怎样教学生将字写得端庄平稳

为了很好地达到交流思想和传递信息的目的，必须按照一定的审美观将汉字写得规范、正确、端庄、平稳、漂亮，这也是书法艺术的起码要求。在中小学语文教学，或单独的书法(或写字)教学中，面对纷繁复杂的汉字结构，很多教师则无法把握好这一教学难关。其实只要我们对汉字进行认真的解剖分析，不难发现汉字的形体美，主要体现在汉字造型的基本对称美。基本对称即端庄平稳之意。因此，将汉字写得端庄平稳，是书法(或写字)教学中的关键所在。     

紧扣要素,为写字教学赋能——以一年级“书写提示”为基础

<正>汉字是中华文化的瑰宝,一个个方正、端庄的汉字是中华民族几千年智慧的结晶,写好汉字是每一个中国人对祖国文化直接有力的传承。每一个中国人都应该从小学写汉字,写好中国字。统编小学语文教科书(以下简称“统编教科书”)编排的“书写提示”栏目,旨在让学生掌握汉字书写规律,养成良好的书写习惯,提高书写能力,促进写字目标的达成。“书写提示”强调重视汉字书写,打好写字基础,既为写字教学指明了方向,也让写字教学的开展明确了抓手。众所周知,识字写字教学是低段教学重点,一年级作为小学初始年级,是基础教育中的基础,孩子们在这个阶段启蒙开智、     

关于低年级写字教学的几点思考

书法是我国几千年的文化传统,《义务教育语文课程标准(2011年版)》也将写字教学作为低年级语文课的重要教学内容之一,但小学低年级的学生基本没接触过汉字书写,如何引导他们将字写得端正、美观是低年级语文教师值得思考的。本文主要从培养学生写字兴趣、训练写字时正确的坐姿和执笔姿势、笔画和间架结构的教学、教师如何以身作则起到榜样作用等几方面来阐述如何进行有效的写字教学。     

初中语文千万不要忽视写字教学

国家教育部明文规定:写字是义务教育阶段的基本训练之一,是一项重要的语文基本功。新的《语文课程标准》对初中阶段(7—9年级)的写字教学也提出了明确要求:在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。可见,与以前的《初中语文教学大纲》(要求写字规范、端正、整洁)相比较,新课程更加重视“写字”了。在当今高度信息化的时代,电脑可以代替手写字了,新课标还如此强调要增强学生的“书写”能力,可见教学生写好汉字意义重大。写得一手规范、美观的汉字,是提高有效阅读和写作水平的基础,更是全面学好语文的前提…     

有趣 有味 有神韵——“六诀”写字课教学设计

教学目标:1.认知目标:学习左右结构中左窄右宽类型字的写法。2.发展目标:掌握字的结构特点,做到结构匀称、合理。提高观察、审美能力。3.情感目标:激发写字兴趣。引导学生从写字中感悟“坚持不懈”的道理。一、欣赏作品,激发写字兴趣师:王羲之是我国历史上影响最大的书法家,被尊为“书圣”。他的书法博采众长,运笔流畅,笔法精湛,字体俊美,形成了自己独特的风格,为后世广为流传。(边说边展示王羲之的《黄庭经》、《兰亭序》等书法作品)二、扎扎实实,训练基本笔画师:汉字是由一些基本笔画组成的,练好基本笔画是写好字的基础。谁能说说汉字有哪…     

小学语文写字教学方法初探

写字教学是语文教学中一个重要的组成部分。当前,在我国小学语文教学过程中,写字教学没有作为重点来实施,学生们的汉字写得越来越差。学生们写作业时汉字缺乏工整,他们认为写好汉字是一项“苦差事”,对写好汉字的意识淡薄。随着《新课程》的全面推进,写字教学被放到了语文教学的重要位置上。针对学生写汉字工整意识偏淡这一具体情况,我们提出从学生写字兴趣入手,从写字方法引导和学生作业批改来进行教学,同时纳入学分评定等方面来全面提高小学生的写字质量。     

