通过解题后的反思培养学生的思维品质

解题后的反思是指在解决了数学习题后,通过对题目特征、解题思路、解题途径、解题过程、结果等方面的反思,进一步暴露思维过程,找出疑难问题,总结解题规律,从而达到开发学生的解题智慧,培养学生思维品质的目的.学习数学要多做习题,但是如果仅仅是强调解题的数量,则极易走进题海.如何把学生从题海中领出来,引导学生进行解题后的反思十分重要.     

巧用解题反思提高学生的解题能力

"学而不思则罔,思而不学则殆".在数学学习中,许多学生只注意解题的数量,而不重视解题的质量;只重视解题的结果,而不重视解题的过程.要让学生形成良好的学习方法,就必须把学生从题海中引领出来,引导学生从解决问题的方法、规律、思维策略等方面进行多角度、多侧面的反思,总结解题的经验教训.解题反思的有效途径有哪些呢?     

提高小学中年级学生解题能力的策略

美国著名数学家波利亚说过“问题是数学的心脏”,“掌握数学意味着什么？那就是善于解题。”但数学问题千变万化,无穷无尽,“题海”茫茫。要使学生身临题海而得心应手,身居考室而处之泰然,就必须培养他们的解题能力。有了较强的解题能力,在漫游“题海”时,才能随机应变。那么,数学教师如何培养并提高学生的解题能力呢？下面,笔者就此谈点自己的体会和看法。     

浅谈习题课教学的目标取向

正习题课是教学中的重要环节,是巩固所学知识的必要手段之一.如何上好习题课是每一个教师值得研究的课题.现在的学生学得累,终日挣扎在题海之中,当然这是"应试教育"惹的祸,如何帮助学生跳出题海?作为教师首先要求自己不搞题海;其次习题课教学的目标取向也是一个很关键的问题,我们应充分利用习题课传授学生解题方法,培养学生良好的解题习惯.平时的教学中必须使学生具备良好的解题习惯和驾驭试题的能力,成为试题的主人.这正是素质教育所要求的;也是高中新     

谈谈解题规范问题

解题,是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段,因此,在学习过程中学生做一定量的练习题是必要的,但并非多多益善,搞题海,加重学生负担的做法绝不可取。要提高学生解题的能力,强化解题的功能,教会学生在题海中游泳,有一点很重要,这就是必须加强解题的规范训练,规范的解题有利于克服学习过程中的思维定势,养成良好的学习习惯,提高思维水平和表达能力。     

跳出题海,重视一题多变和一题多解

现在的高中生大多深陷在题海中无法自拔而苦不堪言.怎样才能跳出题海?我们认为"一题多变和一题多解"可以很好地培养学生的解题能力.所谓一题多变,是从不同的角度、不同的方位去审视分析问题,有利于培养学生的发散性思维.而一题多解则是创造性思维的体现,通过题设的变化、结论的变化、新问题的引申促进学生牢固掌握所学知识.重视两者的教学研究,可以使学生受益匪浅,跳出题海.     

如何引导学生进行必要的解题反思

我们深知:学数学离不开解题,问题是数学的心脏,解题是数学的根本.大面积提高学生的数学成绩,必须培养学生的解题能力.而如何使学生尽可能地脱离题海,轻负高效,则更需要培养学生对解题过程进行反思的习惯.提高学生解题思维的元认知水平,是提高解题能力的最有效的方法.但是在解题后反思什么,如何反思,学生往往只停留在低层次的错题集的整理上,根本达不到反思效果.因此,在引导学生反思问题的时候,教师有必要从以下几个角度给学生指明反思的方向和方法,引领学生解题思维能力的提高.     

曲径通幽，巧解诗歌“形象”题

高考诗歌鉴赏题是学生永远的痛,老师给出种种解题方法,想度学生一枚“金针”,学生经过几番专题训练,再加上夜以继日的题海大战,似乎是深谙解题之道,     

“解题后”的教与学初探

数学是锻炼思维的体操,解题则是学好数学的必要。作为一个数学教师,除了自身应具有优良的解题品质外,还应帮助学生建立优良的解题品质。基于这种思考,教师过去那种解题教学过程——首先分析解题思路(总是成功!),写出解题过程,然后就让学生练习解题或教师再讲下一道题目的做法,使师生均陷入了“题海”,虽然题目解了不少,也包括解了一些难题,但终因对问题总     

