探索完美课程 建设特色文化

优秀而有生命力的学校课程,必须在理念上精心提炼,实践中长期培育才能形成。我校在"弘扬亚子精神,塑造完美人格"办学目标指引下,着力构建多元文化格局,制定了建设发展新思路,即探索完美课程,建设特色文化。     

高校继续教育课程思政建设的特色发展

“课程思政”是协同“立德”与“树人”关系的新时代教育理念,高校课程思政建设的行为认识论、教育价值论、教学方法论已达成了教育哲学共识。基于教育管理的组织实施、基于教改动力的教学调试、基于方法更新的课程建设是高校课程思政建设的核心内容,其基本策略分别是“自上而下”“由外向内”“以点带面”。高校非学历继续教育课程思政建设正在起步,高校学历继续教育课程思政建设参照普通高等教育、高等职业教育的建设模式取得了高速启动、迅速推进的收益,但未能显现继续教育的特色而出现了同质化现象。高校继续教育课程思政建设应该且可能获得特色发展,继而提升课程思政建设的质量并力求反作用于高校继续教育的总体质量。为此,根据高校继续教育的办学定位、学生群体、课程教学的特质分析,提出了高校继续教育课程思政建设的组织实施方法、教学改革策略、课程建设步骤的特色发展方向。     

课程改革和建设趋向探索

本探讨了课程改革和建设的两个趋，即以教学内容、教学方法、教学手段、教学形式的有机融合，促进知识、能力、素质和情感教育的有机融合的趋势和以实践基础为依据，以科研基地为载体，促进课内与课外、自学与指导、理论与实践、继承和创新有机融合的趋势。     

论特色课程与课程特色建设

＂特色课程＂,是指一所学校开设的不同于其他同类学校的具有独特性的课程。＂课程特色＂,是指与同类学校相比较而言,某一所学校在实施同样课程的过程中,其实施策略、实施手段、实施方式和方法、实施结果的评价等具有有别于其他同类学校的质的差异性和优质性。在价值取向上,特色课程与课程特色的建设要以促进学生的发展为出发点和归宿;在课程决策上,特色课程与课程特色的建设要体现师生的共同发展愿景;在课程规划上,特色课程与课程特色的建设既要在学校办学总目标和育人价值取向引领下进行顶层设计,又要关注学生眼下的个性化发展,还要致力于为学生的长远发展奠基。     

论特色课程与课程特色建设

"特色课程",是指一所学校开设的不同于其他同类学校的具有独特性的课程。"课程特色",是指与同类学校相比较而言,某一所学校在实施同样课程的过程中,其实施策略、实施手段、实施方式和方法、实施结果的评价等具有有别于其他同类学校的质的差异性和优质性。在价值取向上,特色课程与课程特色的建设要以促进学生的发展为出发点和归宿;在课程决策上,特色课程与课程特色的建设要体现师生的共同发展愿景;在课程规划上,特色课程与课程特色的建设既要在学校办学总目标和育人价值取向引领下进行顶层设计,又要关注学生眼下的个性化发展,还要致力于为学生的长远发展奠基。     

高校独特性思政校本课程建设探索——以南方科技大学特色思政课为例

校本课程“以校为本”,如何利用好学校优势资源是打造独特性的关键。校本课程的开发主要集中在课程定位、课程内容、课程设计三个方面,课程定位需要与学校整体育人体系相融合,课程内容需要融入学校的突出特点,课程设计需要将创新教学形式与规范教学管理相结合。本文以南方科技大学特色思政课为例,探讨高校思政校本课程开发如何打造独特性并形成课程品牌。     

高校第二课堂课程建设的探索与思考

文章针对目前高校第二课堂课程设置缺乏系统的理论支持、课程内容随意化、课程指导表层化、课程评价主观化的现状,按照"以学生为本"、创新和统筹兼顾的原则,提出应围绕高校人才培养目标建立动态的课程设置体系、以活动为载体建立"学生主体性"互动式的课程实施模式,以评价与调控为主导建立科学的课程质量监控体系,引入竞争机制以分层管理的原则加强课程的队伍建设的途径,加强第二课堂课程建设.     

