高职外国文学欣赏课程合作课堂构建探索

阐述合作课堂的四个基本构成模块,提出从专题构建、导学设疑、小组讨论、展示点评展开高职外国文学欣赏课程合作课堂教学。     

浅论高中数学课堂小组合作学习

合作交流教学模式对于提高学生的学习主动性具有重要作用,在高中数学教学中,采取课堂小组合作教学模式有利于提高学生的数学学习兴趣,激发学生主动思考问题、探索问题,促进学生创新思维的发展。     

外国文学民主教学新课堂初探

在外国文学的实际教学过程中面临着诸多问题与尴尬。本文旨在探讨如何改变课程现状,最大程度发挥学生的创新精神,实现素质教育的问题。＂创造力最能发挥的条件是民主＂,以外国文学课堂教学为例,开展民主教学新模式,建立多元化、功能型的学习体系。     

参与体验式的外国文学教学模式课堂评价研究

通过参与体验式教学模式在外国文学教学过程中的运用,从课程设计、教学设计和课堂评价三个方面,梳理教与学中的师生关系,最终达到教师淡出课堂,学生主体价值得到彰显的目的。     

小组合作学习下的课堂写真

本文针对生物课堂教学中小组合作学习时出现的一系列问题提出改进意见,以求探索有效开展小组合作学习和提高教学质量的途径.     

浅谈课堂中的小组合作学习

新课程改革要求我们打破传统的教学模式，以适应新教材，开发智力，培养能力，提高素质。针对传统班级教学存在的弊端，我将“合作”观念引进课堂教学，开始了小组合作学习这一新的教学形式的尝试。     

初中数学课堂小组合作学习教学模式探析

数学新课程标准指出,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.小组合作学习是一种课堂教学模式,它的流程是导入新课——布置任务——共同探究——反馈应用——总结延伸.在初中数学教学中采用小组合作学习教学模式,可以培养学生的学习能力,有效地提高课堂教学效率,提高学生的综合素质.     

“小组合作学习”教学模式及策略研究

小组合作学习依据以学生为本的教学理念、现代心理学、教育学理论,结合学生认知情感的实际,以及学习对象的不同特点,培养学生自主、合作、探究性学习的教学模式。学生在合作学习中,彼此之间可以充分交流、切磋,将自己的信息资源与同伴共享,最大程度地占有资料,相互启发,相互争论,从而取得＂突破性＂的成果——探索出未知的知识。     

初中英语课堂小组合作学习的有效性研究

英语教学迅速发展,其中初中英语课堂教学方法的创新也成为我们研究的重点性问题。如何吸引学生的学习注意力,激发学生的学习兴趣,都需要我们重点关注。其中小组合作学习越来越受到老师和学生的欢迎,和传统的教学模式相比,小组合作学习的教学模式相对开放、学习氛围更加和谐,更有利于提高英语课堂教学的有效性。     

论外国文学研究与中外文学比较的关系

外国文学研究立足中国现实,取得过不凡影响;学科自立后,外国文学学科建设取得了长足进步,但与中国现实结合的程度越来越不紧密;中外文学比较是外国文学研究的题中应有之义。只有立足中国现实,中国的外国文学研究才能建构出自己的特色,并为中国当代文学和文化的发展服务。     

外国文学课堂教学改革的思考

新世纪的高校外国文学课程教学,必须遵循素质教育和能力培养的原则,以提高学生的综合素质为核心,在教学宗旨、教学理念、教学内容和教学手段等方面进行更深入的改革,在提高教学质量方面获得突破性进展。     

“四环互动型”外国文学课堂教学模式的实践与研究

通过对高校外国文学课程实践教学环节存在问题的分析,提出构建“导学－研读－讨论－延展”四环互动型课堂教学模式,由过去以“教材一教师—课堂”为核心的封闭型教学向互动型课堂教学转变,充分调动学生对外国文学课程的学习兴趣,使学生主动参与到课堂教学中来,培养学生的创新精神和综合素质,从而提升外国文学课堂教学质量。     

高职高专外国文学精品课程建设对课堂教学的作用

结合自己在外国文学精品课程建设中的实践体会,主要从高职高专外国文学精品课程建设在理论水平、经典解读、教学理念、教学方法和加强实践等几个方面对课堂教学的作用做了探讨。旨在有助于全面提高教学质量和人才培养质量。     

文化研究对外国文学课程教学的影响

通过梳理我国外国文学教学的历史及其在当下存在的主要问题,结合当下历史文化情境的变迁,认识到了外国文学对于培养跨文化人才的重要意义,提倡引入“文化研究”的理论与方法,对外国文学教学的内容、方法和目标展开重新评估.     

数字化语境下外国文学教学模式创新研究

数字化语境下,外国文学的教学不再局限于传统的教学模式。利用丰富的网络资源和便捷迅速的数字技术,引导式教学、讨论式教学、情景式教学、网络教学等多种创新模式,均可以促进当下的外国文学教学。     

意象与外国文学教学

意象在中国文论中一直是一个重要的概念,因为它关涉到艺术的本体问题。随着时代的发展、文学创作实践的改变,结合外国文学教学的情况谈论意象问题具有不可忽视的实践意义和理论意义。本文以典型外国文学作品进行研究,力图在外国文学教学方面有一些新的实证性发现和学理性发掘。     

多元文化教育视野下的外国文学教学模式改革

文化多样性是当代社会的一个重要特征,外国文学是一门蕴含丰富的多元文化素材、具有多元文化教育功能的课程。高校外国文学教师应该树立多元文化教育观,调整教学体系,突出外国文学史的多元文化因素;采用比较教学法,丰富外国文学课程的文化含量;开设多元化选修课,培养学生多元化思维能力;应用多元智能理论,以学生为中心开展教学活动,从而使外国文学的教学模式能够适应21世纪人才培养的需要。     

论袁可嘉的外国文学研究

袁可嘉的外国文学研究主要包括＂英美新批评派＂研究、英美诗歌研究、西方现代派文学研究等。其特点一是涵盖面广,内容丰富;二是将＂历时性＂与＂共时性＂相结合;三是穷本溯源,＂刨根问底＂;四是注重比较。其意义一是有助于我们正确认识西方现代派文学的一些表现手法与表现技巧等;二是＂对我们了解现代西方社会的矛盾和西方一部分人的心理有很大的认识价值＂;三是有助于加深我们对整个西方文学的理解;四是有助于在借鉴外国文学的同时深化中国现代文学的研究。     

外国文学与民间文学的渗透性教学探索

在高校中文专业中,外国文学与民间文学知识有交叉共融之处,通过民间文学的学习,可以促进学生对外国文学中有关民间文学部分的理解和把握,两者之间可以进行渗透性教学,达到融会贯通、相得益彰的教学效果。