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高职院校"两课"教学新模式的探索 总被引:3,自引:0,他引:3
"两课"教学内容不尽合理,教师教学理念陈旧,感染力不强,教学方式单一,极大地影响了高职生的学习热情,高职生认为"两课"与所学专业及就业无关,因此缺乏学习兴趣.为此,应积极构建以学生为中心的教学模式,采用现代化教学手段,制作高质量的课件,建立人性化的考核评价体系,以激发学生学习的积极性. 相似文献
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工学结合的人才培养模式是高等职业教育改革的新型模式。高职公共英语考核评价的改革是高职英语教育发展的必然趋势和要求。本文分析了工学结合模式的含义和高职公共英语考核评价的现状,并且从学生实际差异、学生专业需求、学生英语应用能力培养和学生就业市场需求四个方面提出高职公共英语考核评价改革的有效途径。 相似文献
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职业技能考核评价是高职院校检验人才培养质量的重要环节。本文针对当前高职院校职业技能考核评价存在的问题,以机电专业相关国家职业技能标准为基础,以职业活动为导向,构建了系统化的机电专业职业技能考核评价标准。职业技能考核评价标准的应用,实现了学生技能与岗位要求的零距离,为学生顺利就业奠定了坚实的基础。 相似文献
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传统的应试化教材和教学模式制约着高职学生的学习动力,与就业脱节的终结性考核评价方式更限制着就业率的提高。本文分析了就业导向的内涵和基于就业导向的高职英语教学的必要性,提出基于就业导向的高职英语教学策略,以期促进高职英语教学改革。 相似文献
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高职学生考核评价体系的思考 总被引:3,自引:0,他引:3
以就业为导向的高职教育,其生源状况和培养目标具有显著的特点.构建具有高职特色的学生考核评价体系.可以促进学生发展,促进教师提高,促进教学和课程改革. 相似文献
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高职院校实践教学环节考核方式创新研究 总被引:2,自引:0,他引:2
王福君 《鞍山师范学院学报》2007,9(3):85-87
高等职业教育必须以培养学生"实践能力、创造能力、就业能力和创业能力"四种能力为本位,而培养四种能力的关键是实践教学环节考核方式,因为考试方式具有导向、激励和指挥教育教学的功能.创新高职院校实践教学环节考核方式,有助于高职院校学生四种能力的培养.目前,高职院校学生实践教学环节考核方式较单一,缺乏科学合理的实践教学环节考核指标体系,考核方式不利于学生实践能力的培养.本文主要探讨了高职院校实践教学环节考核方式创新的重要性以及改革的基本思路. 相似文献
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蒋文亮 《铜陵职业技术学院学报》2010,9(4):51-53
2010年以后,随着高中生源的逐步萎缩,高职院校必将面临新一轮的生存竞争.文章从提高高职院校学生就业质量的考核监督机制、保证机制和评价机制三个方面进行了探讨,希望给教育主管部门和高职院校能有一些启发. 相似文献
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高职建筑工程专业课程考核的改革,必须以"就业为导向",在充分用好"课堂"这块阵地的同时,走出教室、走出实验室、走出校园,用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段,培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才,从而实现零距离就业. 相似文献
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高职课程考核评价是高职教育教学的热门问题,不同的课程可能具有不同的考核评价方法,本文针对高职园林植物生产课程,阐述了"五段"式考核评价方法的基本过程与特点。 相似文献
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目前高职生的评价与考核已成为制约我国高职教育发展的瓶颈之一.高职院校不应仅用学科成绩和证书等级作为评价高职生的指标,而应在以高职教育的终极培养目标为最根本评价标准的基础上,实现评价与考核手段和标准的多元化,强调高职生的实际应用能力,切实达到高职生"低进高出"和高职教育健康发展的目标. 相似文献
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以就业为导向构建高职教育的技能训练考核评价体系 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校实施"双证制"教育促进以就业为导向的实践教学体系的建立,其技能训练必须纳入国家职业标准,并以考取职业资格证书或技术等级证书为教学目标,为此,构建以就业为导向的技能训练考核体系是高职教育的必然要求.本文就此进行了探讨. 相似文献
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近年来,我国的高职教育得到了飞速的发展,提出了培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标。高职生能否达到培养目标的要求,顺利就业,需要通过考核来进行评价,可见考核评价这个指挥棒的作用是十分重要的。但是,一般的高职院校基本都是照搬本科的考核方法,不能满足高职院校培养学生实践能力和应用能力的培养要求,因此,建立科学合理的考核评价方法成为高职外语专业教学改革的重点。 相似文献
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文章首先基于高职院校发展日渐凸现的就业质量问题,阐明了高职院校就业质量评价体系构建的必要性,并对高职院校就业质量评价体系构建进行了思考,最后阐述了构建高职院校就业质量评价体系的原则. 相似文献
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发展性考核评价是将学生的自身进步作为评价的标准,关注学生的个性差异、可持续发展以及考核评价的多元化.针对高职商务英语翻译教学考核评价中存在的问题,基于发展性考核评价理论,研究了高职商务英语翻译教学发展性考核评价遵循的原则,探讨了商务英语翻译教学考核评价机制,力求开创一条具有高职特色的考核评价的创新之路,从而推动高等职业教育又快又好地发展. 相似文献
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宁波职业技术学院借鉴澳大利亚TAFE课程能力标准考核方式的理念和做法,通过考试来引导和培养学生的实际工作能力和对工作的适应性,建立起以就业为导向、职业能力为本位的高职考核评价体系.其切入点有二,一是根据课程特点和能力评价要求,选择不同的考核方式;二是确定课程能力标准的评价方式. 相似文献
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高职商务英语专业课程标准体系的构建应以科学的教育教学理念为指导,以职业能力培养为核心,在对高职商务英语专业岗位群职业能力分析的基础上,引入行业企业的人才需求,全面重视学生主观能动性的培养和调动,重视过程的评价和考核,建立“多元化、全方位”的考核评价体系,满足学生的就业需求和终身发展需求. 相似文献