名师工作室简介

张苾菁,江苏省苏州市敬文实验小学校长,中学高级教师,江苏省小学数学特级教师,江苏省优秀教育工作者、苏州市十杰教师、苏州市新世纪高级青年专业技术人才。多年来,张老师秉承"以爱启智"的教育理念,努力研究教育教学方法,着眼于学生的整体发展,走出了一条"启迪智慧,发展个性,注重学     

提升专业素养 打造金城名师 兰州市名师工作室之吴小钢名师工作室

兰州市名师工作室是兰州市教育局为贯彻落实《兰州市中长期教育改革与发展规划纲要(2011—2020)》,充分发挥优秀骨干教师在教师专业成长和教育科研中示范、引领、辐射和带动作用而创设的教育教学科研团队。通过名师工作室的设立,开展教育教学研究和学术活动,进一步提升名师的教育教学水平和理论素养,形成以特级教师、省级骨干教师为主的名师团队,     

昆明为中学名师设“工作室”并投5万开展活动

云南省昆明市12名中学首席高级教师成为了该市“名师工作室”挂牌的“名师”,每个人都带上了十多个“徒弟”。昆明市为每一个“名师工作室”都安排了工作地点,每年每个工作室投入5万元用于开展活动。     

以骨干教师工作室为载体实现群体共生

36岁现象是目前教师中存在的一种自我发展的高原现象。小学老师等到36岁就可以评上中学高级教师了,各项活动评比对他们来说都可以网开一面了。于是终于熬到36了成为了老师们的口头禅。显然中学高级教师已是他们追求的终极目标,至此,大家都只想躺在这样的成绩簿上过平静的教学生活直至退休。然而从一个人的成长和对优秀教     

朱福荣名师工作室

以教育科研引领教师发展工作室指导思想:研训一人,引领一校,指导一区。工作室宗旨:培养中小学教育科研骨干,服务于教师专业发展,服务于课程改革,服务于地区教育。工作室工作方式:以思想引领思想,以学习丰富思想,以交流碰撞思想,以行动践行思想。     

朱小敏名师工作室简介

2010年5月,由江苏省昆山市教育局成立了"朱小敏名师工作室"(http://zxm.ksxzxx.com)。以此为交流平台,努力打造卓有成效的主题德育特色。工作室课题《小学主题大单元德育课程校本开发研究》于2011年12月经江苏省教育科学规划领导小组审核确认为江苏省教育科学"十二五"规划立项课题。     

武汉四中开展“名师工作室”课题研究

武汉市教育科学“十一五”规划专项课题“名师工作室工作机制、策略及效果研究”于2007年底在武汉第四中学隆重开题。论证会由武汉市婿口区教科所主任熊英武先生主持。课题负责人、武汉市十大名师王先海先生介绍了课题实施方案。专家和课题组成员就名师工作室工作机制、策略及效果研究的具体问题进行了广泛而深入的研讨。武汉市率先以名师个人的名义命名工作室,开了全国教育界名师工作的先河。对名师工作室专门立项,作为科研规划专项课题研究,     

以名师工作室建设促进英语教师专业化发展

张芳:初中英语名师工作室名师,沈阳市第七中学英语教师,教研组长。她的课堂教学有特色,班级管理更是讲方法,受到学生们的喜爱,教育教学成绩受到各级领导的认可,屡获殊荣,2008年被评为辽宁省特级教师、沈阳市优秀教师。这些成绩的取得都是源于她对教师这份工作的无限热爱,正是有了这份爱,才促使她在工作中不断     

创举！焦作市山阳区成立名师工作室

焦作市山阳区近日成立了名师工作室，这是该区为教师搭建的一个快速成长的专业化发展平台。名师工作室由全区具有较高教育科研素养和教育教学水平的优秀骨干教师、学科带头人组成。     

