关注体验过程,培养阅读策略——论语文教学中学生阅读策略的培养

阅读课教学需要以关注学生感受体验为核心,培养学生的阅读策略。阅读策略的培养,首先要引导学生重视体验过程,树立感受体验"过程"大于"结果"的意识;要从语文教学的本体出发,引导学生关注文本语言形式的品味,培养基于文本语言形式的感受体验的阅读策略。感受体验的阅读策略培养,最好的载体是学习活动,教师要对基于文本语言形式的学习活动精心设计,引导学生在活动中学会感受体验,并确保课堂活动的有效开展。     

突出阅读自主性 彰显体验独特性——《刷子李》略读课文教学例谈

略读课文的教学,要减少教师的提问与讲解,在教学中要努力突出阅读的自主性,要创造更多的机会放手让学生独立阅读课文,在学习中充分彰显学生的个性,让学生在阅读中获得的体验具有独特性,从而着力培养学生独立阅读的能力和方法。教师要放手让学生在自主阅读中发现"奇",在想象体验阅读中感受"奇",在进入角色阅读中见证"奇",培养提高学生的阅读能力。     

浅谈语文教学中阅读的重要性

阅读是初中语文教学的重点,初中语文教学应着重于培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感交流中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文课程标准总目标中捉到,要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。     

清清之水为物所蓄,济济之文为仕所谙——新课程背景下高中语文阅读教学思考

阅读是学生的个性化行为,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的感受与体验,培养学生的阅读理解能力,加深学生的文化底蕴,培养学生的创新思维能力。     

阅读教学的现状及应对策略

目前,阅读教学存在学生缺乏个性体验、忽视学生阅读习惯培养和以课件代替阅读理解等问题,导致教学效率不高。为此,在阅读教学中,教师要激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、打开学生的思路,使学生学会自主阅读。     

让阅读走进学生的生活

语文新课程标准明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。小学阶段语文教育的核心目标就是培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读能力。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度的、有创意的阅读。个性化阅读的研究和实践正是基于这样的理念，通过学生直接接触语言材料，大胆发表对文章的感悟体验，以期激发学生的阅读主动性。培养学生的创造性思维，     

优化小学语文课堂阅读教学方法浅谈

《语文课程标准》在＂实施建议＂中指出,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。     

如何培养学生探究性阅读能力

《初中语文课程标准》中明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”     

如何培养与激发学生的阅读兴趣

阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面．增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。阅读兴趣是学生参与阅读的主要动力,因此,培养与激发学生的阅读兴趣是目前教师在培养学生阅读能力方面的突破口。     

开展个性化阅读,构建绿色生态课堂

小学语文阅读课堂要注重培养学生个性化阅读体验,构建有生机的绿色生态课堂,让课堂"活"起来。教学过程中,教师要调动学生主自主体验的积极性,让学生学会与文本对话;激发学生阅读兴趣,让学生愿意主动探究文本;设置个性化问题,活跃学生思维体验。     

意义阅读,培养学生自主学习能力

学生自主阅读能力的培养是语文教学的目标之一。而培养这一能力不可能凭借支离破碎的分析和理性解读来完成。教师要通过问题引领、多维体验、真情诵读等意义阅读,让学生自主体验、自主建构,提升自己的语文素养。     

新课程下初中语文探究性阅读教学初探

九年制义务教育《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一、确立探究性阅读的目标总目标:着重培养学生的创造性阅读的学习能力,主要是通过情感体验和探究实践,培养…     

优化小学语文课堂阅读教学方法浅谈

《语文课程标准》在“实施建议”中指出,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,享受审美乐趣.教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力.     

中专语文阅读教学新思路

职业中专语文阅读教学主要注重学生阅读能力的培养,情感体验的生成。在教学中首先要教给学生阅读的方法。第二,留给学生足够的体验时间。第三,为学生创设体验的情境。第四,点拨帮助学生体验,体验不排斥教师的讲授,适当的点拨能帮助学生在阅读中体验的生成。     

构建现代阅读理念培养学生阅读能力

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要充分发挥学生的主体作用和教师的组织、引导、参与作用，要珍视学生阅读的独特感受和体验；培养学生阅读能力，构建对话的教学氛围是基础，多种阅读方法并用是重点，多角度培养创意阅读是灵魂。     

浅谈指导学生个性化阅读的点滴体会

指导学生个性化阅读,关键在于指导学生恰当的阅读方法,培养学生的阅读能力,提高学生的阅读水平。这就要求教师要尊重学生独特的阅读体验;要尊重学生的自主选择权;为学生创设自由交流的阅读氛围。     

新课程标准下的小学高年级语文阅读教学探索

阅读是认识世界、拓展思维、处理信息、获得审美体验的活动。语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高学生语文素养的有效途径。因此,教师在教学中要激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,使学生掌握正确的阅读方法,提高学生的阅读能力。     

阅读教学点滴

一、培养自主性阅读目前语文教学中普遍存在一个问题:学生对阅读不感兴趣,不喜欢阅读。其原因是教师讲得过多,用参考书上的标准答案代替学生的思考,用理性分析代替学生的感性体验,牵制了学生的思维。这样的课堂教学培养的学生,怎么可能喜欢阅读呢?教师一定要给学生自主阅读的空间,让他们独立自主地进行阅读。学生阅读的过程,就是学生体验和感悟的过程,也是发现问题、获取知识的过程。     

浅谈学生阅读体验的有效生成

《全日制义务教育语文课程标准》指出要＂尊重学生在学习过程中的独特体验＂,要培养学生＂具有独立的阅读能力,注重情感体验＂,＂欣赏文学作品,能有自己的情感体验＂。让学生体验,已成为语文课程改革的热点。但在教学实践中,如何关注学生阅读体验生成的有效性,又是语文阅读教学的难点。     

新课改理念下的初中语文阅读教学探究

新课改理念下的初中语文阅读教学:首先应转变旧观念,大胆践行现代阅读观念;其次要突出学生的主体地位,关注学生的情感体验;第三要交给学生阅读方法,注重培养学生积累语文知识的良好习惯;第四要读写结合,在阅读教学中实施写作教学,还要培养学生良好的阅读习惯,积累写作方法,提高学生自身素质和能力,最终培养学生探究性阅读和创照性阅读的能力.