一道高考题答案的补充

江苏省2006年普通高等学校招生全国统一考试第42选做B题为：有人发现某种花卉有红花和白花两种表现型。 （1）请你设计一个实验,探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。用图解和简洁语言回答。     

遗传变异中有关探究类实验题的归析

遗传变异与进化是中学教材中的核心内容,同时也是近几年高考试题中的亮点.围绕遗传变异的试题很多涉及到方案的设计,如2003年高考中关于小麦育种设计、2005年全国理综试题中关于确定有角和无角这对相对性状的显隐性关系、2006年江苏省高考试题中关于花色遗传(是细胞核遗传还是细胞质遗传)判断的设计等.     

关于细胞质遗传

生物的大多数性状是受染色体上的DNA控制的 ,染色体存在于细胞核内 ,受核内DNA控制的遗传叫做细胞核遗传。但是 ,生物也有一些性状不是由细胞核内的DNA所控制的 ,而是由细胞质里的DNA所控制 ,这样的遗传叫做细胞质遗传。细胞质遗传的主要特点之一是表现为母系遗传。Leber遗传性视神经病 (leberhereditaryopticneuroparty ,LHON)就是一种典型的人类母系遗传性疾病。1　表现型LHON多于青春期前后发病。Leber报道发病年龄为 1 3岁～ 2 8岁 ,西方报道多见于 2 1岁～ 3 0岁 ,日本为 1 0岁～ 2 5岁 ,我国为 1 0岁～ 2 4岁 ,与日本相仿。…     

遗传变异探究性实验题归纳与解析

遗传变异方面的探究性实验设计题是高考的重点，也是高考的难点，学生在解题时往往顾此失彼，既浪费时间又影响正常发挥，现将遗传变异方面的探究性实验设计题总结如下，以供大家参考：1 设计实验探究某形状的遗传是细胞核遗传还是细胞质遗传 设计原理：细胞核遗传中，两亲本不论是正交还是反交，子代的表现型是一致的；而在细胞质遗传中，两亲本正交和反交，子代的表现型是不一致。（不考虑环境因素的影响。）     

一道遗传题的探究与完善

<正>笔者在江西省南昌二中2012届高三第二次统一考试的生物试卷上发现有一道遗传试题颇为新颖,于是做了一番解析与探究,现提出来与大家一同分享。题目某植物的花色有白色、浅红色、粉红色、大红色和深红色5种,它是由位于染色体上的基因编码产生的色素酶所决定的。请回答:(1)如果要确定控制花色的基因的数量及相互关系,应进行该植物的实验。(2)若已确定花色由等位基因R_1(产生粉红色色     

浅析细胞质遗传的特点

由于细胞质基因与细胞核基因在细胞中分布位置不同,在细胞分裂时分配规律不同,所以在传种接代时细胞质基因表现出不同于细胞核基因的遗传特点:(1)母系遗传:具有相对性状的亲本杂交时,F1总是表现出母本性状的遗传现象。(2)2个亲本杂交,后代的性状都不会出现一定的分离比。全日制     

“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验分析与改进

<正>"观察DNA和RNA在细胞中的分布"实验是人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》第2章第3节内容,本实验可以帮助学生认识DNA和RNA在细胞中的分布,理解DNA和RNA结构的差异,细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传控制中心等知识,克服对微观结构认识的困难,同时,还能培养学生的实验操作技能。但是在教学实践中笔者发现,本实验很难达到预期效果,即细胞核呈蓝绿色或绿色,细胞质呈红色。按照教材中的实验步骤,通常情况下细胞核与细胞质均被染成红色。     

细胞质遗传

生物体的性状受基因控制,这已得到了人们的公认。基因在细胞中的位置不完全相同,它们绝大多数存在于细胞核中,极少数居于细胞质内。据此,细胞遗传学家将受细胞核内的基因所控制的遗传体系称为细胞核遗传(核遗传),而将细胞质内的基因所控制的遗传体系称为细胞质遗传(质遗传)。与核基因一样,细胞质基因也是能自我复制、在遗传上有一定功能的DNA片段。所不同的是,核基因按孟德尔规律传递,而细胞质基因则不按孟德尔规律传递,仅随母本一起传递。在遗传学发展史     

高考中遗传图谱的解析

在近几年高考理综全国卷的生物试题中,经常结合减数分裂、生物图表、伴性遗传、生物育种等知识综合考查考生的能力。对遗传基本规律的考查,近几年高考主要集中在:(1)测交、基因型、表现型等基本概念的理解与运用;(2)根据亲(子)代的基因型或表现型比例推子(亲)代的基因型或表现型比例;(3)遗传系谱图的判定、亲子代基因型的推断及遗传概率的计算。其中遗传图谱分析是高考命题的热点,考查的知识点主要集中在以下几个方面:一是显性或隐性性状遗传的判定;二是常染色体或性染色体遗传的判定;三是亲子代表现型或基因型的确定;四是遗传病发生几率的分析及预测。     

高中生物学中常见的遗传推理

综观近年的理综生物试题,遗传学的知识是考查的重点,其中遗传推理又是遗传学知识考查的热点。下面就高中生物学中常见的遗传推理作简单的总结。1.相对性状中的显、隐性判断1.1二合一式表现型不同的亲本杂交,F_1的表现型相同,则F_1表现出的性状就是显性性状(适用于常、X染色体遗传)。     

巧用三个“图”速解遗传题

正遗传学一直以来是高中生物的重要内容,相关的试题也是学生在学习中经常碰到的难题,而且在高考试题中所占的分数比例也较大.本文着重引导学生学会利用"基因和染色体的位置关系图"和"基因型和表现型的关系图",并结合"遗传图解"的基本知识,迅速准确地找到解答遗传题的思路.例1(2011年北京卷第30题)果蝇的2号染色体上存在朱砂眼(a)和褐色眼(b)基因,减数分裂时不发生交叉互换.aa个体的褐色素合成受到抑制,bb个体的朱砂色素合成受到抑制.正常果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果.     

