中年级习作教学方法管见

作文教学是小学语文教学中的重难点,也是语文教师感到十分头疼的难题。不少学生不会写作文、怕写作文。那么怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到愿意写作文、写好作文呢？除了上好习作课之外,我还从以下几方面进行了尝试和探索。     

提高小学作文实效性的探索

作文教学是语文教学的重难点,也是全面提高学生素质的一项基础性工作,更是语文教师综合素质的体现.而长期以来,学生怕写作文、听到作文就头疼的现象始终存在.为此,语文教师有责任和义务来改变这种现状,探索出提高小学生作实效性的良好途径.     

浅谈初中作文教学

人们调侃语文教学有句顺口溜:"一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文",作文是其中一怕。确实,提起作文,不少教师感到头疼,学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮,面对着作文纸,使劲咬笔杆半天,都挤不出一个字。     

小学作文教学浅谈

在小学语文教学中,作文教学长期面I临着许多难以解决的问题.如何组织和开展高效的作文教学已经是语文教师教学活动中的一大难题,写作文亦成了学生望而生畏的作业.成千上万的教师花了大量的心血指导学生写作文,费了大量的精力批改作文,可是学生还是怕上作文课,也怕写作文.然而无论从素质教育的基本要求来看,还是从应试教育的语文成绩来看,作文的地位和作用都是其他教学内容无法取代的.笔者在长期的教学实践中,探索和总结出了一些心得和体会,在此提出来和大家进行交流.     

激发初中学生写作欲望的探讨

对于初中语文的教学,最难的是如何使学生能够自觉自愿地写作文.一般学生怕写作文,教师怕教作文,作文往往是师生最头疼的问题.本文主要分析影响学生写作的原因,探讨在作文教学过程中怎样激发学生的写作欲望.     

激发写作兴趣,培养写作信心

在初中语文教学中,写作文一直是让学生头疼,教师挠头的事。有些学生害怕写作文,逃避写作文,写作成了负担和压力,甚至有学生由于对作文的畏惧而产生对语文学习的负面情绪。教师也是挠头,无奈之余,只得让学生抄写、背诵作文范文,以求在考试中能拿个平安分。     

把作文上进每一堂语文课

提起作文,很多同学就觉得头疼,觉得写作文比登天还难,认为写作文就好比在写天书。原本把自己的所见所闻所思所想用合适的语言记叙下来这么简单的事都成了那么高深莫测。这种现象值得我们一线的语文教师深思：为什么学生就这么怕写作文？为什么有些同学那么能说会道,但写起作文来却束手无策了呢？我们应该看到学生的作文不仅仅在作文课堂,     

加强日记指导提高学生写作能力

从事小学语文教学多年了，在语文教学的过程中，和许多语文老师一样一直走不出作文教学的困境。老师怕上习作课，怕改作文，学生更是怕上习作课，怕写作文。然而写作能力又是语文素养的综合体现，是语文教学中的重中之重。《新课程标准》指出：让学生写自己想说的话，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。     

在互动式作文评改中提升学生的写作水平

在传统的作文评改中,一个语文教师要评改一个班或两个班几十本甚至上百本的作文,教师在作文本中的评改意见就成了此次习作的权威意见,教师也就成了权威的代名词。可是在老师为批改作文辛苦付出的同时,学生却在拿到作文本后只是草草看看评语就不了了之,根本不会关心自己作文中的不足之处以及如何按照教师的意见去修改自己的作文。久而久之使得语文教师一直被作文教学的"高耗低效"所困,而学生也陷入怕写作文,写出的文章空洞乏味、言不由衷、缺乏感情。长此以往,学生失去了兴趣,出现了怕写作文,一见作文就头疼的怪圈。针对上述种种情况,如何走出这种困境呢?我们应该根据《语文新课程标准》中的教师为主导,学生为主体的理念,认识到学生主体参与写作的重要性,让学生成为写作的主人,发挥学生在作文教学中愿学、乐学、会学的主观能动性。根据《语文新课程标准》中对于习作实施建议,我认为师生、生生互动式的作文评改法可以很好地解决上述问题。     

开展快乐教学 提升作文教学成效

在小学语文教学中,作文教学一直都是重中之重,学生从心底怕写作文,怕学作文。缺乏生活感知争写作技巧,教师对学生所写的作文评价单一,等等这些都是造成小学作文教学成效低下的原因。教师应在小学作文教学中,以新课程改革要求为准绳。快乐教学,为作文成效的提升奠定坚实的基础。     

