我的自考历程

我在1999年参加英语自学考试,2002年拿下了专科毕业证书,毕业后又报考了英语本科。到现在为止,我在自考这片广阔的天地里已经拼搏了八年之久。八年来,我不知经历了多少回自考三步曲,报名、学习、考试。这其中的酸甜苦辣,我深有体会。我记得第一次报名,因为没有经验,只报了《中国革命史》一科。之后,我认真学习教材,识记名词、历史事件、时间、地点……一点儿都不敢含糊,书翻得多了书边都翻黑了。考试的头一天晚上11点多,我还在看书巩固记忆,逼着自己从头到尾把书本内容大概地翻看了一遍之后才睡觉。第二天早上5点钟就醒了,第一个念头就是翻…     

“中国革命史”教学方法初探

《中国革命史》是在我国高等学校新开设的一门马克思主义理论课,其特点是通过历史教育来达到政治教育的目的。由于《中国革命史》史料丰富,人物众多,历史事件曲折,更易于采用生动活泼、形式多样的教学方法,以达到联系实际、面向社会的目的。近年来,我在教学过程中系统地采用了“八个结合”的方法,加强了教学的针对性,取得了一定成效。     

中国革命史课程介绍

中国革命史课程是为电大文、理各科学生开设的一门公共基础课。下面分别就这门课的性质、教学目的、教学内容、教学方法及新教材的特点等问题作些简要介绍。 一、课程性质 中国革命史课从学科特点看,是历史科学。它的基本框架是由历史事件、历史人物构成,离开了这些历史事件历史人物就没有了“中国革命史”这门课了。从社会功能看,这门课是马克思主义理论课。它通过教学,要使学生从纷繁复杂的历史过程和纵横交错的历史事件中,总结中国革命的基本经验,揭示中国近代社会发展的规律和中国革命斗争的基本经验。中国革命史课可以说是:“身兼两任”,既要注重历史科学的史料、史实准确、     

历史记忆训练法三则

中学生爱听历史课,又反映“好学难记”,在教学中我摸索到下列记忆训练的方法: 1.记忆历史事件的方法 首先要弄清发生某一历史事件的背景,使同学从因果关系中去揭开记忆的序幕;其次要弄清事件爆发或引起的导火线及简要过程,归纳它的历史经验、教训和意义。我总结出从因果关系——导火线——过程——经验教训、意义这样的次序,可算是记忆历史事件的一种模式,供同学们参考。     

中国革命史课程介绍

中国革命史课程是为电大文、理各科学生开设的一门公共基础课。下面分别就这门课的性质、教学目的、教学内容、教学方法及新教材的特点等问题作些简要介绍。一、课程性质中国革命史课从学科特点看,是历史科学。它的基本框架是由历史事件、历史人物构成,离开了这些历史事件历史人物就没有了“中国革命史”这门课了。从社会功能看,这门课是马克思主义理论课。它通过教学,要使学生从纷繁复杂的历史过程和纵横交错的历史事件中,     

高校《中国革命史》课程教学新探

一、确立正确的教学目标中国革命史是马列主义理论课之一，高校马克思主义理论课不单纯传授本学科的专门知识，更重要的是培养学生以一种科学的世界观和方法论分析问题、解决问题的能力。中国革命史的教学目标也不在于让学生多背点理论概念，多记住一些单纯的史实事件，而在于培养能力和素质。通过教师对历史人物、事件的讲解分析以及潜移默化的影响，训练学生学会用历史唯物主义的观点、辩证唯物主义的方法去分析、评判历史，从而增强学生鉴别真伪、辨别是非的能力。在理工科大学，加强对学生的综合素质培养尤为必要。因为在中学时期学生将…     

对湘赣边秋收起义若干问题的看法

1927年9月9日毛泽东同志领导的湘赣边秋收起义是中国革命史上的一次重大历史事件。多年来已有许多论著对这次起义作过详细的研究和评述,这对我们了解这次起义的具体过程及其历史意义有很大的帮助。但由于历史事件的复杂性,我在南下江西等地进行社会调     

中国革命史课程介绍

中国革命史课程是为电大文、理各科学生开设的一门公共基础课。下面分别就这门课的性质、教学目的、教学内容、教学方法及新教材的特点等问题作些简要介绍。 一、课程性质 中国革命史课从学科特点看,是历史科学。它的基本框架是由历史事件、历史人物构成,离开了这些历史事件历史人物就没有了“中国革命史”这门课了。从社会功能看,这门课是马克思主义理论课。它通过教学,要使学生从纷繁复杂的历史过程和纵横交错的历史     

商洛革命史对于中国革命史教材的重要补充作用

将商洛革命史引进课堂,这是我校中国革命史教学改革的重要内容.商洛革命史对于中国革命史教材具有填补空白、纠正错误和详释事件的重要作用,在向学生进行思想教育方面,它具有中国革命史教材所无法拥用的优势.     

