女性主义教育学视野中的教师专业发展

女性主义教育学是西方20世纪80年代以来兴起的一股学术思潮。它对教师专业发展提出了新的研究视角与内涵:从个人生活史出发研究教师专业发展,关怀伦理是新时期对教师人文素质的新要求,教师专业发展必须包括教师的非理性精神的成长。这为教师专业成长提供了新的视野。     

基于教师专业发展的公共教育学教学改革探究

高校教师教育专业公共教育学是教师专业发展起始阶段起奠基作用的重要课程,是"准教师"学习掌握教育专业知识、专业技能,领会专业精神和专业伦理的有效途径.本文在分析高校教师教育专业公共教育学课堂教学现状的基础上,就公共教育学教学改革提出几点建议,以期为"准教师"在专业发展的职前培养阶段奠定更好教育理论与实践基础.     

基于教师专业发展的教育学课程改革研究

教师专业发展的教育学课程改革的研究是现代教学发展的关键所在,也是素质教育下教学理念的逐步渗透,对于打开我国的素质教育大门有着至关重要的作用。积极地推进我国教师专业发展的教育学课程改革,对于完善我国的教育体系,构建更为强大的教学框架有着积极的启示意义。加快课程的研究和改革对于明确教学目标,实现科学的素质教学,不断地进行真正意义上的素质教育有着不可忽视的作用。进行教育学课程改革的研究是实现民主教育,全面尊重人才培养的关键所在,因此要积极地结合现在教育发展的问题进行必要的教育学课程改革的研究。     

教育学专业的历史发展及特点

本文梳理了我国教育学专业的历史沿革和发展特点,依据宏观社会制度,将教育学专业的历史沿革划分为建国前和建国后两大阶段,具体细分了建国后教育学专业的具体沿革时期,分析了教育学发展过程的特点。文章认为,我国教育学发展过程呈现模仿与吸收并存、发展与困境并存、分化与丰富并存的特点。同时,具体分析了教育学发展过程的主要内容和原因。     

民主与教育学——论一种新的教师专业发展观

在相当长的历史时期内,与民主相适应的教育学主要是一种专业教育学。这种专业教育学既是适应现代性情境的一套有效的沟通与组织技艺,又与那种与官僚体制结合的群众民主(旁观式民主)相依存。然而值得注意的是,民主情境中的教育学不仅仅是专业教育学,民主本身也并非必然要求教师或教师职业进一步专业化。事实上,杜威的民主教育学就试图重构不同教育学之间的关系,以不可见的民间教育学取代传统上可见的专业教育学。当然,这种取代只有在作为一种全新的制度教育学的参与式民主的基础之上才有可能真正实现。     

专业化背景下高职教师专业发展动力的教育学研究

伴随着高职教育的发展,高职教师的专业发展问题成为影响高职教育质量的重要因素之一.文章从教师专业化的发展历程出发,分析了目前高职教师专业发展动力的状况,从而探寻教育学意义上的高职教师专业发展动力系统.     

论教师的精神成长——批判教育学视野中的教师专业发展

随着工具理性主义的泛滥,人们对教师的精神成长有所忽视。批判教育学视野中的教师成长更多突出的是精神层面,认为这是教师教育的核心与独特之处。教师成长的核心是重视教师的精神处境,促进教师精神世界的丰富。教师的专业发展不能仅仅简单地理解为接受新知识、掌握新技能、运用新教学方法的过程,而应该关注教师精神存在的提升。激发教师的意识觉醒,使之回归自由的家园,赋予教师充分的自主权,才能帮助教师真正走上精神成长之路。     

教育学专业改造与教师教育发展实验设计

师范教育改革和教师教育发展,要求教师教育专业化。教师教育专业化关键是从事教师教育工作的教师的专业化。教育学专业作为教育科学研究和人才培养的主要依托阵地,为了应对面临的各种严重挑战,必须通过教育学专业改造,积极调整专业设置,合理定位专业目标,加大教育类课程内容体系的改革和促进教师教育专业教师队伍建设,以实现师范大学教育学院人才培养模式的成功转型。     

初探教育学原理在教育学专业发展中的“专业哲学”使命

任何一个人都有自己的为人之道、人生哲学,任何一个专业也存在属于本专业的专业智慧,并从总体上和根本上建构专业发展、专业建设的合理性。本文主要研究的是教育学原理在教育学学科及其专业和教育行业及其专业发展中的"专业哲学"使命。     