浅谈写字与书法的关系

写字与书法，写字教学与书法教学，是两组既有内在联系，又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求，选定教材，由教师向学生传授“怎样写字的过程”，其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校，培养的目标是合格教师，在教学中要系统地传授“三笔字”，规范的书写知识和书写技能，进行严格的书写训练，使学生掌握写字的基本写法，具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学？具体标准如何？师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定，学生“能够流利地写规范、…     

必须重视学生书写的基本功训练

《义务教育语文课程标准》对七～九年级学段的“识字与写字”提出了如下要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。写字姿势正确,有良好的书写习惯。”可见,正确书写汉字是中小学语文教学的基本任务之一。最近中央电视台举行的“中国汉字听写大会”（从全国初二学生中选拔学生参加比赛）引起了社会广泛关注和强烈反响。由此可见,写好汉字、传承中国传统文化已到了刻不容缓的地步。     

唱响『五部曲』，提高小学生写字水平

《新课程标准》提出：“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终向学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。”由此看州写亨教育在素质教育中重要而又特殊的作用不言而喻。通过近几年的写字教学实践,笔者认为,要想真正提高学生写字水平,真正发挥写字的育人功能,就要“唱响”提高小学生写亨水平的“五部曲”。     

优化写字教学 提高学生的书写素养

《语文课程标准》指出:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,养成良好的书写习惯,提高书写质量。那么在教学中,如何达到这一目标就需要教师不断去探索。本文就是笔者运用信息技术,把写字教学和信息技术有机结合起来,运用于写字课教学,让学生有写字的兴趣和提高写字的书法水平的点滴实践。     

在写字教学中培养学生的想象力

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。黑格尔说:“真正的创造就是艺术想象的活动。”书法是线条的造型艺术,因而同样离不开想象。晋代书法家卫夫人说:“每为一个字,各象其形,斯为妙也”。东汉书法家蔡邕说:“为书之体,须入其形,若坐若行、若飞若动、若往若来、若卧若起、若愁若喜、纵横可象者.方得谓之书矣。”尽管我们小学的“写字”不同于书法,我们小学写字教学目的不是培养书法家,但这种想象力对于开拓学生思维、启迪学生的写字悟性,提高学生的写字技能是十分重要的。那么,在写字教学中如何唤起学生的想象呢?我们可从以下几方面入手。 一、原形启迪,唤起想象 如教“伞”和“鱼”两字,教师可用语言启迪学生关于伞和鱼的形象:“伞”的“人”要写得大方,像伞盖能罩住下面的部件;“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分构成,“鱼头”比“鱼身”“田”要短要小。随着教师的讲解,学生的脑海里唤起了具体可感的“伞”和“鱼”的形象,拉近了写字与生活的距离,写起来就不会将“伞”的人字头写得很小或很大,将“鱼”写成大头鱼了。 二、会意启迪,唤起想象     

多管齐下提升学生书写技能

2011年教育部明确将书法教育纳入中小学教学体系,学生将分年龄分阶段修习硬笔和毛笔书法。写字是一项重要的语文基本功,这一基本功形成和发展的关键时期在小学阶段。2011版《语文课程标准》也在各学段中把识字写字作为重要的学段目标与内容。如何让学生习得写规范字的技能,使其感受汉字的形体美,笔者认为可从以下几个方面做起:     

内外兼修齐头进 一笔一画见精神——谈谈写字教学

<正>电脑的普及,为我们写字带来了便利,从某种意义上说,“解放”了我们。当然,“副作用”也随之而来,“提笔忘字”在大人小孩中时有发生。笔者认为,重视写字,可最大限度地减少“提笔忘字”,切莫看着电脑忘了手写。写得一手好字是多么重要,见字如见人。写字是语文素养的基本要求。写字教学,可以培养学生的观察能力、动手能力和审美能力。课标对写字教学一直有明确的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……初步感受汉字的形体美。”还要感受字的左窄右宽、左高右低、上半部分收下半部分放等规律性美;     

