校本培训的有效策略

校本培训是指以学校为研究主阵地,以教师为研究主体,以教育教学中的问题为研究对象,以促进学生发展、教师专业化水平提高为重点,以为了学校在学校中基于学校为意蕴的新型培训方式。尽管许多教育专著对于校本培训进行了理论框架的构建和深刻的意蕴阐释,但是,对于大多数学校和教师来说,校本培训仍然是新生事物,如何进行有效的校本培训,应该是学校的领导者和广大教师需要     

不欢而散的座谈会——请管理者注意沟通中的细节

学校管理工作中,领导者经常要与教师进行谈话、或者个别谈话,但是领导者和教师之间真的能有良好的沟通吗?笔者认为,不尽然,很多领导者与下属在沟通时往往因一些很小的细节会影响到下属对领导者、学校以及工作的看法。中国人心思细密,在与人交往中常常喜欢察言观色,一些教师常常     

浅谈教师的科学管理

教师是学校管理工作的主体,是形成学校管理能力的决定因素。因此要办好一所学校,在具备一定的物质条件的同时,更重要的是实现科学管理,加强教师队伍建设,不断提高教师素质,充分调动全体教师的积极性。 一、加强领导班子建设,不断提高领导者自身素质,是搞好教师管理的前提条件。 国外管理科学十分重视领导者的素质。许多著作中都有规定和描绘。一般认为只有具有头脑冷静,豁达大度;善于鼓励,擅于辞令;处事公正,赏罚分明等素质的人,才能做好领导管理工作。结合我们的工作实际,笔者认为。现代领导者应具有以下五个基本素质:     

校本培训的有效策略

@@校本培训是指以学校为研究主阵地,以教师为研究主体,以教育教学中的问题为研究对象,以促进学生发展、教师专业化水平提高为重点,以为了学校在学校中基于学校为意蕴的新型培训方式。尽管许多教育专著对于校本培训进行了理论框架的构建和深刻的意蕴阐释,但是,对于大多数学校和教师来说,校本培训仍然是新生事物,如何进行有效的校本培训,应该是学校的领导者和广大教师需要研究的问题。     

英美澳加教师领导研究进展述要

教师领导是促进教师发展、变革学校的重要策略.教师领导研究经历了教师作为领导者和教师就是领导者的不同阶段.研究者对教师领导的概念、功能、影响因素、实现机制、教师领导者的领导特质以及领导效能等的认识也在加深.     

试析新课程改革中教师职场角色的转变——从“保姆”到“领导者”

新课程呼唤教师转变职业角色。从教师的职业发展历程来看,教师的职业发展要经过"保姆"、"斗士""、法官"和"领导者"四个发展阶段。在学校革新过程中,要实现教师从"保姆"到"领导者"的转变,可从以下几方面着手:执行教师领导者导向型政策,构建"学习共同体";通过建设"高效课堂",为教师领导者创造发展的机会;吸纳教师领导者参与制定学校发展规划;建立教师领导者导向型的学校评价、激励方式;学校领导者与教师领导者共享数据、共同发展。     

教师对学校领导者的心理要求

教师对学校领导者的心理要求,是学校管理研究中一个不可忽视的问题。过去的有关著作及其资料在谈到学校领导时,往往只是强调领导者本身应具备的素质与条件,而忽视了学校管理对象教师的反馈信息这个重要的方面。在实际工作中,大多数中小学领导人员也习惯于政治动员、组织措施、行政     

以人为本 管理好教师

人本管理是以人为中心的管理，其出发点和归宿是人的发展，它强调人在学校中的主体地位和主导作用，强调要围绕人的积极性、主动性和创造性去实行管理活动。由于人本管理使学校的人文环境更加宽松，人与人之间更容易沟通与合作，因此，学校管理中应该更多地倡导一种以人为本的管理理念。下面主要围绕学校领导者应该如何对教师进行人本管理谈几点想法。一、尊重和理解教师尊重和理解教师是搞好管理的先决条件和关键，只有尊重教师才能理解教师和重视教师，才能充分调动教师的工作积极性。学校领导者一定要尊重教师的人格、尊重教师的工作、满…     

提升专业素养,做一名优秀的学校领导者

<正>校长应该是领导者,管方向、管大局、做决策,如何成为一名优秀的学校领导者?为自己赋能:做一个规划学校发展的领导者;为教师赋能:做一个引领教师成长的领导者;为教学赋能:做一个领导课程教学的专家校长。以往,我们对“领导”和“管理”往往不加以区分,但其实两者有着较大区别。“领导者”往往是指在某个团体中（如学校）拥有某种权威并且能够对整个团体产生重要影响的人,而“管理者”通常是按照“领导者”的意图去执行某些局部工作的人。     

教师管理工作点滴谈

世界由人主宰,因此一个单位的优胜劣汰全决定于人的因素。人心齐,泰山移;人心散,黄金成了泥。可见领导者对其一班人的组织与管理是一切组织管理工作中的关键。 人,千差万别。性格特色各异;个人经历和所处环境又不尽相同,每人有每人的思想行为表现。作为“单位灵魂”的领导者要管理好一班人绝非容易,管理工作不能简单化。着实要讲究点技术性和艺术性。 学校群体中主要有教师和学生两部分人,在“人”的管理中关键是对教师的管理,教师管理应是第一位的。 几年来,我们对教师管理实践表明,针对教师的特点,有的放矢地进行管理,是一个行之有效的工作方法。 教师的特点是什么?     