高中生物遗传题解题思路与方法

把握遗传的基本规律,根据遗传试题的特点,分析解题思路与方法,帮助学生掌握细胞质、细胞核遗传的确定方法,判断基因的位置,确定相对性状的显隐性,灵活运用基因分离定律、基因的自由组合定律以及伴性遗传的特点,解决各类遗传题。     

试题精析（10）

1 试题 下图为某一果蝇体细胞染色体图,染色体上分布有若干基因,其中果蝇灰身(B)对黑身(b)是显性;长翅(V)对残翅(v)是显性;X染色体上的红眼(W)对白眼(w)是显性。请据图回答下列问题。 (1)这一果蝇的性别是______。 (2)如仅研究果蝇的灰身对黑身这一相对性状的遗传,则这一果蝇可产生的配子有______,与另一基因型相同的异性个体交配后,产生子代个体的基因型为______,比例为______,表现型为______,比     

再谈遗传基因的定位

<正>高中生物学必修2《遗传与进化》模块中,基因的定位一直是一个难点问题,也是考查考生科学思维、科学探究等生物学科核心素养的一个高频考点。笔者从高三专题复习的角度,再谈基因定位的几种常见方法。一、确定基因位于细胞质中还是细胞核内例题1:已知果蝇长翅和残翅是由一对等位基因控制的相对性状,果蝇群体中有长翅、残翅的雌雄果蝇若干,请设计杂交实验探究控制翅型的基因是位于细胞质中还是细胞核内。     

人类遗传病遗传方式的快速判定

1人类遗传病的遗传方式和遗传特点 人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病,主要分为细胞核遗传病和细胞质遗传病两大类,细胞核遗传病常常分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病等（见下表）。     

辨析概率计算中的单位“1”

<正>在解有关生物性状的遗传计算题时,子代的基因型、表现型和产生配子等事件都可以看成单位"1",但要注意单位"1"包含的范围。1发现问题例1图1是某种单基因遗传病的系谱图,图中8号个体是杂合子的概率是____。学生大多集中在11/18和3/5之间,而试题所给答案为3/5。其实本题源于2011年高考海南卷,原题     

酵母菌及相关习题

酵母菌是中学生物教材中的一种代表生物,许多试题常以"酵母菌"为素材进行编织。本文拟从以下方面对酵母菌有关内容进行简要概述。1酵母菌的形态结构酵母菌形态很不规则,每种酵母菌细胞都有其一定的大小和形态,常有球形、卵圆形、圆柱形、藕节形等。酵母菌有典型的真核细胞结构,即细胞壁(其成分为葡聚糖和甘露聚糖)、细胞膜、细胞质和细胞核。酵     

花斑紫茉莉植株形成原因分析

在人教版新编高中生物 (选修本 )中 ,关于细胞质遗传一节里 (P43 )有一幅花斑紫茉莉图 .如果仅从细胞质遗传方面去分析该图是难以解释透彻的 ,会让学生感到雾里看花 .若能从以下几方面引导学生去思考 ,效果会好得多 .一、分析图中的形态特征植株上的枝条分三类 :枝叶全为白色 .枝叶全为绿色 ;枝叶全为花斑色 ;茎为花斑色 ,花全为红色 .二、弄清以下几个方面知识1 .细胞核遗传中的不完全显性遗传规律 ;2 .细胞质遗传及其与核遗传关系 ;3 .减数分裂与精卵细胞形成 ;4.受精作用与受精卵形成 ;5 .有丝分裂与植物的生长关系 ;6.芽结构及其分化 .…     

例谈高中遗传学考题解题思路

<正>遗传学试题是高中生物学的难点之一，现依托原创试题，从实验设计和实验分析两个维度，对高中生物学遗传实验题进行探讨.遗传题多是“三定一求”:定亲本(基因型)、定显隐、定位置，求子代(表现型及比例).我们要透过复杂的情境，获取有效信息理顺复杂的逻辑关系，并综合应用所学生物学原理、     

“同型隐×异型显”在实践中的应用——由一道高考遗传试题引发的思考

<正>若要根据后代在幼体时的表现型确定其性别,就要让杂交的后代雄性是一种表现型,雌性是另外的一种表现型,这样才能从性状上加以区分。利用性染色体形态相同的隐性性状与性染色体形态不同的显性性状杂交,后代雌雄各表现出一种性状,可解决遗传实践中的具体问题。2011年高考安徽卷(见例题)中出现利用家蚕幼体的体色来判断其性别,因为雄蚕产丝多、效益好,所以在生产实践中人们会尽量会多养雄蚕。这使笔者联想到:在《生物·必修2·遗传与进化(人教版)》第2章第3节"伴性遗传"一节中,最后描述了伴性遗传