上海市中学生命科学名师工作室活动介绍

本文通过调查研究上海市中学生命科学名师工作室的活动,总结出名师工作室活动的特点,这对于寻求促进教师专业化发展的有效方式具有积极的意义。     

学习共同体 研究新平台——南京市胡云信名师工作室

在南京市教学研究室的大力支持下,胡云信名师工作室与区域内的伏荣超、宋运来、胡明艳等特级教师结成名师工作室联盟,开展江苏省中小学教学研究重点课题“中小学写作能力梯度要求和梯级培养”的研究,成果丰富。还吸引了南京市十余所名校的一批青年骨干教师围绕“金陵文脉”“《红楼梦》阅读”“写作教学”等专题.搜集资料,设计方案.开办沙龙,研发课程,实施教学.对古老国学和教学传统“爬梳剔抉.刮垢磨光”,一批骨干教师茁壮成长。开发的“金陵文脉”选修课程为江苏省精品校本课程,获南京市精品课程一等奖。     

名师工作室深度引领的逻辑理路

<正>作为核心成员加入张召永教育名师工作室（以下简称“工作室”）后,我领衔的淮安市清江浦区思政中心组（以下简称“中心组”）经常参加工作室开展的各种研修活动。通过跨区域协同联动、合作共享,工作室不断发挥区域辐射力、影响力,为中心组的发展助力、赋能,也促进了我个人专业的飞跃式发展。     

柯旺花名师发展工作室简介

柯旺花名师发展工作室成立于2019年9月,为福建省厦门市思明区第三届名师发展工作室。现有团队成员24名,年龄结构合理,有教学、教研经验丰富的全职/兼职教研员、市专家型教师,也有成熟型教师、市教师技能赛一等奖获得者,更多的是教龄在五年以下的青年教师。工作室成立至今,基于课堂观察大数据、教育教学研究项目、全国信息技术研究2018年课题“基于课堂观察大数据的教学行为分析及改进策略的实证研究”以及福建省教育科学十四五规划2021年立项课题“基于课题观察大数据的情境教学实践研究”,开展线上、线下教研活动20余次,教研成果丰富,有力地促进了青年教师的专业发展。疫情期间,团队成员开发近百个地理微课程资源供学生线上学习,为深入推动厦门市思明区地理课堂教学改革做出了积极的贡献。     

名师工作室主持人工作要义

名师通常是指在某一教育教学领域具有一定知名度和影响力的教师。他们一般具备先进的教育教学理念和丰富的实践经验,一般拥有特级教师、学科带头人、骨干教师、教育教学专家等称号。名师工作室往往由学校或教育主管单位牵头组建,以名师为核心,充分发挥中小学名师的领衔、激励、凝聚作用,促进学校或某一地区教师     

信息时代课题研究的新思路

新一轮课程改革给我们每一位教育教学工作提出了高要求。终身学习是2l世纪的生存概念。用新的教育理念指导教育教学，用新的教学方法、现代化的教学手段进行教学是课题研究的新思路。     

名师工作室建设思考

推动教师专业发展,培养更多名师,已成为教育改革与发展的重要主题。如今,这一主题在“教育家办学”时代的召唤下,被赋予了更深刻的内涵,被提升到更高的层面,成了推进课程改革实施素质教育的重要策略。教育家麦切尔指出：“教师专业成长是学校教学改革的中心,并将最终成为一个国家教育改革与发展之核心。”为了打造长江上游教育中心和西部教育高地,重庆市教委启动了“名师、名家工程”,具有非常重要的现实意义。     

基于学习共同体的名师工作室建设

名师工作室是以主持人姓名命名,集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作学习共同体。它是学习共同体、研究共同体、实践共同体、发展共同体。作为引领教师专业发展的名师工作室,可在"引领"上做文章,以"教师专业发展"为核心,以"学习""研究""发展"为关键词,开展相应的研修活动。本文就基于专业学习共同体的名师工作室建设,从九个方面做了一些探索和实践。     

李爱梅名师工作室简介

湖北省荆州市李爱梅名师工作室,由监利市初中语文教研员李爱梅领衔。现有湖北监利、海南海口、浙江温州三地成员48人,其中湖北省骨干教师、优秀教师8名,90后新入职教师10名,其他成员均为各中学骨干教师。工作室成立三年以来,以“引领课堂,服务学校,培育新人”为宗旨,以“名著阅读”“跟课文学写作”为研究重点。     

勤练苦功 爱心育人——记首届“陇原名师”张文

张文,女,1966年7月生,兰州市城关区酒泉路小学语文教师,中教高级职称,曾荣获全国模范教师、甘肃省特级教师、甘肃省园丁奖等多项荣誉称号。主持省市级教育科学课题2项,发表论文20篇。