“滕王阁之春”全国小学数学“构建有效课堂”专题研讨暨名师课堂观摩培训活动通知

为促进广大教师对《数学课程标准》(2011年版)的学习和研讨,探索小学数学课堂的有效教学,借鉴名师的课堂教学策略,聆听名师对新课标的最新阐释,江西教育出版社有限责任公司小学教学研究杂志社定于2012年4月19—21日在江西吉安市举办全国小学数学"构建有效课堂"专题研讨暨名师课堂观摩活动,届时将邀请孔企平、叶柱、刘延革、朱德江、吕英、袁玉霞、强震球等专家、全国著名特级教师或省优秀教师作课、讲座,欢迎广大小学数学教师和教研人员相约井冈山下——吉安,共同探讨数学教学的真谛。     

小学数学课堂学习活动的优化

小学数学课堂中学生学习活动可以从学生的学习兴趣、学习方法、能力结构三个方面进行优化培养，从而唤起他们的创新意识，使学生的学习活动达到学习兴趣提高、求知欲望和能力增强的良好循环。     

“滕王阁之秋”全国小学数学专题研讨暨名师观摩活动“解决问题和概念教学”专场

为了给广大城乡小学数学教师搭建交流经验、传递信息、研究问题、提升课程实施和创新能力的宽阔平台,从2007年开始,本刊举办了每年一次的小学数学教育教学专题研讨会,这是本刊为教师服务的另外一种形式。我们拟通过这样的零距离研讨活动,对小学阶段数学教学中的若干个热点问题、焦点问题进行深入的、有计划的研讨,期望在思想对思想的碰撞中、经验对经验的启迪中,寻求解决这些问题的基本策略,提升数学教师的课程实施能力。     

第三届全国小学名师特色教学观摩研讨会在并举行

第三届全国小学名师特色教学观摩研讨会(数学)于2010年10月22～24日在山西太原举行。著名特级教师潘小明、徐斌、朱国荣、苏振希在研讨会上为来自全国的小学数学教师展示了精彩的观摩课,并与教师     

“滕王阁之秋”全国小学数学专题研讨暨名师观摩活动——“解决问题和概念教学”专场

为了给广大城乡小学数学教师搭建交流经验、传递信息、研究问题、提升课程实施和创新能力的宽阔平台,从2007年开始,本刊举办了每年一次的小学数学教育教学专题研讨会,这是本刊为教师服务的另外一种形式。我们拟通过这样的“零距离”研讨活动,对小学阶段数学教学中的若干个热点问题、焦点问题进行深入的、有计划的研讨,期望在思想对思想的碰撞中、经验对经验的启迪中,寻求解决这些问题的基本策略,提升数学教师的课程实施能力。     

小学数学课堂中的“快乐学习”

儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。因此，我认为，课堂教学除知识对流的主线外，还应有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，以下就结合自己几年来在小学数学教学中开展“快乐学习”的实践谈此看法。     

平实新活 引领课堂——2006“绿城之春”全国小学数学名师教学观摩活动述评

3月下旬，广西小学教师培训中心和广西师范学院小学教师培训部联合在南宁市举行了“2006‘绿城之春’全国小学数学名师新理念课堂教学观摩研讨活动”。本次观摩研讨活动邀请了全国著名的特级教师吴正宪（北京）、徐长青（天津）、钱金铎（浙江）、华应龙（北京）和徐斌（江苏）莅临我区上课、讲学。活动中，名师们展示了概念教学（数的整除、分数的意义、面积与面积单位）、计算数学（一位数乘两位数的计算）、     

提升教师教学能力的方略——参加第四届全国物理名师大赛的反思

教学既是技术也是艺术,优秀教师必须具备高超的教学设计意识和能力,具备丰富的学科资源和足够的教学资源.教师既要做导演又要做演员,既要有扎实的口语表达功底,还要有娴熟的课堂教学技能.     

