带着智慧上路

有一次听课,一个地理老师给学生出了一道这样的题目:请简单地描述下列国家和城市——柬埔寨、阿拉伯、葡萄牙、西班牙、新加坡、阿富汗、好望角、罗马、名古屋、澳门。一位学生不知是真的一点都不知道,还是这些地名的排列诱发了他的幽默感,他灵机一动,提起笔写道:从前有一个村庄叫柬埔寨,里面住着一位老公公,大家都叫他阿拉伯。他长着一副怪相,尤其是他的牙齿,左边是一颗葡萄牙,右边是一颗西班牙。有一天他出去爬山,当他爬到新加坡的时候,突然看见一匹头上长着好望角的罗马直冲过来。他被惊吓得出了一身阿富汗,拔腿就跑进名古屋,赶紧关上澳…     

教学的智慧

“智慧”一词,有众多的解释。 作为一名教师．我最欣赏的解释是：智慧,就是能迅速、灵活、正确地理解和处理事情的能力。     

带着困惑走向教材

新的课程改革给英语教学注入了新的活力,但是新教材与基层情况却存在着一些差距,也给英语教师带来了一些困惑。本文从多方面分析了新教材对学生有哪些不利弊端。     

智慧树

教师教任何功课（不限于语文）,“讲”都是为了达到用不着“讲”,换个说法,“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”和用不着“教”呢？学生入了门,上了路,他们能在繁复的事物之间自己探索．独立实践,解决问题了,岂不是就用不着给“讲”、给“教”了？这是多么好的境界啊!——叶圣陶     

新经济的困惑

几乎是在美国新经济遭受重创举步维艰的同时，中国新经济发展方兴未艾：政府上网、企业上网、家庭上网。几年间网络渗透到了中国社会的各个方面，并由此拉动IT及相关产业创造了前所未有的良好发展业绩。然而，在数字辉煌的背后，中国新经济同样面临诸多困惑：政府上网雷声大，雨点小；企业上网应景多，务实少；家庭上网数量多，质量差。种种迹象表明，中国新经济目前尚处于“网络基础设施”大干快上的初始阶段。超越初始阶段，新经济需要助力，需要强力推动。当务之急是要解决思想、资金、环境和人才四大“瓶颈”。     

叩问:“智慧型”教师——亚里士多德“实践智慧”思想的启示

"智慧型"教师是相对于"知识型"、"技术型"教师而言的,是教师专业发展的至高境界,其突出的特征表现在善思性、实践性与德性。善思性是"智慧型"教师的首要特征,实践性是"智慧型"教师的本质特征,德性是目的、要求。     

追问智慧教育

李吉林、于永正等大师们的课堂教学智慧和艺术,不知倾倒多少教师!有时我们也在学习、借鉴大师们的一招一式,但往往"形似"都很难,更不要说 "神似"。因此,我首先要追问的是:大师们的教育智慧从哪里来? 《人民教育》编辑赖配根老师说:"智慧"是一种态度,是来自于教师对学生的"善良"感,是教师对学     

融入智慧，生成智慧——创造自己的高效教学经验

“创造自己的高效教学经验”是每一个语文教师都关心的课题,如何创造自己的高效教学经验呢？经过一段时间的实践与探索,笔者认为应该从以下几个方面着手：     

为智慧的生长而教

知识与智慧的关系极为密切。我国古代,只有“知识”的“知”字,而无“智慧”的“智”字,“智”被写成由“矢”和“口”构成的“知”,即象征：一个人像飞矢一样去快速地获取知识。但后来的教育实践中,逐渐演变为以知识取代了智慧,智被界定为：智即知,智者即无所不知的人。     

把握火侯 点亮智慧

语文知识浩如烟海，语文教学方法千变万化，文无定法，教无定法。至今，“启发式”教学法仍不失为一种良好的教学方法。在语文教学中，教师如果不失时机地设疑点拨，启发思维，激发学生的求知欲，可以收到很好的教学效果。     