浅谈书法课有效教学的策略

2013年颁布的《中小学书法教学指导纲要》,提出中小学书法教育要以书写实践为基本途径,以提高汉字书写能力为基本目标。这就意味着书法课教学的重点在于如何让学生对写字产生更大的兴趣,轻松把字写得更好,进而迁移形成写好一类字乃至更多字的能力。但是由于种种原因,我们看到教学实践中由于偏离了这一教学目标,出现了低效乃至无效的教学状况,学生抱怨越来越不会写字了,甚至对写字失去了原有的兴趣,落实目标成了一句空话,鉴于此,我们有必要反思如何使我们的教学重新回到这一目标上来,回到学生的实际需要上来。     

写字教学的实践探索与思考

写字教学是素质教育的一项重要内容。《语文课程标准(2011年版)》指出:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求……每个学段都要指导学生写好汉字。"但是素质教育实施这么多年来,写字教学的重要性还没有得到各级教育部门和教师的足够重视,在很多地方写字教学还落不到实处,目前的写字教学存在很多问题。如何落实写字教学,让学生从小写一手漂亮的字,这是我们五莲县各级小学语文教研人员多年研究的重点课题,目前     

笔下留情心中有字眼中见美——写字教学也要处理好情感、态度和价值观问题

语文是一门工具性和人文性高度统一的学科,每个学段、每个教学目标和教学内容都应该“三维并举”,写字教学也不例外,不光要让学生会写,还要写得快乐,写得美观,要使学生“喜欢学习汉字”,“在书写中体会汉字的优美”,逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度,感受汉字的形体美.     

假范写？

“课标”将写字教学作为第一学段的教学重点之一，对其提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”近年来，笔者所听之课，教师基本上要在课堂上进行范写。这一点毫无疑问，是值得大力提倡的。但是在实际的操作过程中，范写并没有真正起到范写的作用，而是做课教师为了展示教学过程，是一种虚假的范写，笔者认为这也是在“做秀”。请看下面两个案例：     

培养学生写字的兴趣

随着素质教育的步步深入,小学写字教学已越来越被广大教师所重视。古人云“字无百日工”,字写得规范、端正、整洁需要较长时间的严格训练。单调枯燥的写字训练,平淡乏味的笔画组合,趣从何来?一、“趣”从“知”生教师是学生学习的榜样。教师要练就一手好字,工工整整地写好每一个字,使学生在潜移默化中受到美的熏陶,进而产生强烈的写一手好字的美好愿望。我经常带领学生参观书法展览,欣赏我国历代书法家的碑帖,介绍汉字的演变过程及功能。针对学生爱听故事的特点,在初学写字时,我并不急于教他们写点横竖撇捺,而是将平时收集到的古今书法大师…     

书法的后劲儿

<正>汉字的产生伴随着中国传统文化的孕育和发展,汉字里积淀了中华文化的结晶,中华文明也仰仗着汉字流传得更为久远。书法,是我们了解传统文化的一个窗口。很多父母都希望自己的孩子能写一手漂亮的字,"字如其人",说的就是一个人写的字可以反映出他的一些特征。书法虽然是在写字,但又不仅仅是写字。其实,汉字中还有很多传统文化的奥义等待我们去发现。书法,就是写字吗?当然不是。很多人对书法有误解,一听学习书法,首先想到一个白胡子老爷爷的形象,然后就是在一张张纸上练习了成千上万次的横竖撇捺,枯燥,无趣。但事实并非如此,书法可以是轻松快乐的。     

“三字经”提升低段语文写字教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写字教学明确要求:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。"小学低段是学生规范地学习用铅笔写正楷字的启蒙阶段,所以要特别重视语文课中的写字教学。察之以精,开启写字教学之门唐代书法家孙过庭说:"察之者尚精,拟之者贵似。"要使学生养成良好的书写习惯,关键是要教会学生观察。