小学数学“体验学习”四法

如果让我们选择是让学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人的大道理，还是让学生通过坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡来感受残疾人的艰辛生活，从而增进对他们的理解和同情，我想大家都会选后者，因为前者属于“间接学习”，是一种说教，而后者为“体验学习”，它较好地把握了学生的主体地位，让学生置身于一定的情境中，尝试让学生通过自身的正是‘数学课程标准》指出数学教学“要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”的主要原因所在吧。     

如何提升小学数学课堂体验的有效性

让学生亲身经历数学学习活动的过程,是新课程数学教学的一个重要理念。体验性学习方式已成为现代学习方式的突出特征。“心中悟出始知深”,学生用内心的创造和体验得到的数学知识,会理解和掌握得更牢固。那么,在数学教学中怎样做才能让学生深刻感悟,提升体验,从而达到教学的最佳效果？     

小学数学课堂如何提升学生深度学习的能力

深度学习是当前教育领域的一个热门词汇。充分认识深度学习的内涵以及其在教学中的重要意义,分析当前小学数学课堂中制约深度学习的因素并且采用相应的手段提升课堂中学生深度学习的能力,是文章探索的初衷和目标。     

一切尽在不言中——小学数学名师课堂“留白”艺术赏析

有幸听过名师的课，他们清新流畅、自然真实的精彩教学，给人留下了深刻印象，尤其名师们在教学中巧妙运用的留白艺术，动静之间，张弛有度，让人叹为观止，更见名师的无限魅力，下面我们一起来欣赏。     

创建“参与式”小学数学课堂提高学生学习兴趣

数学是一门较为特殊的课程,主要体现在教材中的知识点环环相扣,学生如果不认真参与课堂学习,很快就会跟不上教师的教学进度,不仅学习效果越来越差,学习兴趣也会逐步下降。为了推动学生学习积极性,小学数学教师应主动创新教学模式,赋予其丰富的学习体验,让其对数学产生浓厚的兴趣,通过认真参与课堂教学提高学习效率。     

观察与思考——小学数学课堂“小组合作学习”现象的思考

小组合作学习是新课程改革所倡导的一种学习方式，也是人们关注的一个焦点。当前，小组合作学习被越来越多的教师所采用，它像一缕春风，唤醒了小学教学课堂，使课堂充满了生机、灵性与活力。但是小学课堂的“小组合作学习”中存在的不少现象却值得我们深思。     

小学数学课堂“慢”的艺术

教学是一种“慢”的艺术。夸美纽斯强调：“自然并不性急,它只慢慢前进。”比如一只鸟儿绝不会把它的卵放在火上,去使它们快些孵化出来,而是让它们在自然温度的影响下慢慢地变化。“慢”在课堂上意味着某种“节奏”,即给学生留出独立思考的时间和空间,让学生“自然生长”。作为一名小学数学教师,在小学数学课堂上如何来践行这一哲理呢？我进行了如下思考：     

追求“多滋多味”的数学课堂——由几则教学片断引发的思考

“数学课堂”应该是什么？“数学课堂”应该千什么？“数学课堂”应该怎么样？……这是每位数学教师必须面对、思考，并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师，我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂，努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断，阐释我对“新课堂”的粗浅感悟，     

小学数学课堂自主学习能力培养“三思”

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”实践表明,要使学生真正成为学习的主人,就应在课堂教学中充分发挥学生的学习积极性和主动性．积极为学生创设自主学习的时间和空间,促进学生自主学习能力的发展。本文针对小学数学课堂自主学习能力培养的问题,着重从兴趣激发、实践强化、评价反思三个方面进行论述。     

小学数学教育的理性回归——“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”综述

全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会于4月26日-4月29日在著名海滨城市厦门隆重举行,会议吸引了全国各地教研员、一线教师6000余人参会。来自全国31个省、直辖市、自治区加上新疆建设兵团共32节交流课为与会教师提供了一场异彩纷呈的小学数学教学盛宴。中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长吴正宪等几十名全国著名小学数学教育专家莅临大会并担任评委,资中县重龙镇中心小学李莉老师以《植树     

关于小学数学教学的思考

当前,小学数学教学存在知识与能力脱节的问题.解决这一问题,应从以下几方面着手:正确认识和处理知识与能力的关系;改变教学的方式,使教学方式多样化;教材应降低数学知识的难度,应以问题为中心进行编写.     

小学数学课堂互动教学探讨

为达到教改的要求,广大教师应改变传统的注入式教学模式,变教师教、学生学的传统课堂为师生互动合作的新式课堂。小学数学课堂教学的过程其实是教师和学生共同发展的互动性教学过程。教师要重视和学生的交往,优化教与学的关系,并在教学过程中实现教师和学生互相帮助,互相学习,共同学习,共同提高。