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大学英语写作教学长期以来注重成果教学理论,突出教师在写作教学中的中心地位,忽略了对学生参与写作过程的研究。计算机和网络多媒体技术在大学英语教学中的使用,为过程写作教学理论的应用提供了可行平台。本文在写作过程教学理论的基础上,结合高校大学英语写作课的教学现状,探讨利用计算机和网络技术,实现大学英语写作的过程教学。 相似文献
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李兴寅 《小学教育科研论坛》2004,(6):26-27
《语课程标准》在“教学建议”中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”教学实践表明,鼓励学生敢于表达,乐于表达:激发学生写作兴趣,写作欲望;引导学生积蓄素材,掌握技巧:历练学生倾吐真话,表达真情的写作训练,十分有利于学生释放个性,放飞心灵,提高写作兴趣和写作能力。 相似文献
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写作教学改革既要继承传统教学中行之有效的方法,又要借鉴西方写作教学的经验,补充我国写作教学的模式。因而,写作活动要从整体上进行改革,要在系统论的基础上建立客观写作观,要在写作本质论的基础上改革写作教学思维程序,要研究学生主体写作心理、写作读者、写作目的的调整,在控制论的指导下将学生心理情感转化为以语言为外壳的构思成文的机制, 相似文献
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小学写作教学是小学语文教学的重点,也是难点。小学写作不仅是教师最头痛的事情,而且是学生最惧怕和最头痛的事情。但是,学生的写作能力的培养可以说是语文教学的核心,如何解决小学语文写作教学中小学生畏难写作问题,提高他们的写作兴趣和写作能力呢?作者作为一名多年从事小学语文教学的教师,从实际的教学中体会出,小学生写作要注意分材进行,对不同的学生采用不同的写作指导和写作要求,也即是本文所提出的小学语文写作的分材教学法。 相似文献
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廖小平 《郴州师范高等专科学校学报》2000,21(1):98-100
长期以来,中学语文写作教学存在着写作教学理论匮乏,能力训练偏差,写作实践盲目、写作教学脱离学生实际,教学方法过于程式化,课文教学与写作教学脱节,写作教学违背创作规律等误区,导致语文教学效率不高。要走出语文教学的困惑,关键是走出教学的误区。要明确写作教学在中学语文教学中的中心地位,开展活动,提高学生学习语文的兴趣,还归写作教学的本来面目,充分发挥学生的创造性,改革传统语文教学观念,使中学语文教学形成 相似文献
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强化写作教学,学生具有较强的写作和口头表达能力,是研究型大学的重要特征之一。美国高等学校重视写作教学,写作是各级各类大学生的一门必修课。各大学普遍开设写作课,鼓励编写出版写作教材。强化写作课教师培训,提高写作课教师的业务素质,注重培育良好的写作社会环境。相对而言。我国高等学校写作教学非常薄弱,不利于学生全面素质的提高。加强和改进此方面的工作,可以从美国高等学校的写作教学中得到重要启示。 相似文献
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写作教学在英语教学体系中占有很大比重,旨在让学生形成良好的英语写作习惯,促使学生的英语写作水平得到有效提升。作为英语写作教学的一种有效手段,创设情境为英语写作教学注入了生机和活力,提供了写作支架,能够提高学生写作效率。英语教师要对英语写作教学中存在的问题进行深入分析,遵循直观性、趣味性和多样性的原则,创设真切的生活写作情境、生动的故事写作情境、合作写作情境、欢乐的游戏写作情境,提高英语写作教学效果,提升学生的写作素养和写作能力。 相似文献
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李同福 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(3):78-80
文章通过对高师学生的实际,高师写作教学的现状,写作本身的特点以及高等师范院校的师范性的分析,提出高师写作教学应以系统讲授写作知识,提高学生的写作理论修养为主要目的的观点。认为长期以来,在写作教学中存在的目的能力论既不科学,也不客观,而且有许多弊端。主张以坦诚的态度,实事求是的精神给高师写作教学的目的以科学、准确的定位。 相似文献
