用英语表述的数学试题

我们知道数学不是一门独立的学科，它经常融入到其他学科中去，近年来各种数学测试中出现了用英语表达的数学试题，这类试题创意新，能提高学生的学习兴趣，而且难度不大，体现应用所学知识去分析、解决问题的能力，考查同学们的综合素质．解这类题目的方法     

浅谈高中数学语言表述能力的培养

现状1:从高考数学试卷的变化趋势来看,题目对学生的阅读能力和转化问题的能力的要求正在逐步提高,要求学生能对已给的条件和信息进行加工处理和整合.但是相当一部分学生读不懂题目,更不能把应用性问题抽象转化成数学问题.现状2:高中数学课堂教学中,教师为完成教学任务,讲授占用课堂大部分时间,学生只是扮演听众的角色.教师虽然知道要尽量留些时间给学生,但高中数学内容多,难度大,难于取舍,学生大多时候只能接受由语言所传达的数学     

表述严谨准确 避免歧义误解

在生物学教学和学习过程中,教师常会发现一些学生由于语言表述不够准确、严谨,导致在阅读理解题目或某些内容时产生歧义,甚至理解错误的现象。1用词指向不明用词指向不明是指题目中使用的某些词语不能准确定位,既可以这样理解也可以那样理解,可以指这种事物也可以指那种事物,无法准确判断命题者的     

函数值域问题易错点分析

学生在解决函数值域问题时,经常因为概念不清、方法不当、变形不等价而错解题目．现就学生在解题中出现的错误分析如下,供大家参考．     

浅谈学生查错能力的培养

浅谈学生查错能力的培养陈日铭学生做数学作业或考试时，会发生这样那样的错误。怎样培养学生的查错能力？笔者认为，可从以下几个方面入手。一、重视概念教学．学生解题的错例中，不少题目是由于学生对某些数学概念模糊而造成的．例如，一个半圆的周长是４６．２６厘米，...     

值域问题明辨析

在中学课堂学习中，部分学生往往满足于知道甚至背诵函数“值域”概念，满足于会解某些类型的题目，而忽视对概念的深刻理解．这会导致知其然而不知其所以然，在解题时只看表面意思，不能正确解读题意．下面以函数“值域”这一概念为例来探究学生在概念学习中存在的问题．     

四边形问题归类分析

四边形问题虽然概念很多,但中考中纯考查概念的问题并不多,大多是通过设置操作型、运动变化型、应用型、探究型、开放型等题目多方面考查学生的数学学习能力．本文以2008年有关四边形的中考题进行归纳．     

改变纸笔测试命题的表述

纸笔测试是《语文课程标准》提出的四大评价方法之一,作为评价学生学习效果的一种主要手段,它具有导向、激励、反馈和调控等多方面的作用,理应成为教师和学生乐意接受的方式。然而在很多教师和学生眼里,测试成为负担,尤其让学生害怕。要让考试促进学生健康持续地发展,笔者认为应从纸笔测试命题开始。如题目应温馨表述,散发人文关怀。教育哲学家金生弘先生在他的著作中提出了一种全新的     

函数定义域问题易错点分析

学生在解决函数定义域问题时，经常因为概念不清、不理解题意、忽视限制条件而错解题目，下面就学生在解题中出现的错误分析如下，供大家参考．     

例谈数学概念题“知识陷阱”的设置

分析小学数学试卷，我们不难发现试题是由基本概念、计算和应用题三大部分内容构成的。考查学生对概念的理解、掌握和运用能力．是每份试卷中必不可少的内容。概念本身是抽象的．尤其是数学概念．所以命题者在命题过程中不论采用什么样的命题方法．总是要针对学生知识上易出现的漏洞，在题目中巧妙而隐蔽地设置“知识陷阱”。通过学生解答来检查其对基础知识的掌握情况及明辨是非、去伪存真的识别能力。     