知识经济背景下的“智慧型”教师刍议

知识经济时代需要具有大批知识创新人才，而知识创新人才的培养则需要大量的“智慧型”教师。文章在分析“智慧型”教师的内涵及其基本特征的基础上，把“智慧型”教师与“经验型”教师和“知识型”教师比较分析，指出“经验型”教师和“知识型”教师不能提供富有智慧的教育，无法有效培养学生知识创新能力，只有“智慧型”教师才能承担培养知识创新人才的历史重任，促进知识经济的发展。     

用心做个有智慧的教师——且说教师的“智慧”

本刊邀请华东师范大学知名教授陈桂生先生为本期“视点”专栏撰写关于教育智慧的文章，蒙陈先生欣然俯允，著文从教学机智的角度对教师的“智慧”作了精辟的剖析，在此特致谢忱。     

课堂因生成而精彩——“问”出来的智慧

2006年第1期“捕捉预设的镜头”刊登后，许多教师都来稿讲述了有关“预设”与“生成”的课堂遭遇。其实“预设”与“生成”是不能分割的。充分“预设”是精彩“生成”的基础，但不能否认“生成”需要更多的教学机智。[编者按]     

语文教师的哲学智慧:把课教活

"把课教活"是教育家吕叔湘先生提出的教育思想,是语文教学论的哲学智慧。在深化课堂教学改革的今天,"把课教活"仍然对教学富于启示意义。语文教师要做到"把课教活",就要积极建构趣味情境,让智慧思考走得更加深远;就要不断转换视角,生动活泼地解读文本。语文教师只有把握"把课教活"的哲学智慧,才能让语文氛围更加浓郁,让课堂智慧境界更加深远。     

语文教学行动中的智慧

所谓智慧，现代汉语规范词典上说：“辨析判断、发明创造、解决问题的能力。”我不是汉语言学家．对“智慧”这个词语的外延和内涵没有做专门的研究，不敢妄下定义，但我在生活中、工作中分明地感觉到智慧是说不清．道不明却又能意会得到的。它是一个闪动着生命光芒的美妙词语．是无限创造与力量的象征。所幸的是，我们每个人都具有智慧，即使是像霍金这样高度残疾的人。智慧也没有离他而去．相反，智慧在他身上发出了更为耀眼的奇光异彩．他的人生也就熠熠生辉．因此我要说的是：生活中哪里有智慧，哪里就有精彩!     

让语文课堂变成智慧的学堂

新课程改革强调学生的“主人”地位,将课堂真正变成学生的智慧“学堂”。推行“活动单导学”,以生为本地设计出活动单、优化教学方式、重视学生的活动和体验,是实施智慧课堂的具体措施。     

挖掘教材中智慧因素

语文教学的任务,不仅仅是使学生能够正确理解和运用祖国的语言、文字,而且还应使学生能够继承和发展前人的文化、智慧。在当前语文教学中,对课文偏重于“道”的分析,而缺乏对“智”的挖掘;在设计练习时,往往只停留于知识的再现,而缺乏对智慧的开拓。其实,文不仅载“道”,也载“智”,祖先留下的巨大的智慧宝库,需要我们去开发。要培养学生的智慧,教师就要善于挖掘语文教材中的智慧因素。怎样挖掘课文的智慧因素呢？     

试论农村高中语文教学的困惑与对策

语文课作为农村高中教学中主要的学科之一,在教学成果中发挥着重要的作用,它是农村学生学习的难点,也是教师教学的重点。当前素质教育的实施,促使了教育事业向着先进性的步伐迈进,与农村高中落后的教学模式形成了鲜明的对比,在农村高中教学现状中不难发现,学生的语文功底很差,对于语法知识的了解程度更是相当匮乏,在教学中也逐步出现了许多困惑需要去解决。本文从农村高中教学出现的问题开始论述,继而对面临的困惑提出解决的对策。     

课堂上的教学智慧

智慧是指一个人对事物的认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。中国的诸葛亮和日本的一休