打着电脑的键盘,思考有关幸福的话题,任大脑中思考的琴弦随意的在生命乐章中跳动……这就是一种幸福。以前曾读到过乞丐与富翁的故事。这个故事从结果上看,富翁与乞丐这两个人都十分幸福,但过程呢?富翁在人生奋斗的过程中,为社会创造了价值,为人类做出了贡献,富翁享受     

用科学发展观指导思想政治工作

胡锦涛总书记提出的科学发展观是新时期思想政治工作的根本指导思想和行动的基础。在思想政治工作中必须坚持以人为本,确立人的主体地位,与人平等交流,多进行换位思考,和风细雨地把思想政治工作做到人的心坎上,使职工在潜移默化中通理、顺气、受益,从而能在科学发展观的指导下,实现自我协调发展,从而促进思想政治工作的对象一人的全面发展。     

油田职工思想政治工作中存在的问题及对策

思想政治工作是一项全社会的工作,是一项如何教育人、引导人、塑造人的工作。采油厂作为一个特殊的企业,思想政治工作是企业不可缺少的生命线,在企业的发展中占有非常重要的地位。本文主要分析了采油厂在思想政治工作中面临的问题,并提出了相应的对策,希望能引起同行的思考。     

论蔡元培德育思想的逻辑路径

在蔡元培的众多论著中,有很多关于教育的精辟论述,特别是关于德育思考与实践方面的论述,更具有独到之处。蔡元培德育思想的逻辑路径是从自然人———社会人———不自觉的社会人———自觉的社会人的提升与超越。在当下,对蔡元培德育思想进行分析和探究,探寻蔡元培对德育所作的思考,阐述蔡元培德育实践的现实价值,对指导我国当前德育发展具有重要意义。     

席勒美学思想探析

席勒的美学思想的产生有其时代背景和理论渊源,在他的美学思想中,始终贯穿着将美的本质与人的本质,审美与自由联系起来思考这一思想线索,这些思想在理论层面上是席勒审美教育思想的理性基础。     

语文教学中学生思想的培养

古人云:"尽信书则无书,尽信人则无己!"告诉我们在读书待人中要有自己的思考和思想。"语言是思想的直接现实",语文是一门培养学生思想的重要课程,所以我们在语文教学中,不应当让学生的大脑成为一个知识的存储器,而应当把他们培养成有思想的人,让他们的大脑成为知识的加工厂,为他们的持续发展、终     

例谈如何培养学生的数学思想方法

数学给予人抽象概括的能力,不仅可以使人有条理地在简约状态下进行思考,而且抽象概括本身就有发现真理的功能,这种功能实质上是数学思想方法作为一种思维工具在发挥作用,这是数学给人思维素养的最重要的成分。数学思想方法是人们对数学知识内容本质的认识,是人们学习和应用数学知识过程中思维活动的向导。而数学思想方法的形成又     

有思想的芦苇

原文法国人帕斯卡说:“人是一根脆弱却有思想的芦苇。”确实,在命运的洪流之前,人不是一块岩石,只是一根柔弱的芦苇。然而,人又是一根有思想的芦苇。思考,是这根芦苇与命运对抗的方式,亦是人与万物的根本差别,那么,你还能说思考不是人生当中最重要的事情吗?     

孟子人的实现观及其现实意义

古代对人的实现思考主要蕴含在儒家思想之中,其包括在儒者对"人之为人"的思考之中。作为儒家思想的重要创立者孟子以此为基础,从自然、社会、道德三方面分析人的实现,形成具有儒家思想特色的理解。虽然有古今之别,但古今对人的实现追求是一致的,孟子思想中人的实现仍具有积极的现实意义。     

思想,学生语言生长之根

<正>人是具有思想的芦苇。任何一种教育都要将学生培养成为一个会思考、有思想的生命个体。阅读教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。这一终极目标与培养有思想的生命个体并不矛盾。这就要求教师在阅读教学过程中,一定要注重学生语言与思想的协同发展,切实提升学生综合性的语文素养。一、相辅相成,表露思想,历练语言能力会思考、有思想并不是与生俱来的,它需要在阅读教学中注重对学生     

如何在小学数学教学中渗透“分类思想”