试论教育学的发展与教师专业成长定位的演进

教师作为教育活动的实施者,其存在的价值与教育学的价值是一致的,可以说,教师是教育学实现其价值的中介。因此,教师作为教育学的直接受益者,其自身的专业成长除受制于社会和教育的发展要求外,教育学的发展也是影响其专业成长定位的一个重要因素。     

浅谈教研员在教师专业发展中的作用

在教师专业发展中,教研员起着至关重要的作用。在新一轮课程改革形势下,教研员要改进教研方式,关注教师发展;转变职业角色,成为教师专业发展的促进者;发挥自身职能,为教师专业发展出谋划策。     

深度定位的教师专业发展

当前方兴未艾的教师专业化运动,其实是与大众教育的兴起连在一起的。大众教育使教师专业化脱离了学术训练、经验积累和身份认同的传统轨道,并导致专业教育学的大量涌现。这是一场与教育者天性作战的战斗,也是一场与知识天性作战的战斗。在这一过程中我们把学生当作某种抽象群体中的标准件看待,当作被解剖过的被试的同类看待,同时也把教师当成活动的理性执行者看待。专业教育学就这样与深层教育学对立了起来。而事实上,教师教育力量的根基不在他能教学生什么东西,也不在他能否以最有效的方式让学生记住某些结论,而在他与学生的关系结构。借助这种关系结构,他们或者压抑自身最内在、最本原的教育力量,或者将教育教学建立在学识人格与身份认同的基础之上。而卢梭对教师的研究、韦伯与熊彼特对企业家精神的研究以及帕尔默对教师心灵的关注都激励我们继续强调个人品性或信仰在教师专业发展中的作用,继续坚持把教育教学建立在深层教育学或学识与人格魅力的基础之上,而不是像专业教育学那样将教育创新看成专业教育者的理性成就。     

教师教育改革中教育学专业教学改革探索

教育学专业教学改革是教师教育改革的必然要求,教育学专业培养目标的转变要求改革课程结构和培养模式,因此,教育学专业和教育类专业要相互融合,通过课程改革和教学改革,使教育学专业的学生具备"教育理论+学科知识+教学技能"的素质结构,并采用交互渗透的方式进行教学,使学生多种综合素质逐步全面扎实地发展,以培养真正适应基础教育改革需要的教师。     

综合性大学教育学专业发展路向探析

在20世纪末我国高等教育大发展之际,很多综合性大学在国家政策允许下,并综合考虑其他方面的因素,创办了教育学专业.历经了十年左右的发展,总体采说,状况不容乐观.综合性大学的教育学专业要获得继续生存与发展的空间,必须反思存在的问题,探寻新的发展路向.     

读书在教师专业发展中的作用

应该把读书作为中学教师发展的基础工作认真抓好;读书是教师进入教师角色的必经之路;读书对于提高教师的创新精神以及人文素养具有十分重要的作用。     

农村教师专业发展:教育学改革的实践取向

基于地方高校的教师教育目标与教育学课程的特性,针对教育学理论脱离农村基础教育教师实际的突出问题,以促进农村教师专业发展为实践取向,进行教育学教材内容和教学方法改革,从中探索教育学理论与农村教师专业发展实际紧密结合的新路子,构建教育学教学结合农村教师专业发展实际开展职前培养与在职培训一体化的新模式。同时,提出教育学改革的这一实践取向,要适应拓展农村教师培养方向和提升培养层次的新需求。     

基于教师生活史研究的职业教育学硕士生导师专业发展研究综述

对教师生活史与职业教育学硕士生导师专业发展关系的研究目前还是空白。国内外关于教师生活史、教师专业发展及其之间的关系研究为此提供了很好的基础。这一领域研究与当前职业教育学硕士研究生教育的数量扩充、质量提升、可持续发展及国际化的要求相适应,是职业教育学学科建设及导师知识结构调整的需要。从教师生活史的角度,职业教育学硕士生导师的专业发展体现在学术专业素质和道德人格素质两方面。     

浅谈校本教研在教师专业发展中的作用

教师专业发展是当前教育改革中的一个具有重大理论和实践意义的课题。校本教研是教师专 业发展的平台,它以个体自我反思、集体同伴互助、研究人员专业引领为基本途径,通过教学观察、教学研讨等教学行动研究为主要活动,注重提高教师的实践经验知识,提高教学专 业水平。