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一复习导入,创设情境 师:上节课,我们读了课文,学了生字,庐山的云雾给你留下了怎样的印象? 生:庐山的云雾很神奇. 生:庐山的云雾神秘莫测. 师:请大家闭上眼睛,张开想象的翅膀.飞往秀丽的庐山--此时,漫步于山道上,你眼前漂浮的是云雾,脚下踩着的是云雾,身边流淌的是云雾,伸手触摸,你摸到了什么? 相似文献
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【片段一】丹青妙笔,再现庐山神奇姿态
师：庐山之美在于它的云雾,正是因为有了这千姿百态的云雾,庐山的景色才显得十分秀丽迷人。那,庐山的云雾都有哪些姿态呢？请同学们自由读文章第二自然段,用笔在纸上画一画云雾的姿态。（生自由读文、绘画。师巡视,选出三幅不同姿态的云雾画并展示） 相似文献
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[片段一]丹青妙笔,再现庐山神奇姿态
师:庐山之美在于它的云雾,正是因为有了这千姿百态的云雾,庐山的景色才显得十分秀丽迷人.那,庐山的云雾都有哪些姿态呢?请同学们自由读文章第二自然段,用笔在纸上画一画云雾的姿态.(生自由读文、绘画.师巡视,选出三幅不同姿态的云雾画并展示)
师:这三幅画展示了不同姿态的庐山云雾.下面,就请画的作者给我们介绍一下. 相似文献
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丁亮亮 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正【教学片段一】师:第一课时,同学们已经把课文读得很流畅了。下面.老师想报几个句子让大家听写,可以吗?(1.庐山的云雾千姿百态。2.庐山的云雾瞬息万变。)(生听写,对照屏幕批改订正)师:猜猜看,老师为什么听写这两句话?生:因为这两句话写出了庐山云雾的特点。【评析】在复习导入时,教者让学生听写了两句话."庐山的云雾千 相似文献
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观看了全国著名特级教师于永正老师执教的《庐山的云雾》(苏教版第六册)一课的教学录像,于老师课堂上那种“实在,有趣”的教学风格给笔者留下了深刻的印象。现撷取其中几个教学片断与大家共赏。一、审题激趣阶段(教师现场板书课题并请教学生这几个字写得漂亮不漂亮)师:看了这个课题,你脑瓜里面有什么问题?(学生纷纷举手)生:作者为什么要写庐山的云雾?(老师随手在题目下画了一个问号)生:庐山的云雾是什么样子的?(老师又在题目下画了一个问号)……师:同学们,这几个问题,于老师都明白,你们是想让我告诉你们,还是自己到书里去找答案?生:让我们自… 相似文献
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基础教育课程改革推进四年来,老师们的课程理念、教学方法和学生的学习方式都发生了很大变化,但一些地方也出现了追求形式上的新,而忽略了语文学科性质的现象。著名特级教师于永正最近在昆明上的示范课《庐山的云雾》,体现了他“重情趣、重感悟,重积累、重迁移、重习惯”的教学思想。这节课在正确把握语文课改方向上给了我们有益的启示。片段一:(上课。师:小朋友们早!生:老师您好!师纠正:早上要问候早!师板书课题:庐山)师:小朋友们到过庐山吗?你对庐山有哪些了解?生1:我学过李白的《望庐山瀑布》。(背诗)生2:我从电视上看到庐山风景,真美!生… 相似文献
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《望庐山瀑布》课堂实录 总被引：1，自引：0，他引：1
师：（配乐）我们伟大的祖国幅员辽阔，欣欣向荣。有景色壮丽的群山峻岭，有令人神往的江河湖海。多少作家、诗人用他们饱含激情的笔来描绘我们祖国的山山水水。前段时间，我们在语文课上去了美丽的颐和园，游览了四川九寨沟神奇的五彩池。今天，我们还要到庐山去旅游，欣赏那儿的瀑布。三年级时，我们也学习了一篇有关瀑布的诗歌。那时，瀑布留给你什么印象？生1：像一座珍珠的屏。生2：有很大的声音，轰轰轰的。师：今天，我们来看看庐山的瀑布（多媒体展现瀑布图）。你们感觉怎么样？生：很美。师：一千多年前的一天，一位大诗人也来到庐… 相似文献
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教学内容:义务教育教科书(人教版)第四册第17课教学过程:品读诗句,领悟意境美师:通过刚才的读背,相信大家已经感受到了庐山风景的美妙,但我们读书不能只知皮毛,还应对古诗进行仔细研读。这篇古诗有许多精美的词句,读时令人感到言虽尽而意无穷,下面请同学们找到这样的词句,并在旁边写一写你的理解和体会。(学生自读,边读边圈点批注,教师巡视。)师:谁来说说你的理解?生1:我认为“日照香炉生紫烟”这句诗写出了香炉峰的奇丽景观,诗人在庐山香炉峰下,远远地观赏这里的风景,太阳的光辉照射在香炉峰上,云雾缭绕,好像如诗如画的仙境。师:为什么用“… 相似文献
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李锦霞 《新课程导学(上)》2013,(18)
我们在教学过程中应该勇于打破固化的、稳定的"教师思维",要理解儿童思维并基于儿童思维进行有价值的引导,每位教师在教学实践中努力找寻儿童思维与"教师思维"的连接点.