话题作文拟题存在的思维问题及对策

学生学写话题作文时,出现的问题不少,最集中的问题就是拟题。比如一次要求以“亲情”为话题的练习,结果直接以“亲情”为题目的占了55．3％,其它的占了44．7％,让人耳目一新的题目只有一个——《灯光下的微笑》。我仔细分析了每篇作文的题目,发现主要存在这些问题：1．题文不符,比如《安详》;2．过于宽泛,大而不当,比如《亲情》;3．俗套。比如《母亲的温暖》。我觉得问题的症结除了学生把“话题”和“题目”这两个概念混淆以外,     

数列解题中常见错误分析

数列是高中数学的重点，同时也是历年高考的热点．学生在学习的过程中却经常会因为概念不清、忽略条件、思维混乱、考虑不周等原因而错解题目．现就常见的典型错误进行分析．     

试题表述要准确

试题表述要准确韩昌文学校举行语文、数学基础知识竞赛，赛毕实行本年级教师“流水作业”判改试卷，其间发生了两场争论。事情是由题目引起的：“请写出３０和７０之间能被５整除的数。”结果学生做出了两种答案：一种是包括３０和７０在内的；另一种是不包括。谁对谁错？...     

变式教学一例

我们在教学生解题时,不要满足于学生把题目解出来便完事,而应引导学生去探究题目反映的内在规律．教师可以从题目的条件或结论入手,将题目进行变化组合,让学生把握题目之间的规律,提高解题能力．     

数学史上的一桩错案

从前教微积分时感觉最难过的关就是极限的概念。反反复复许多遍很多学生仍然是不得要领。有关极限的题目当然大多数人都不会做。偶尔不小心做对了也是因为考试前刚好复习过同样的题目。概念上是绝对没有搞清楚的。大多数学生见到极限的题目就头痛。一直到下半学期讲到罗毕塔法则,学生们高呼救星到了。     

晶体结构类试题归类解析

有关晶体结构的推断题和计算题能够考查学生的观察能力和空间想象能力，是近年高考的热点之一．但由于此类题目涉及不同晶体的不同结构，概念繁多，知识抽象，因此又是高中化学学习中的一个难点．     

如何促进学生对数学概念的理解——新课程初中数学概念教学模式

初中数学概念教学有些现象很令人担忧：不少教师重解题技巧,轻概念生成,追求概念教学最小化和习题讲解最大化;学生认为概念学习单调乏味而不重视它,对基本概念死记硬背、不求甚解,只是机械记忆．直接后果表现为学生在没有真正理解概念的情况下匆忙去解题,使得他们只会模仿教师解决某些典型例题的题型和掌握某些特定的解法,一旦遇到新的情况、新的题目就束手无策,进而导致教师和学生为了提高成绩,陷入无休止的题海之中．初中数学概念教学应该呈现概念的本质和外延,要让学生在生成中感受到数学的理性精神,体会到蕴含的丰富数学思想,切实提高学生的数学素养,凸显数学教学的育人功能．     

如何提高小学数学教学的有效性

有不少数学教师都曾有这么一种体会．课堂上已经把概念和定理讲得非常详细、清楚了,但是一做作业,不少学生仍然是错漏百出。为什么老师刚讲评过的题目．学生还是不会做呢？到底是教师没把问题说清楚．还是学生根本没有理解教师的讲课呢？课堂效率如此低下．课堂的有效性教学远远不能达到理想要求。     

有效练习——为着学生的“缺啥补啥”

在当前的小学数学教学中．确实还存在着不少高耗低效的现象．练习尤其如此。主要表现在：①翻抄书本例题的题目多．创新综合的题目少．学生大多被动完成，不求甚解；②单纯的计算题目多．内容乏味重复．而发挥学生主观能动性的题目少．且与学生生活严重脱节：③时间、要求一刀切．往往要求所有学生在一定的时间内完成同一内容．期望达到同一目标．而忽视了学生各不相同的个性特点……     

二次根式常见题解法

二次根式和计算是一种基本的概念和运算,是中考的必考内容．有单独命题考查的题目,更多是考查其他知识时需要应用二次根式的概念和运算．本文列举常见的题目类型和解法,供同学们学习参考．本文也可作为习题课的讲义．