“面向全体,分类指导”教学实验述要

我们从1984年开始在初中化学教学中实施“面向全体,分类指导”实验课题。10年的研究探索,使我们体会到:“面向全体,分类指导”既是初中化学教学的指导思想,又是科学的教学方法。它适应初中学生半成熟、半幼稚、半儿童、半成人的特点,能解决他们在生理、心理方面存在的特殊矛盾。能保证九年义务教育的顺利实施,因而能为经济建设培养出多层次、多规格的建设人才。现将我们的做法向各位同行作一介绍,以期得到指教。     

面向全体 分类指导

数学教学要面向全体,转化差生,提高质量,必须解决好“分类指导”的问题.下面就此谈些浅见与做法,以供参考.     

面向全体分类指导分流施教

每个学生都有全面发展的愿望，每个教师都希望自己教的学生个个成才，但“面向全体，全面发展”为什么总不能落实呢？我们认为主要问题有３个：从教育思想上讲，就是没有贯彻面向社会和教劳结合的方针；从培养目标上讲，就是未能真正正视差异，因材施教；从教学内容上讲，就是课程结构死板，教材单一。针对这些问题，我校这些年来以改革课程结构为重点，进行了包括教育思想、培养目标、教学内容和教学方法等方面的改革，初步走出了“面向全体，正视差异，分类指导，分流施教，提高教育质量”的路子。一、正视差异，中速推进，分类指导我校所…     

面向全体,分类指导,全面提高——浅谈数学单招复习策略

单招考试是职业中学招生中的亮点之一,搞好单招复习无疑是单招工作的重中之重。本文就数学单招复习中,如何采用＂面向全体,分类指导＂的原则,如何进行学法指导,做好后进生的转化做了一些有益探索。     

面向全体,开展激励教育实验

一、问题与对策我校是一所普通完全中学,生源较差.如1992年9月入学的初一级学生,语文、数学、英语三科入学考试总平均分达50分以下的竟占50%;最低的只有20多分.面对这种情况,是坚持均衡编班还是按程度编班?我们通过学习,一致认为:如果按程度编班,很容易忽视甚至放弃对大多数学生的培养.这样就会严重挫伤了中下生的自尊心,还打击了部分教师的积极性;同时.差生过分集中,不利于学校教学秩序的稳定,不利于创设一个优化的学习环境.况且.学生的可塑性很大.即使是成绩差一点的学生,一旦调动他们的非智力因素,进而激发他们的智力因素,他们的学习成绩就会出现飞跃.为此,我们坚决摒弃应试教育模式,确立了“面向全体”的办学指导思想,顺应学生心理、家长心理和社会心理,实行均衡编班.然而,学生学习基础参差不齐,怎样才能使优等生“吃得饱”,差等生“消化得了”.中等生“不安于现状”而奋发向上呢?我们从86年开始,开展了以激励为中心的教育实验.实验坚持“面向全体,分类施教,分层激励.全方位激励”的原则,试图从过去的应试教育转为素质教育,激励上中下各个层次的学生,调动他们学习的兴趣和积极性,使全体学生学有所成,以达到大面积提高教育教学质量的目的.要求上进是中学生的心理特点之一.尽管要求的强烈程度各人     

面向全体 因材施教 分类推进

教育改革的根本目的是“提高民族素质，多出人才，出好人才。”中学教育的根本任务就是以提高学生的基本素质为中心，为各级各类学校输送合格的生源，为培养各级各类人才打好坚实的基础。为此，必须把素质教育落实到课堂上，调动学生的非智力因素，激发学习动机，提高学习兴趣和积极性，克服厌学现象，提高教学质量。“面向全体，因材施教，分类推进”的教学策略全面体现了素质教育的思想和教学理念，反映到教学活动上来，我们是这样操作的： 一、课堂教学中面向每一个学生 实施成功教育，创造乐学环境，提供给后进生更多的爱，制定并实施转…     

必须坚持“面向全体”