分类思想在小学数学学习中有着广泛地应用,它既是解决问题的一般的思想方法,同时也是数学领域较常用的思想方法。为此,教学中如何渗透分类思想,值得我们教师深入思考与研究。一、分类思想的意义《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中要求学生能够有条理地思考,这种有条理的思考就是一种有顺序的、有层次的、全面的、有逻辑性的思考,分类思想就是具有这些特点的思考方法。因此,分类思想是培养学生有条理地思考和良好数学思维品质的一种重要而有效的方法。     

《拿来主义》教学设计

【设计思想】经典的杂文,是缜密的思维、深邃的思想与犀利幽默的语言的高度统一,读来促人深思,使人警醒,有极强的思想冲击力,鲁迅的杂文更是如此。教学时应尽可能多地让学生在问题探讨中逐层深入思考,使课堂教学成为学生思维训练的体操,精神成长的大餐。     

应用型高等教育中思想政治教育四重思考

应用型高等教育中教育者与教育对象都是具有独立自主、主观能动性的主体人,思想政治教育应从尊重、理解、共生、相长四重角度思考,尊重是应用型高等教育中思想政治教育的基础;理解是应用型高等教育中思想政治教育的核心;共生是应用型高等教育中思想政治教育的本质;相长是应用型高等教育中思想政治教育的目的。     

语言·思考·情感

我以为写作的高度就是语言的高度,而语言的高度就是思想的高度。所以一个人写作能力的培养应注重于思想的培养。当然,我这里所指的思想绝对不是平时常言的政治思想。它指打上深深的个人烙印的思考,对人对事对万物的自己的独立思考。这种思想才是法国的伟大哲学家帕斯卡尔所称的"人的全部尊严就在于思想"里的思想。它是富于创造性的,想象性的,情感性的。它是一个人的灵魂,自然成为一篇文章的灵魂。真正的文章就是写它的那个人。因此那个人的思想决定了他的文章。     

学而不“思”则罔

<正>在远古时代,人们误认为心是人的思维器官,所有思考、思想都是在心里面发生的,所以有关思想意念和情感的字都带"心"字。随着科学技术水平的提高,人们的认识也有了变化。人们渐渐地认识到,人的大脑在思维中起着重要作用。     

让科学的思想领引学生的行为

正人的思想是人区别于动物的根本所在。教育的目的不仅仅在于教会学生掌握已有的知识,了解已知的世界,更要培养学生能从已知的知识中发现规律,从已知的世界思考未来。正如巴尔扎克说过的一句话:"一个能思想的人,才是一个真正力量无穷的人;一个能用辩证的思想去看待世界的人,才能成为一个能思想的人。"那么孩子获得这些思想靠的是什么?就是靠他们在实践中的感悟,在辩证分析过程中的发现和在验证过程中的推理。     

从马克思人性论视角看思想政治教育

思想政治教育主体和客体都是人，对人的关注是思想政治教育题中应有之意。马克思的人性论是从哲学上对人所做的最高层次的思考和概括，为我们科学地认识人、教育人提供了正确的理论依据，也为当前我们的思想政治教育提供了科学的研究方法。     

论思想政治教育生态的五大观念

观念是思想的结晶,是行动的向导。思想政治教育生态观念是当代中国为了建立起人与自然、人与人、人与社会的和谐关系,实现思想政治教育的良性发展,促进人文价值的提升而做出的新的理性认识和思考。树立正确的思想政治教育生态观念,对于缓解人文价值与科学价值的冲突,化解思想政治教育过程中出现的生态性危机,实现思想政治教育的创新和系统化,都具有重要的意义和作用。     

帕斯卡尔如是说——给高中生的一点建议

帕斯卡尔有句名言:人是一棵会思想的芦苇!这句话不但对人的属性进行了定义,更重要的是它给我们的生活、学习也带来了更多的启迪和思考。透过他的这句话,启迪高中生在课堂学习中养成学会学习、学会思考的思维模式和学会合作、学会分享的学习模式。     

从康德“人是目的”到马克思“人是目的与手段统一”对教育的影响

人类自诞生以来,关于＂人＂自身问题的思考始终占据思想界的主旋律。康德在《道德形而上学原理》中提出的＂人是目的＂命题开启了人学研究的新时代,马克思对其扬弃并发展为＂人是目的和手段的统一＂,以及＂以人为本＂思想都是对康德人学思想的进一步传承和完善。在教育中,更应秉承＂人＂的思想,遵循学生身心发展规律,逐步加强现代教育目标的人本性、教育内容的实践性以及教育方法的针对性,促进学生健康成长和发展。