一、儿童思维与"教师思维"的碰撞
[案例]
笔者在上《庐山的云雾》时,当上到"庐山的云雾千姿百态"这一自然段时,我引导学生:庐山的云雾千姿百态,你知道有哪些姿态啊?
生1:山头的云雾像白色绒帽.
生2:半山的云雾像一条条玉带.
生3:山谷的云雾像茫茫的大海,遮挡山峰的云雾像巨大的天幕.
师:这些比喻用得很形象,你还会用什么"词"来形容?
生:若隐若现? 相似文献
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吴宛妮 《故事作文(高年级版)》2008,(2)
今天,爸爸妈妈要带我去庐山旅游,我可高兴了!一路上我都想着庐山的美景。我好不容易上了庐山,往下看,真美!一片片的云雾盖住了庐山,庐山像披上了一件薄薄的轻纱。我们继续往上爬,再放眼望 相似文献
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孙宇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(1):66-67
暑假期间想去庐山赏云雾吗？那还用说吗——说去就去。
第二天,我们出发了。攀登庐山的公路都筑在峭壁上。坐在汽车里往下看,下面幽深深的,绿绒绒的,真叫人捏一把汗。要是掉下去,就会青山埋骨,长眠于这秀美的风景中, 相似文献
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案例
片段1
课件出示游乐园图。
师：认真观察画面，你发现了什么？
生：我发现人们在坐过山车、小火车、摩天轮。
师：你知道有多少人在坐小火车吗？生：12人。
师：你是如何计算的？
生1：我是一节一节地数的。
师：一节小火车里面有几人？ 相似文献
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云渐渐上升了,山峦被云雾缭绕。初升的太阳,柔和的光洒在云雾上……(点评:描写云雾的句子分成一个自然段,与以下描写山峰的内容分开,显得层次清楚。此外,本文开门见山,一开始就写庐山的云,就像切西瓜,一刀下去就让我们见到了瓜瓤。有的同学写文章不像切西瓜而像吃橘子、柚子、黄瓜、生梨似的,要剥皮、刨皮、削皮再吃。谁见过吃西瓜刨皮的呢?)山峰上几棵松树傲然挺立,真是“暮色苍茫看劲松”。嫦娥那雪白的衣衫映着太阳的七色光在天空中舞蹈,为蔚蓝色的天空增添了几分迷人的姿色。(点评:自然段分得好!)云雾涌上了半山腰。亭子和云雾融为了一… 相似文献
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教师以幻灯显示下面两个句子：1．热情好客的维吾尔族老乡,摘下葡萄让你吃。2．热情好客的维吾尔族老乡,准会搞下最甜的葡萄,让你吃个够。师：这两句话有什么相同之处？生：都是写维吾尔族老乡热情好客。师：仔细读一读这两句话有什么不同？生：第一句比第二句少了“准会”、“最甜的”两个修饰语。第一句说“让你吃”,第二句说“让你吃个够”。师：（在上述词语下标上“·”）“准会”还可以怎么说？生：一定会,肯定会。师：维吾尔族老乡是随意摘几串葡萄给客人吃的吗？生：不是。师：你从哪儿可以看出？生：从“最甜的”这个修饰语可… 相似文献
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[课前交流]
师：你们班谁最会画画？
生：×××。
师：会简笔画吗？
生：没问题。
师：请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗？． 相似文献
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日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。诗意在太阳光的照射下,香炉峰上的云雾呈现出紫色,远远看去,瀑布就像是悬挂在眼前的一条大河。水流飞一般的从几千尺高的地方直泻山底,我还以为是银河从九重天上落了下来。望庐山瀑布@李白!唐
@青池
$华泰工作室~~ 相似文献
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信息技术与小学数学学科如何有效整合呢？下面用两个案例来谈一谈自己的看法。案例一（观察物体）：师：从正方体的正面,你观察到什么？生。：我看到的是一个面,是正方形。生1：我看到了两个面。生2：我看到了三个面。师：我们站在正方体的正面,能看到几个面呢？师：拿出数码相机．请刚才的三位同学分别对着正方体拍一张照片。 相似文献
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片段一：创设情景。抓住概念的切入点
师：同学们．你见过中国地图吗？用手比划一下你见过的中国地图有多大？
生：这么大,这么大……（学生比划的大小不一）
师：那画在地图上的中国版图都是什么形状？ 相似文献