论小学生作文写作空间的拓展

从学生们的身边写起,从学生们的日常接触的情景或经历的活动写起,从生活积累入手、从小事入手、从学生的真实情感入手,使学生有所写、有所感、有所悟。     

关注生活，丰富写作题材

让生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路．把丰富的生活引进作文课堂。向生活要素材,让作文走进生活,回归生活。注意引导学生观察多姿多彩的生活,注意从生活中积累,解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题．使“巧妇易为有米之炊”,让学生享受成功的喜悦,爱上作文。     

拓展小学生想象作文的写作空间

儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然的世界，因此让想象这一“人类思维最美的花朵“进入孩子的习作是对儿童生命的一种关怀和体贴。通过写想象作文，培养学生敢爱、敢想、会想．在他们幼小的心田播下创造的种子，是每一位语文教师的分内之责。     

拓展学生的精神空间

对于作文教学．我们思考较多的是教学生“如何写”，而对“写什么”的问题则比较忽略。其实前者是技术层面的事．后者才关乎学生的眼界胸襟。题目设置的老套、选取题材的狭窄不仅窒息学生的写作兴趣，而且还束缚和局限了他们的认知领域和精神空间。     

谈农村作文题材的开发

在平日的教学中,常常有不少学生谈到在写作文时,感到无话可写.的确如此,农村小学生由于轻视语言环境、见闻不多、阅读面狭窄等诸多原因,在写作时经常显露捉襟见肘之窘、饱受搜肠刮肚之苦.正如叶老所说的:"写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起."由于缺少写作素材,学生自然也就是"巧媳妇难为无米之炊"了.     

挖掘生活题材开拓作文视野

小学作教学有一个致命的问题，那就是师生双方都把作当作每周两节课的事，当作单纯的语言字的操练，甚至是应试的工具。小学阶段．教师如何通过教学，让学生爱上写作呢？我认为．必须挖掘生活题材，开拓作视野，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与学生的实际生活相适应。     

用画面拓展学生想象作文的空间

作文教学中,我们常常看到学生面对作文题目愁眉苦脸,怎样才能让学生在作文课上神采飞扬,快乐写作呢？文贵于新,而想象就是一种创新的思维方式,是将头脑中贮存的表象进行改造组合创造出新形象的思维活动,其实质是＂合旧为新＂。可见体验生活、认识生活、丰富表象是学生想象的源泉。     

让“丰富”成为作文教学开花结果的营养剂

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造表达的过程。一直以来,学生的作文能力是语文教学的难点。通过一段时间的摸索,我认为丰富是作文教学开花结果的营养剂。     

拓展习作教学的视野

<正>长期以来,习作教学如同陷入重围的孤军,左冲右突,却并没有撕开突破口溃围从而走向更为开阔的地带。这不仅让我们语文教师感到茫然,也引起社会各界的责难。为此,我们应该力求培养学生习作的兴趣,拓展习作教学的视野。     

留心观察事物，拓展写作题材

作文是令学生最感头疼的事．往往有许多学生感到无事可写,抓耳挠腮,久久不能下笔。我针对学生的实际,在作文教学中狠抓观察能力的培养,引导学生观察周围的生活,多接触新鲜的事物,从丰富多彩的生活中开拓和摄取写作题材,解决了“无源之水”的苦恼,收到了良好的效果。     

激活源头之水拓展作文空间

“生活是滋养情感的土壤,情感是酝酿佳作的底料,写作是根植于生活土壤的果实。”这活无疑道出了写作的真谛。如果切断作文与丰富多彩的生活之源的联系,只按照“命题——旨导——作文”这一传统程式去训练,学生难免才思枯竭,恐怕只有抓耳挠腮,眉头紧锁的份,即使冥思苦想,最终也只能东拉     

考场作文题材创新摭谈

题材是构成文学和艺术作品的材料，即作品中具体描写的生活事件或生活现象。考场作文选取什么题材直接关系着作文分数。笔者从近几年高考满分作文中总结出以下几点。     

拓展作文教学的空间

阅读与写作是语文教学的双翼,而写作则是检验学生语文综合素质的关键。然而,我们不难发现当前的中学生对社会生活的关注,思考是多么的贫乏、稚嫩,有生命力,有价值有意义的佳作很少。长期以来,学生每逢习作,总是无事可叙,无话可说,只好东拼西凑,说一些空话套话甚至编一些假话,内容空洞、缺乏真情实感。这大多是因为偏离了“生活本源”造成的。     

丰富作文素材 创新作文教学

一、丰富学生的写作素材,让学生做有米之炊巧妇难为无米之炊。有一个笑话能很好地说明这个道理。古时候,有个不学无术的酸秀才,有一天,坐在书房里写文章,不知怎样写,急得抓耳挠腮,坐卧不安。这时,他的老婆     

拓宽学生写作题材,培养学生写作个性——谈高中作文教学

作为高中语文教学＂半壁江山＂的作文教学存在着诸多问题,始终令人担忧。教师花大力气并未见得会出成效。作者从指导学生积累素材、培养兴趣、重视修改学生作文等方面谈了有关作文教学的手段与方法。     

拓展自主作文的交流空间

传统的作文教学模式可概括为：老师出题（一厢情愿）——学生写作（被动应付）——老师批阅（愚公移山）——老师评讲（孤掌难鸣）。如此低效的循环往复，学生被动应付，谈“写”色变；老师也疲于奔命，成为拼命移“山”的愚公，然而今天移走明天又来，学生对老师的付出大多不屑一顾，结果“两败俱累”，收效甚微。     

激发学生作文兴趣 提高学生习作水平

兴趣是求知的动力。学生对某一学科有兴趣,就会产生学习的积极性。作文教学既要训练学生使用语言文字的能力,又要训练学生观察、记忆、想象、思考的能力。因此,教师必须采用多种教学方法激发学生的写作兴趣,培养学生作文的积极性。