《幼儿园工作规程》明确规定,教育要面向全体幼儿。社会的发展离不开人的文化水平和素质的提高,只有群体素质提高,社会才能获得较高水平的发展。为此,在幼儿阶段必须将人类社会最粗浅的一些知识和技能传给每个幼儿,并根据幼儿各自的能力,对他们进行教育训练,让每个幼儿都     

“中学化学课题研究与特色创新交流研讨会”纪要

7月20日～22日,由华东师范大学《化学教学》编辑部与上海市教育学会化学教学专业委员会联合主办的“中学化学课题研究与特色创新交流研讨会”在华东师范大学闵行校区如期召开,来自全国各地的大学教师、中学校长、教研员及中学教师170余人参加了会议。     

“中学化学课题研究与特色创新交流研讨会”纪要

7月20日～22日,由华东师范大学《化学教学》编辑部与上海市教育学会化学教学专业委员会联合主办的“中学化学课题研究与特色创新交流研讨会”在华东师范大学闵行校区如期召开,来自全国各地的大学教师、中学校长、教研员及中学教师170余人参加了会议。     

论“分层教学,分类指导”实验的操作

近几年来,《中国教育报》、《教育科学研究》、《教育科研》、《江西教育研究》等全国十多家报刊登载了我县的“分层教学,分类指导”(以下简称“双分”)教改文章.继而,我们先后收到了全国十多个省市的许多教育工作者来信,其内容之一,是期求了解这项改革如何操作.为此,我们借贵刊一角,向热衷于这项改革的行家与朋友介绍我们的操作过程,以期抛砖引玉.     

面向全体,防止分化

随着英语教学内容的不断拓宽和加深,学生往往会出现两极分化现象。这不仅给教学带来诸多不便,而且直接影响教学质量的大面积提高。为解决这个问题,我在教学中开展了“小老师”和“小群体”活动,收到了良好的教学效果。     

“分层教学、分类指导”实验

一 课题的提出 长期以来,我们的小学教育,特别是在农村,对好、中、差各类学生往往采取“一刀切”的教学法,很少顾及学生的差异,因而抑制了学生的学习兴趣和个性发展,也直接影响了基础教育任务的完成。1986年,我们作过一次调查,结果令人瞠目结舌。     

帮助“学困生”落实面向全体

面向全体学生,真正做到“有教无类”,这是素质教育赋予每位教师的重大责任。联合国教科文组织名为《学习,内在的财富》的专题调研报告中指出“教育的使命是每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性能力。”     

“举手答问”与面向全体

<正>由于被邀请参加对市级特级教师的年度考核工作,因此有幸领略市级特级教师们的课堂教学风采,获得了一次难得的学习机会。然而,听完课之后,我们几个评委的共同感受却都是有些失望:在他们的课堂上学生仍然是回答问题的机器,而且能够成为"回答问题的机器"者也只是少数幸运儿。     

课堂教学“面向全体”的思考

素质教育的要义之一是面向全体学生。基础教育实施素质教育的主渠道是课堂教学。要使课堂教学实现素质教育规范化,必须把面向全体学生作为基本立足点。现对此谈点认识与思考。一、树立课堂教学“面向全体”的观念义务教育的目的、任务决定了小学阶段必须实施素质教育。实...     

初中英语课堂“面向全体,有效教学”的尝试

<正>新的《英语课程标准》明确指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛,强调学生为主体,老师为主导,学生应是教学活动的中心,而课堂教学既有"教"的活动,也有"学"的活动。教师通过一定的途径把教学内容传授给学生,学生再通过个体对知识的理解和一定的     

“自能学习方法的指导”课题实验回眸

小学语“自能学习方法的指导”课题实验开展三年多来，取得了丰硕的成果。我们先后为省、市的构建小学语素质教育课堂教学模式研讨会提供了研讨现场。我们设计的课堂教学观摩研讨课，被誉为“确实体现了素质教育的特征”，受到了专家、学、教师们的好评。我们的“掌握学习的‘金钥匙’，开启新世纪知识大门”的实验报告获得了省论评比一等奖；“构建新型教学模式，促进自能学习”的论获得了全国学习科学专业委员会论评比一等奖。