小学数学概念教学方法举隅

概念是小学数学教学的基础,学生对概念的掌握程度直接影响双基能力的培养,因此,教师务必要重视概念的教学。那么,怎样才能使学生正确掌握概念的内涵与外延呢？这要求教师认真钻研教材、分析研究学生,根据教学内容的不同,以及学生的年龄特点、心理特征和认识水平的差异,灵活运用相应的教学方法。本人在教学实践中略得拙法,现列举如下,供同仁们一试。     

数学概念导入艺术举隅

数学概念的导入,是数学概念教学的重要环节,导入得法,可以紧紧抓住学生的心灵,使其自然进入“角色”,创造取得最佳课堂教学效果的有利条件。我在教学实践中,总结出以下几种方法,收效甚好。     

数学概念导入艺术举隅

数学概念导入艺术举隅王生发温故引新导人法这种方法由彼及此，将新旧概念紧密联系起来，使学生由旧知自然过渡到对新知的思考和领会。例如在讲授“矩形’时，我先出示自制的平行四边形教具，让学生回忆平行四边形的定义及性质，然后调整相邻两边所夹的角度，使其成为直角...     

学好数学概念的方法举隅

在数学的学习中,数学概念的学习毫无疑问是重中之重．概念是思维的基本形式,是数学知识体系中的基础,所以掌握好数学概念是学好数学的前提．概念不清,一切无从谈起．概念的深层理解和精确把握,对数学问题的解决具有非常重要的作用．然而数学概念数量众多并且非常抽象,如何才能达到一个真正理解且深层记忆的效果呢？     

数学教学生活化举隅

<正>数学新课程标准中明确指出:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发创设生动的数学情境."从新课标的理念不难看出,数学教学是以学生的生活实际为出发点的,数学教学要走出以教材为中心的模式,逐渐过渡到以教材为主线、以生活为出发点、以技能培养为中心的模式.     

数学整体性教学设计举隅

数学知识有着内在的逻辑关系,课堂教学要抓住知识间的内在联系,整体把握知识结构,加强学生思维的整体性训练,培养学生的整体观念.掌握研究数学对象的基本套路和基本方法,提高系统思维水平.     

数学教学中的形式主义举隅

最近,我翻阅了近两年来的听课记录,深感小学数学课堂中形式主义泛滥,是造成教学质量低劣的重要原因之一。下面列举了其中的8种,引以为戒。 1.教学目标散乱,教师心中无数。教学目标是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂,只有在目标控制下的教学,才是完整有序的。然而,不少教师缺乏教学的目标意识,课堂教学有很大的随意性和盲目性。最突出的表现     

小学数学启发式教学举隅

当前小学数学教学中出现了许多先进的教学方法,诸如发现法、尝试法、自学法等.但方法的多变,其实质并没有变,这些方法都源于启发式的教学方法.启发式的教学方法,就是在教师的引导下,通过学生自己动脑、动手来学习知识,理解问题.这样学得的知识印象深刻,掌握得牢固.运用启发式的教学方法,可以更好地启迪学生的思维,开拓思路,发展智力,培养学生良好的思维品质.     

数学整体性教学设计举隅

数学知识有着内在的逻辑关系,课堂教学要抓住知识间的内在联系,整体把握知识结构,加强学生思维的整体性训练,培养学生的整体观念.掌握研究数学对象的基本套路和基本方法,提高系统思维水平.     

小学数学教学生活化举隅

陶行知先生说:教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。在大力倡导素质教育的今天,我们有必要让学生在数学应用中,在生活实践中使知识得以验证、得以完善。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力,落实新课标的必要途径。一、引用生活化,创设问题情境,导入新课1.借助生活经验,巧设导入实例数学学习的基础首先是学生的生活经验。在多年的数学教学中,我积累了很多的实例,不时地在课堂上逗逗学生,效果甚好。如在教学百分数,我是这样问的:大家经常喝牛奶,可牛奶盒上写着的     

地理概念别名举隅

银河———乳汁之路银河在我国有星河、星汉、银汉、天河、白练、长河、河汉等不下24个别称。在西方则被称为“乳汁之路”。这来自于古罗马神话：主神朱庇特在凡间生有一个儿子，他把儿子接到天庭，并派人把婴儿送到妻子朱诺那儿喂养。那婴儿扑到朱诺胸怀后，便急不可待地要吸吮母乳。但是，朱诺事前对此一无所知，被这婴儿突如其来的举动猛然吓了一跳，顿时丰腴的仙乳乳汁横飞四溅，于是流淌成乳白色的银河。因此，在西方银河有“乳汁之路”之称。海王星———笔尖上发现的行星1781年英国天文学家赫歇耳在发现天王星后，猜测在天王星轨道外…     

小学数学变式教学举隅

在数学教学中,为了解决问题的本质被隐蔽在非本质特征之中的矛盾,使学生能顺利地通过抽象、概括,掌握事物的本质和规律,就必须运用变式。为了进一步加深学生对事物本质特征的认识,使概念更加明确、清晰、稳定,运用变式又必须灵活、多样才行。下面结合教学实际,谈谈数学变式教学的四种方法。     

数学教学中的态势语举隅

态势语又称为体态语,它是利用身体的动作来传递信息的非自然的无声语言,通常使用的态势语有面部表情、手势语与姿势语。美国心理学家艾帕尔,梅拉别思在《怎样识别形体语言》一文中引用了以下公式:“信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语。”由于态势语可以增强教学效果,起着有声语言所不能起的作用,所以它是教师教学成功的必备素质。在数学概念、性质、法则的教学中,教师所提供的感性材料是影响学生学习的重要因素,所提供的感性材料越直观,概念的本质属性就越明显,学生学习起来也就越容易。态势语与教具一样,也是一种直观     

中职数学多元化创新教学举隅

本文站在时代的高度分析了多元创新是一个民族不竭的动力,是教学大纲的要求,是中职数学的要求,这些说明了多元创新的重要性。加德纳的多元结构说为我们提供了理论支撑。文中通过许多的案例具体说明多元创新的方法,提出了激趣创新、直觉培养、改进教法、多元评价的策略。     

数学教学符号编辑方法举隅

在教学活动中使用多媒体已经成为教师的一种日常工作形式教师利用它可以达到语言和文字都无法企及的直观立体效果,而在多媒体运用中,对计算机的驾驭掌握成了当务之急,如何使自己的想法通过精当的文字、立体直观的图形、图像表现出来,使课堂效果达到最佳,已经成为每位一线教师的必修课。现就在数学教学中对一些符号进行编辑谈几点看法。     

棋盘数学举隅

本文通过具体实例说明棋盘数学中的两类问题:复盖和格点。这些实例来自中学数学竞赛题。     

小学数学主题式学习教学举隅

<正>小学阶段综合与实践领域内容的教学,主要依托主题式学习的形式展开,在帮助学生通过实践获取知识的同时,激发学生学习数学的兴趣。“跳蚤市场”主题学习活动以真实问题为载体,以解决实际问题为导向,着力培养学生的创新意识、实践能力和应用意识。     

在教学中渗透数学文化举隅

教育是培养人的活动,每位教育工作者都毋庸置疑。义务教育阶段的数学课程,是促进学生全面、持续、和谐发展。这就意味着数学教学必须以人为本,促进学生的全面发展。如何让课堂充满人性和智慧,下面结合几个课例谈谈自己的看法。