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李亮 《中国教育技术装备》2005,(6):25-28
英语写作一直以来是语言使用者难以掌握的一项技能,因此,教学生如何写作成了教师面临的一个难题。本文重申了英语写作教学的重要性,指出了写作教学中出现的问题,提出了影响学生写作的三个主要因素——母语的影响、教师的影响、学生自己的影响,最后给出了提高写作技能的方法。包括使用多媒体教学。 相似文献
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基础写作是一门以基础理论为指导、以技能训练为中心、以写作实践为重点的应用学科。多年来的教学实践使我深切体会到,基础写作课如何做到趣味教学,是激发学生写作兴趣、调动学习积极性,取得良好教学效果的关键。围绕基础写作课的趣味教学这个问题,谈一下我的几点尝试。一、巧妙引用生动实例深入浅出阐释理论问题基础理论的讲授是写作教学中非常重要的一部分,由于基础理论的相对抽象、单调,教师不易讲,学生不爱听。为了避免写作课理论教学晦涩乏味,使课堂教学生动活泼、具有吸引力,根据教学对象的不同理解能力和心理特征,笔者总是… 相似文献
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语文教学中学生怕写作文是存在已久的顽疾,其实质就在于写作材料的匮乏以及写作过程的枯燥乏味,学生难以体验写作的成功感。针对这些问题,我们依托教材,开发写作资源,丰富学生写作活动,使学生的写作变得生动活泼,一定程度上提高了学生的写作能力。 相似文献
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尹广琴 《淮南师范学院学报》2005,7(6):113-115
传统的第二语言写作教学将语法、拼写及标点符号等的正确与否作为评判学生习作的主要标准,从而几乎将写作课上成语法课,学生写得无趣,教师改得辛苦。“过程教学法”特别关注写作的过程,不仅强调写作的内容,也重视写作形式的多样性,并将对学生习作的评价和反馈列入重要议程,在写作过程中充分发扬教学民主,放手让学生自主写作,最大限度地激发学生的写作兴趣。从而有利于提高写作教学的效率。 相似文献
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写作教学中,为了鼓励学生自由、有个性、有创意地表达,减少对写作的束缚,拓宽学生广阔的写作空间,教师应营造宽松和谐的创新教学环境、创设学生个性心理发展空间激发学生创作欲望,是新课程写作教学目标所在。笔者在写作教学中指导学生从积累素材、模仿掌握艺术技巧、激励训练方面作以尝试。 相似文献
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新课程背景下的写作教学,教师由作文课指导者变成了学生作文的鉴赏者和合作伙伴。教师应当是课程标准和课堂写作教学的桥梁,是将抽象的课改新理念实实在在贯彻于学生写作行为的促进者,那么,在实际工作中教师应如何有效地实现这些角色的转换?笔者走进学生写作天地之间,开始了新的尝试。 相似文献
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写作教学从来都是语文教学的重要环节,自古至今都备受重视,现在的中考和高考,作文所占的分数更在60分以上,可见,写作在语文教学中的地位是多么重要。但由于写作是一项艰苦的脑力劳动,加之当前中小学写作教学模式陈旧,学生普遍苦于作文。笔者经过十多年的作文教学研究,认为投稿对学生写作能力的提高有很大帮助。 相似文献
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写作,是初中生最为头痛的事情,也是教师最为困惑的事。长期以来,写作教学有这样一个“怪圈”:布置题目——教师点拨——学生写——教师批改——课堂讲评,但这样的训练究竟有多少效果呢?我们能从学生写作时愁眉苦脸、唉声叹气中可见效果如何,同时也能发现这样一个“怪圈”,同学之间说话流畅,思维清晰,反映在写作上却不尽人意,如何做到“言为心声”,笔者在教学实践中,摸索出把口语教学与写作教学结合起来,以“说”促写,以“说”激发学生的写作欲望,具体在教学实践中抓住三个环节:一说、二评、三写。 相似文献
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近几年来,高考作文要求文体不限,以致作文教学走进另一误区,即只重视学生的记叙文写作,而忽视了其它文体写作,特别是忽视了学生的议论文写作。其实,议论文写作不但有利于提高学生的写作能力,还有利于提高学生的认知能力、思辩能力等。因此,在作文教学中,我们应该重视学生的议论文写作。那么。如何进行有效的议论文写作训练,才能事半功倍地提高学生的议论文写作能力呢? 相似文献