总结课程建设经验建设系列课程新模式

课程体系的优化和教学内容和教学方法的改革是学校的基础建设工程，需要不断实践，及时总结，构建科学合理的课程体系，以适应高等教育的发展要求。     

高职院校特色课程建设的路径探索

文章根据南京特殊教育职业技术学院跨越式发展的经验,指出高职院校特色课程建设不仅需要适应特定人才培养目标要求与社会发展需求,而且需要以复杂性思维方式引向可持续发展之路.在理论研究基础上,强调课程开发应以先进的课程理念为指导,通过构建课程体系、精选教学内容、创新教学方法、采取多元评价等方式进行实践验证.进一步分析认为,打造具有专业特色的一流精品课程,首先要把特色课程建设当做一项复杂系统工程来实施;其次要按可持续发展路径不断探索,采取一系列创新举措和多元化策略全面完善,以挖掘特色课程建设的活力和后劲.     

以课程评估推动课程建设

课程教学是学校教学活动的基础,课程教学水平的高低直接影响着人才培养的质量,因此,人才培养目标的实现有赖于各门课程教学质量的提高。课程评估是对课程的教学条件、教学工作状态、师资水平、教学质量等诸多方面所进行的比较评估。通过课程评估,可以客观地评价一门课程的实际水平、教学状况、取得的成绩和存在的问题,从而为课程的进一步建设提供决策依据。课程评估     

民办独立高校课程群建设中的数据结构课程教学改革的探索

"数据结构"是计算机科学与技术专业的核心课程,本文从民办独立高校课程群建设的角度出发,提出了"数据结构"课程教学改革的思路;探讨了在课程群中"数据结构"与其他课程之间的关系,提出了该课程在理论教学环节和实践教学环节的改革方案。     

对隐性德育课程在高校德育课程建设中的探索及其实践

显性德育课程在我国高校德育课程结构中占主导地位,但要真正实现德育的战略目标,还必须以隐性德育课程为补充,使显性德育课程与隐性德育课程有机地相结合,加强隐性德育课程在高校德育课程建设中的互补作用,为国家和社会培养德才兼备全面发展的新型人才。     

机制品牌专业特色及其课程建设的探索

本文从人才培养方案、校企合作、创新机制等方面对机械专业的特色进行了凝练,以特色课程建设为重点,对品牌专业的建设进行探索与实践。     

高校电子信息专业特色课程群建设与探索

文章针对目前电子信息专业范围不容易界定、专业特色弱化等情况,从电子信息工程专业的现状出发,构建了一种新颖的专业课程群的框架体系。以明确将来学生的就业方向为指导,根据人才培养目标确定专业方向定位,从而设定嵌入式系统课程群及微波射频课程群两大课程群体系,旨在使本专业的学生通过选择感兴趣的课程体系,达到厚基础、宽口径、重实践,以适应新时期的要求。     

成人教育特色课程《工程材料》教学改革与建设

从师资建设、教学条件建设、教学与管理服务模式改革、建设成效等方面介绍了工程材料特色课程的改革与建设情况。     

旅游课程建设的思路与实践

随着中国改革开放的不断深入，在师专外语系学生中讲授除教育教学以外有关行业知识的必要性已勿庸置疑。开设旅游课程旨在更新和优化学生的知识结构，使他们更好地适应社会发展的需要。     

民族根文化与学校特色课程建设的实践探索

校本课程作为一种课程形式,相对于国家课程、地方课程而言,更依赖于学校本身这一场域,贴近于学校的具体发展。通过校本课程的研发,我们能更好地将教育理念落到实处。本期“专题”,我们分别约请到江苏省、安徽省与浙江省三位教师,结合其所在地区和学校的特色,从理论与实践两个维度深入探讨当前校本课程的研究现状。     

工科高校商科类课程思政建设模式探索与实践

高校全面推进课程思政建设工作,不仅是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述的重要工作,也是积极落实全国教育大会精神与立德树人根本任务的战略举措.在新形势、新任务、新目标、新内容的情况下,电子科技大学经济与管理学院结合新时期工科高校的人才培养要求,积极探索并逐渐建立了包含明确的三步走发展规划、完备的三大类保障体系、递进...     

金字塔式课程建设模型的探索和构建

课程建设是高校教学工作的心脏，一切以提高教育质量为目的的教学改革，都必须纳入课程建设与改革这一总渠道，并在课程建设与改革上体现出来。浙江大学人文学院对基于课程建设的人才培养模式进行了不断探索和深入研究，始终坚持高素质人才培养要以“宽、交、专”兼备为特