口诀教学，使历史学习更有趣

历史学科的时间、事件多,难记忆,导致学生学习无兴趣,甚至厌学。如果把历史时间、历史事件和历史人物编成口诀,会收到很好的效果：     

谈谈怎样自学《中国革命史》

谈谈怎样自学《中国革命史》保定地区教育学院政史教研室聂玉宽首先，要在通读教材的基础上，弄清基本历史线索，把握中国革命史发展的脉络。初学《中国革命史》．你一定会为浩繁的事件、复杂的过程、众多的人物而茫然。而有些考生连中国革命史的上下断限都不清楚，拿到课...     

中国革命史复习指要

中国革命史是公共基础课,以基本教材《中国革命史》为复习、考试的内容依据。考试题型有五种:填空、选择(单项、多项混合)、简答题、名词解释、问答题。题型难度由易—→稍难排列。文、理各科都采用闭卷形式,但各专业有考试、考查之别,详细情况可看考试处通知。 需要说明的是,本文中重点掌握一般是指对重大事件、重要会议、基本理论、重要方针政策、历史经验等内容的理解和综合分析,侧重对问答题、名词解释的掌握,但也不排除有填空、选择题、简答题的可能。一般掌握一般是指对事件、会议、人物、方针政策等内容的记忆,侧重对填空、选择、简答题的掌握。     

36分=63分

记得92年上半年,我第一次走进自学考试中文专业的考场,考的是《中国革命史》,结果仅得了36分。惨重的失败,使我痛苦极了。别人多次劝我说:“魏宝,你仅凭初中那点基础参加自考,实在是太难了,还是放弃了吧!”然而,我并没有被失败所吓倒。我暗下决心,就是拼命也要拿下这一科! 93年下半年,我再次报考了《中国革命史》。在认真总结了上次失败的原因后,对课本,我便发动了全面而细致的“攻势”,决不放过每一个角落。对于那些答案很长的论述题,我就采取了分段记、边理解边记,一遍遍反复记的方法。对于那些零乱、枯燥的时间、事件、人物等名词,我就想法归纳、总结,编成顺口溜来帮助记忆。然后,开始大量地做一些练习题,     

历史教材的分类学法

不少同学学习历史时总有畏难情绪:觉得时间、地区跨度大,知识点多,记忆困难。因此,我认为介绍一下自己平时学习与教学实践中摸索出的几种学习历史的好方法还是必要的。1.读图法(1)阅读历史地图阅读历史地图是历史学习的一种基本能力。一般要做到以下几点:首先要了解地图本身表达事件的要素:比如历史事件发生的地     

归纳、提炼知识点是提高历史记忆的良方

记忆,是历史学习中的一个难点。大量的年代、人物、事件成了历史学习的拦路虎。要想方设法化繁为简、化抽象为具体,在理解的基础上归纳、提炼知识点,是提高历史记忆效率的一条重要路径。下面,我结合人教版中国近现代史、世界近现代史教材举出若干例子。     

如何让学生记忆历史

历史教学中的一些重要的时间、事件、人物、情节还是需要学生记忆的,但在教学中不能让学生死记硬背;我在教学主要让学生从基础知识的实用方面入手、不要"照本宣科"、在理解基础上记忆、寻找正确的记忆方法等方面,培养学生巧妙记忆历史。     

历史大事巧记法

学习历史其实也是记忆历史的过程.历史知识囊括古今中外,浩如烟海,要想有效记下时间、人名、事件,确实不易.在这里我将结合自己教学实践中常用的一些方法,谈谈如何巧记历史大事,希望能给同学们一点有益的借鉴.     

课堂教学：在“情境”中体悟历史的探索与思考

“你喜欢学历史吗？”这是我平时常向学生提出的一个问题。回答喜欢的同学很多,理由是历史纵横中外、贯通古今,人物多、事件多、故事多,丰富有趣,且富有哲理,给人启发和思考;回答不喜欢的同学也不少,理由相对简单,要记忆的人名、时间、事件实在太多,且古今中外,各大领域,各个层面。同样是历史上的人和事,为何在不同学生身上的感受会有如此差异？     

美国媒介记忆研究综述

近20年来,美国人文学者从文化研究视角出发,围绕着"犹太大屠杀"等创伤性历史事件的媒体表征问题提出了多个"媒介记忆"理论,探讨了文学、摄影、电影及其他各类媒介和"记忆"之间的关系。本文旨在介绍三个相关理论("多向度记忆"、"假肢记忆"和"后记忆"),并指出上述理论对于国内开展"南京大屠杀""抗日战争"和"二战时期犹太人流亡上海"等重大苦难历史事件媒介记忆研究的指导意义。     

提高《中国革命史》教学质量之我见

《中国革命史》是各类成人高等院校开设的马列必修课程之一。但是,在一些成人院校中却重视的不够,学员兴趣不浓,听课率差,这是在普遍存在的一种现象。造成这种现象的原因,一方面是因为学生们对《中国革命史》的一些历史性事件、会议、人物较为了解、熟悉;另外一方面则是教师的教学手法单一,人为地把《中国革命史》教学内容仅局限在“历史事件”、“历史性会议”、“历史性人物”的老框框里。单纯地以史论史,缺乏理论高度,不能从整体上把握《中国革命史》的基本内容,这是在成人高等学校作为必修课的《中国革命史》失掉学