在拼音教学中快乐徜徉

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”可是,汉语拼音教学的现状是：教师以机械诵读为主,学生感到上课毫无兴趣可言。为此,我想：如采用多种灵活的方法,让学生学习汉语拼音的过程充满乐趣,拼音教学就能其乐融融。     

创设情境，让学生乐学拼音

《语文新课程标准》提出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”因此，教师要力图扬教材之长，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的汉语拼音情境化、趣味化，从而使学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。     

创设教学情境 快乐学习拼音

汉语拼音是小学语文教学的第一道难关,再加上教学对象是刚刚入学的一年级新生,这就使得拼音教学难上加难了。如何创新教学形式,通过适当的教学手段把汉语拼音教学变得生动有趣,使教学取得事半功倍的效果呢?一、利用实物、图片创设情境拼音字母是一种抽象的表音符号。教学时科学利用实物或图片,将抽象字母具体化、形象化,激发学生的学习情趣。例如:字母"f""t"的形有不少学生     

让学生在快乐中学拼音

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学生对拼音掌挥程度的好坏，会直接影响到今后的发展。传统的拼音教学注重学生的识记，以学生能读会写为目标，教学方法较为单一；低年级学生具有以形象思维为主、以对实物的感觉为主，而且注意力不能持久集中等特点，因此对学习抽象的拼音备感枯燥乏味。《语课程标     

交互电子白板让拼音教学变得更灵动

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准、拼准、写准是一件很重要的事，也是很难的事。一直以来，维持一个半月的拼音教学总让老师感到枯燥无味，学生学得没有激情，大大影响了后面的识字教学。交互电子白板的出现，给拼音教学带来了活力，让枯燥的拼音教学活了起来。     

徜徉拼音乐园 享受拼音乐趣

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。但是拼音本身只是一些符号,没有特殊的意义,学生学起来枯燥乏味。教学时,教师要扬教材之长,创设学生喜欢的情境,将拼音教学和识字相结合,让学生始终保持学习的激情,在各种游戏、情境中快乐地学习拼音,享受拼音的乐趣。     

让学生快乐畅游拼音王国

拼音教学是小学语文教学的重点和难点。它是语文学习的起点,是语文学习的基础环节,也是重要环节。学生以后的识字能力、自学能力与拼音能力息息相关,所以我们一定要重视拼音的教学。拼音本身是非常枯燥的,不像阅读教学那样具有故事情节,只是围绕着发音、书写、拼读,学生总提不起兴趣,没有兴趣的课堂永远是失败的课堂。所以,激发学生的拼音学习兴趣至关重要。一、创设情境,融拼音于形象中     

浅谈拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具;然而,让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其难度是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?     

让拼音教学活起来

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。学习汉语拼音对于刚刚进校的一年级学生来说挺枯燥乏味的,如何依据学生的认知特点,切实抓好拼音教学,让拼音活起来。     

巧借情景 乐学拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的工具，《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在课堂教学中，应开展形式多样的活动，增强教学的趣味性，让孩子们在情趣盎然的活动中快乐学习汉语拼音。     

让学生快乐学拼音

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。小学语文第一册对汉语拼音的要求是：“儿童入学后，经7周左右的学习，学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能抄写声母、韵母与音节。”作为一种学习工具，小学阶段的各册课本都安排了复习与巩固汉语拼音的训练。那么，如何让学生在刚入学阶段学好汉语拼音呢？     

浅谈如何做好一年级拼音教学工作

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。由于学生的拼音基础不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过多年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了良好的教学效果，现把我校在教学中的一些做法总结归纳如下：     

让拼音教学走进学生的生活世界

《小学语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能有情趣,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”,也就是说拼音教学应该生活化。如何贯彻课程标准,让拼音教学走进学生的生活呢？下面就以汉语拼音“jqx”的教学为例谈谈我们的做法。     

浅谈情境教学在拼音教学中的应用

汉语拼音是识字和学习普通话的工具,只有掌握好汉语拼音,才能更好地学习语文知识。但是一年级的孩子学习汉语拼音时大多会觉得很乏味,我们要让学生对汉语拼音感兴趣,因为兴趣是孩子最好的老师。所以,在教学汉语拼音时,我们就必须采用直观、形象的教学方法,简言之就是将情境教育融入汉语拼音的教学中,这样才会最大限度地激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高学习汉语拼音的效率。     

让识字成为一种快乐

语文是一门基础学科．识字教学则是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字兴趣呢？经验告诉我：一个富有创新头脑的老师．会使一堂原本呆板枯燥的识字课变得生动有趣。从而达到事半功倍的效果。     

让识字成为一种乐趣

《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"因此,识字教学要根据儿童的认知特点和身心发展规律,激发学生浓厚的识字兴趣,教给学生正确的识字方法,拓宽识字途径,从而为学生主动识字、自主识字、快乐识字打好基础。     

亲近拼音，享受快乐

汉语拼音对于刚刚进校的一年级孩子来说，只是一个个抽象的符号。长达一个多月的拼音学习势必是枯燥乏味的．如果教师不在孩子的脑海中建立抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么教学将毫无意义，毫无生气。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”因此，我根据入学儿童情感易变，自控能力差，但好奇心强，求知欲旺的特点，来改进课堂教学，使用形象化手段，增加游戏成分，实行愉快教育，把学生领进腧快的拼音世界，让他们在快乐中学习，快乐中成长。     

让拼音教学“活”起来

我国清代教育家王筠曾说过:"人皆寻乐,谁肯寻苦?读书虽不如嬉戏乐,然书中得有乐趣,亦相从矣。"六岁左右的孩子,刚踏进小学校门,首先接触到的就是汉语拼音,要让他们对枯燥的拼音产生兴趣,教师必须精心设计教学过程,让拼音教学     

让写作成为一种享受

新的《语文课程标准》对于写作的定位是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一表述意味新课程改革为今后的作文教学提供了越来越广阔的创新空间。也越来越让教师有理由达成这样一种共识：应该让学生视写作为一种享受，让教师视写作教学为一种享受!     

改进农村学生的拼音教学

我们都知道,学好语文要从学好拼音开始。汉语拼音是拐杖,它能帮助孩子识字、阅读、学习普通话。对于生活在农村,被方言限制的孩子来说,把拼音学好尤为重要。每一个农村语文教师都为学生学好拼音进行过不懈的努力,笔者也不例外。经过一段时间的探索,笔者觉得有以下几方面可在今后的拼音教学中借鉴。