如何引导学生解题后多思善想

为了避免学生陷入“题海”，解题后多思善想是对学生不可缺少的要求之一，那么怎样才能较好地培养学生解题后反思的能力呢？     

注重数学解题反思提高学生思维能力

当前,我国的基础教育正从应试教育向素质教育转变,这就要求教师能把学生从题海中领出来。数学是思维的科学,具有良好的思维能力的人才能在数学的题海中畅游。提高学生思维能力,是教好、学好数学的有效途径。而解题反思是促进学生思维能力的一个不可缺少的重要环节。那么,下面谈谈解题反思的训练方法。     

如何引导学生解题后多思善想

为了避免学生陷入“题海”，解题后的多思善想是对学生不可缺少的要求之一，那么怎样才能较好地培养学生解题后反思的能力呢?就这个问题笔者谈谈一些认识．     

浅谈如何提高高中数学解题能力

<正>数学问题千变万化,无穷无尽,"题海"茫茫,要使学生身临题海而得心应手,身居考室而处之泰然,就必须培养他们的解题应变能力。有了较强的应变能力,在漫游"题海"时,才能随机应变。那么如何培养学生的解题应变能力呢?一、解题思路的理解和来源平时大家评论一个孩子"聪明"或者"不聪明"的依据是看这个孩子对某件事或很多事的反应能力以及有没有他独到的看法。如一个"聪明"的孩子,往往反应快、思路清晰,有自己的主见。那么我们     

一道竞赛题的解法探究与推广

解法探究与推广是数学竞赛解题教学时常采用的方法,在解决问题的同时夯实基础知识,熟练解题技能,积累解题经验,跳出题海,通过训练达到提升学生思维的灵活性,本文以一道竞赛题为例说明.     

立足教材 迎击高考

在学生眼中,高考试题仿佛千面魔女,幻化无方,无迹可寻,只有名篇名句那五分才是真正源于课本,但又似大海捞针。因而高中语文教材的王者地位实际上是"名存实亡",不如那漫无边际的题海来的直接,来得亲近。实际则不然,教材乃汪洋题海之源,这其中也隐藏着解题的金钥匙,必修选修再加上读本,展现而出的是一个广阔而深邃的空间,厚重而灵动的世界。     

授之以鱼不如授之以渔——让数学课堂因生成而精彩

<正>许多高中数学教师经常遇到这样的问题:有些题目讲了多遍,但学生仍然没有掌握.许多高中学生害怕数学课,问题往往在于没完没了的题山题海.有的老师为了赶进度就题讲题,不求数学思维的培养,大部分学生则是拿题做题,不求甚解.其实在解题教学     

浅析高中数学解题方法和技巧

当代高中数学的难点一是其复杂的题干构成,一道应用题可能涉及数学各个板块,是在考验学生的知识综合运用能力,二是数学知识与逻辑的高度抽象性,如何将其运用在应用题或实际运算题中,考验学生的抽象逻辑思维能力。老师若仅注重数学知识与公式的灌输,而不强调学生多总结解题的一般思维模式和解题方法,则会让部分学生埋没在题海中,做了无数数学题目,数学解题能力却没有有效提高,甚至没有数学知识的任何有效收获,因此要注重高中数学一般解题规律的总结与数学定向思维逻辑的培养。本文从高中数学一般解题方法与技巧出发,探讨学生在解题中需要注重的几个方面。     

学生自编习题教学

教学实践说明学生自编习题在战胜“题海”中可起积极作用。一、自编练习题的一般过程我们把学生自编练习题分为随堂练习题、课外练习题两大部分。随堂练习题则是在教师的启发引导下对物理知识进行复习、巩固、深化,并初步掌握解题规律,而课外     

初三物理机械效率的学法指导

习题教学中,要让学生真正跳出题海,需要有一个解题后的反思,反思解题思维过程,积累经验,总结方法和技巧,这样才能够更好地提高解题能力的灵活性和解题的速度和准确率。     

谈解题后的“再思考”对学生思维品质的培养

思维能力是数学能力的核心,要提高学生的思维能力,必须重视思维品质的培养。解题能力是数学能力的体现,数学解题过程可分为：“审题”、“分析”、“求解”、“回顾”（即再思考）四个步骤。如果说“审题”是解题的起点,那么解题后的“在思考”便是解题的归宿,它远比前三个步骤更重要。“题海”无边,只是解题,解完不去思考研究,只能“食而不知其味”解再多的题也是无法提高能力,也只能被“题海”灌的晕头转向。