善抓作文契机 引导学生写好作文

当前,基础教育阶段新课程改革正如火如荼的进行,中高考提高语文分值的呼声也一浪高过一浪。无疑,提高母语的地位将是大势所趋,而占语文教学半壁江山的作文教学将承担更为艰巨的重任。毋庸讳言,当前课改下的作文教学,仍裹足不前,真正是“任你风吹浪打,我自岿然不动”。学生学习中“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文”的局面仍无大的改观,其原因是多方面的。新课标教材编排上,对写作教学开发不足,缺乏系统性。当前教师教学中,也是重阅读轻写作,缺乏系统的训练,随意性强,指导无序。学生学习中,由于生活面窄,阅历浅,阅读不足,写作无兴趣,一提笔就头疼,无话可说,瞎编乱凑。笔者以为,在实际教学中,教师尤其要发挥主观能动性,要善于抓住一些作文契机,引导学生练习写作,激发学生的写作兴趣,这是改变当前作文教学面貌的最基本的途径。     

作文教学中如何培养学生的真情实感

语文新课程标准要求初中学生写作文时能够写出真实情感，这本不成问题，然而由于长期以来应试教育的影响，一些语文教师把作文教学的重点放在应试作文上，导致学生的写作思维僵化，文章言语干瘪无味，无真情实感，虚伪造作，行文千篇一律，令人不忍卒读。本来充满个人灵性的写作变成了好比现代化车间流水线上的作品，作文成了“八股文”，这远远背离了作文教学的初衷。     

基于学生视界 促进习作教学

在传统的语文教学过程中,学生怕写作文,教师怕教作文,怎样让"怕"变为"爱"呢?《新课程标准》提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在习作教学中如何兼顾这两点,让习作教学真正实现以生为     

浅谈农村小学作文教学

在农村小学语文教学中,作文成了一大难题.学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸;教师怕改作文,流水账似的学生作文很让人头疼.面对这种状况,为了写好作文,师生都必须付出许多努力.通过<语文课程标准>的学习,加之笔者在实践中的一点教学经验,现粗浅地谈几点在农村小学作文教学中的策略:     

思维训练在小学作文教学中的运用

在小学语文教学中,一直存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸的想象,尽管教师劳心劳力,费尽心机,但学生依然无动于衷。作文格式、内容、语言千篇一律。写作文多是“依样画葫芦”,就算勉强成文,也缺乏真情实感,缺乏创新思维,难以创造出富有感染力的“新产品”。多是空话、套话,失去了个性和创造力,部分学生存在作文“恐惧症”,提起作文就头疼,把写作文看作是最大的精神压力。     

令学生喜欢写作文的几种方法

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个标志。一篇作文能反映人对问题的认识程度、思维的逻辑性和严密性、知识面、政治立场等等,也就是说得到重视的是作文反应出来的东西。但是,对于作文,学生普遍怀有不同程度的畏惧心理。“作文作文,听到就头疼”,怕写作文,又不得不写作文,背上了不轻的思想包袱。     

注重有效引导 提高习作能力

作文是小学语文教学的重中之重,也是语文教师觉得最为头疼的事。教师教作文难,学生写作文也难。作文难,究竟难在哪里？在长期的语文教学实践中,我认为小学语文作文教学中,教师要特别注重有效引导,才能逐步提高学生习作能力。     

非指导性教学模式在写作教学中的运用

学生怕写作文,写作文成了最头疼的事,写作课成了许多学生的心理压力。不少教师抱怨是现在的学生缺少感知生活、发现美的眼睛,所以作文教学难显成效。其实,作文教学能否取得显著效果,其中教学方法是一个重要问题。在大力提倡改变教师教学观念,改变学生学习方式     

浅谈小学语文作文教学

在小学语文教学中,作文是最难的一个板块,学生怕写作文,教师也怕改作文,作文教学效率也比较低,这些问题总是困扰着广大语文教师。本文根据笔者多年的教学实践和经验,对小学语文作文教学做一个简单的探讨。     

科学指导作文教学 有效提升写作水平

作文教学是小学语文教学的一个非常重要的内容,然而“老师怕教作文,学生怕写作文”,学生缺乏素材,教师缺少指导方法等已成为困扰新形势下作文教学的普遍现象。