营造和谐氛围,引导合作学习——低年级数学教学探讨

在小学低年级小学数学教学中,教师应营造和谐的合作学习心理氛围,培养学生良好的个体学习习惯和群体合作的学习习惯。     

小学数学课堂教学中自主合作学习初探

在小学数学课堂教学中,教师要尽可能地创设贴近学生生活的情境,形成探索问题的氛围,真正发挥学生个体潜能,让学生进行自我探究、自我尝试;培养学生的合作学习意识,激励学生在合作学习中寻求解决问题的方法。     

小学数学课堂中的自主学习与合作学习

新课程改革特别强调教师要引导学生建立新的学习方式,建立"自主、合作、探究"的新型学习方式,重视学生的主体地位,发挥学生的主体作用。要充分激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力;要完全摒弃过去那种"满堂灌"的"填鸭式"应试教育模式,让学生成为课堂的主人,逐步学会学习。     

小组合作学习在数学课堂教学中的运用

小组合作学习是学生以学习小组为基本形式，彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学形式。小组合作学习在数学教学中具有较大的优势，但并不是所有的内容都适合小组合作，只有选择适当的内容和恰当的时机进行，才能发挥合作学习的最大的作用。     

合作学习自主探索

我校班额较大,在课堂教学中,教师要注意到全班所有学生有一定困难.于是,我们根据学生的性别、兴趣、学习水平、守纪状况等,把全班分成9个组,进行分组合作式学习.这不仅大大提高了教师的调控能力和教学效率,而且变以往师生间的双向交流为学生间、师生间的多向交流,使不同层次学生的思维在合作学习中碰撞,达到了互补互促共同提高的目的.     

例谈小组合作学习氛围的营造

小组合作学习的教学方式在小学课堂教学中有着重要作用,对于突出学生主体地位,不断提高学生的学习能力具有积极作用。通过合理开展合作学习,不仅可以有效调动学生的积极性,同时加强了学生之间的团队协作。教师需要针对性不断完善合作学习模式,在提高教学质量的同时,更好将小组合作学习运用到小学数学教学中。     

如何营造小组自主合作与竞争的学习氛围

在现实生活中,合作与竞争无处不在,学生的学习同样需要合作与竞争。在此,笔者主要结合教学实践,谈谈如何营造学生小组自主合作与竞争的学习氛围,使学生在合作与竞争中得到发展。     

掌握合作学习方法提高数学课堂效率

在高师数学课堂教学中,教师可以运用合作学习提高学生学习数学的积极性。要用好这一方法,教师就必须掌握合作学习的理念和方法,了解合作学习的一般模式,巧妙地设计合作学习的教学方案,提高课堂教学效率,提高学生的学习水平和学习习惯。     

营造创新氛围 学生自主学习

《新课标》明确指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”显而易见,转变学生的学习方式,已是当前新课程改革的目标之一。学生是学习的主体,应积极参与课堂教学的每个环节,要建立“自主探究合作”的学习方式,调动学生学习的积极性、主动性、创造性,使语文课堂呈现出生机与活力。     

合作探究激励创新

合作学习要求充分张扬每一个学生的个性，注重实际，鼓励合作 ，共同探索知识的发生发展及形成过程，从而达到知识的创新和发展。     

数学自主探究与合作学习方式的探究

随着新课程改革的不断推广和实施,教师教学中对学生的自主探究能力越来越重视,而加强学生之间的合作学习可谓与之有异曲同工之妙,教师需要以学生为本,以引路人自居,为学生提供必要的指导,让学生养成自主探究的习惯,提高学生的小组合作能力,为学生之后的学习和生活提供有利的条件。     

数学课堂教学中进行自主探索、合作交流的体会

合作交流和自主探索是实践数学课程改革的重要途径。在课堂教学中通过“四环节课堂活动模式”，可以有效地促进学生进行合作交流与自主探索，最终达到人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。     

营造自主学习氛围 优化数学课外辅导

在高中数学教学中,教师往往为了赶超教学进度、节省时间,仍然采取传统的填鸭式的教学方式.这样学生在课堂中没有自主学习的时间,许多问题需要通过课外辅导才能让学生掌握知识.这样的结果是,学生解决问题的能力没有得到提高,而且独立思考的能力也没有形成.因此,我们应该在课外辅导中营造自主学习的氛围来提高辅导的效果.一、改变课外辅导传统模式的束缚课程改革在不断地创新,但课外辅导仍然是不可缺少     

小学数学教学中的小组合作学习

事业的成功需要交往，需要合作。交往与合作现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的素。随着素质教育的步步深入，小组合作学习的教方法越来越多地被人们所利用。通过小组合作学与课堂讨论让学生学会交往，学会合作，要求学生力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学评论他人的观点，学会接受他人的意见。小学数学学改革的实践也充分体现了它在调动学生学习积性、主动性，全面提高学生素质方面起到了积极用。下面结合平时的教学实践，就小组合作学习谈点体会。一、小组合作学习的特点１．以小组活动为主体。小组的组建为小组活提供…     

条条道路通“罗马”——小组合作开放学习方法

[案例]教师在数学活动课上创设了这样一个问题情境：王大伯要用24米长的篱笆圈地种菜，现在有三处地方可以选择：(1)可一面靠墙；(2)可两面靠墙(两面墙互相垂直)；(3)不靠墙壁：让学生帮助王大伯选择一种方式使种菜的面积能达到最大。     

营造自主学习氛围 促进学生自主发展——《认识米，用米量》主体性教学案例

主体性教学是研究教师主体和学生主体在教学活动中“教”与“学”的互动对学生数学能力促进作用的教学模式。下面的教学片段是我为实验老师备的一节主体性教学的课．在教学中实验教师出色地发挥，较成功地上了一节主体性教学的研究课。现在我把教学片段写出来让大家借鉴。     

课堂教学要营造创新的氛围

允许学生“犯规”,鼓励学生质疑问难,为创新思维提供契机。在教学中,如果学生有好的想法打断老师的发言脱口而出时,教师应用友善的态度允许学生“犯规”。因为很多具有创造性灵感的火花往往就是在一闪念间迸发的。教师应鼓励学生在课堂上发现并敢于提出问题。因为,学生要能发现并提出问题,必须通过分析、思考、观察。许多伟大的发明创造都是自提问开始的。不过,学生提出问题后,教师要积极地引导,鼓励他们自己想办法去解决。教师决不可以包办代替,简单回答了事。此时,教师应做的仅仅是提供适时、恰到好处的点拨与帮助,仅此而已。例如,在教学…     

数学教学中自主学习与合作学习能力的培养

《数学课程标准》中明确指出:"有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。"我们的数学课堂教学应当营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的     

数学教学中自主学习氛围的创设初探

数学教学是由教师与学生共同完成的过程,其中学生是学习的主体,教师是启发学生获取知识的组织者。教师要按照学生的思维模式和认知规律,促进学生有意义的发现学习,培养学生的自主权学习能力,这不仅有利于学生今后的终身学习,而且能促进数学课堂教学的优化。但在实际操作中让学生自主学习,不是一件很容易的事。“自主”必须有“参与”,