学校干群人际关系情感管理的实施策略

团结和谐的干群人际关系,是圆满实现学校的集体目标,办好学校的重要保证。在干群关系中,干部起着主导的作用,而教师又特别重平等、重情感,自尊心也很强。这就要求学校领导者在干群关系调控中应努力改进管理方式,重视情感管理的方法,通过各种有效途径与教师达到情感融洽。一、平等对待教师是学校领导者情感管理的前提在学校人际交往中,教师要求与领导者平等的愿望特别强烈,他们对不能平等地对待教师的领导者,常常会流露出不满情绪。因此,学校领导者必须树立正确的、现代的教师观,即把教师看成是自己的合作者,是实现学校领导办学价值观的依靠…     

浅谈农村培智学校教师的心理健康问题

目前,教师这一行业越来越受到关注,社会对教师的要求越来越高,工作量也越来越大,但教师的心理健康问题却鲜有人提及,事实上早有研究表明:教师行业,其出现心理健康问题的机率远远超过了其他行业,而作为农村教师队伍中的特殊力量,农村培智学校的教师既担负着和普通教师一样教书育人的使命、承受着来自各方面的压力,又处于特殊的教学环境,长期以来,教师的心情压抑、烦躁,引起身心的不健康状况出现,教师队伍建设也会遇到许多困难.因此,关注农村培智学校教师的心理健康问题有着迫切的需要和重大的意义.     

注重校长教学领导力的培养与提升

一、教学领导力的界定 1.内涵的发展与变化.教学领导起源于20世纪70年代美国学者对于有效学习的探讨.20世纪80年代至90年代初,教学领导理论初步形成,但存在许多缺陷:(1)学校领导对改进学校效能有重要影响,但迄今仍没有校长影响学生学习结果的确定结论;(2)热衷于探讨改进"教"的策略,而没有将重点放在改进"学"的方面,因此"教学领导者"就变成了"教"的领导者,而不是"学"的领导者;(3)教学领导理论往往把注意力全部集中在校长一人身上,在一定程度上忽略了教师及其他学校成员在改进学校效能方面的地位.     

尊重教师是学校领导者使用好教师的关键

教师是学校工作的主体,教师积极性的高低是学校工作成败的根本,使用好教师是学校领导者工作取得成功的保证,而教师使用的关键是尊重教师,本文从管理科学和行为科学的角度论述了学校领导者尊重教师的重要性以及尊重教师的具体内涵和行为特征     

教师工作积积性测评量表研究

教师工作积积性测评量表研究陈光山一、研究的缘起调动人的积极性是管理工作的核心问题，各行各业都十分关注，对学校的管理工作也没有例外。教师工作积极性的测评，主要就在于正确评价教师的工作积极性水平和科学预测教师的潜能发挥程度，为教育行政部门和学校的领导者、...     

教师管理注重情感管理的必要性和对策研究

情感管理是一种关注人的情感需求,尊重、满足人的自我实现的需求,调动人的正面情绪体验,从而激发人的工作积极性和创造性的管理方式。学校作为一个文化传承和主体间活动的场所,组织特性和教师自身的特点决定了情感管理在学校中的重要性。作为学校的领导者,应该通过各种措施来了解教师的情感需求,满足教师的情感需要,营造一个团结、合作、轻松愉快的工作环境,以充分发挥教师工作的效能。     

教师团队管理的理念与策略

团队工作模式在当代国内外企业组织中备受推崇,“团队管理”灵活性大、效率高等优点正受到越来越多的关注。如今,“教师团队管理”逐步进入了中小学学校领导者的视野。那么,如何正确认识和实施“教师团队管理”呢？本文将从教师团队管理的基本理念和有效策略两个方面来论述其对学校建设和教师个人发展的促进作用。     

初中英语教师课堂教学行为对学生学习有效性的影响

近年来,有关英语教师教学的研究课题越来越多,对英语教师的要求也越来越高。经研究表明,英语教师的课堂教学行为将会直接影响到教学质量。同样,英语教师作为教学活动的领导者,只有具备良好的教学行为才能提高教学效果。本文从多方面来分析初中英语教师课堂教学行为策略,以对学生形成学习有效性的影响。望每个初中英语教师能够积极完善自身的教学行为来提高教学效果,达到事半功倍的效果。     

2005我们一起追求卓越

2004年，是积极推进课程改革的一年，也是基础化学教育取得丰硕成果的一年。在课程改革中，无论是教师和学生之间、学生和同伴之间、教师之间、管理者和教师之间、领导者和学校之间，也无论是教育界和社会各界之间，通过新课程向学校、通过学校向全社会传播民主、开放、科学、先进、平等、对话、协商这样一种先进文化、一种决策机制，这种理念已被越来越多的人理解、接受和践行。     

为教师构建和谐的心理时空

学校工作的关键是管理,管理的关键是调动人的积极性。在学校管理中,为调动教师的工作积极性,有些领导者曾沿用过去那种单纯的、说教式的思想教育方法,这种方法在新的社会形势下,收效甚微;有些领导者曾借鉴西方的管理经验,搞物质奖励,虽然有一定收效,但有时也会事与愿违,不仅没有调动教师的积极性,反而会引发教师之间的攀比心理。