国家强制性产品认证执法检查8月1日正式启动

国家认证认可监督管理委员会负责人宣布，国家强制性产品认证(又称3C认证)制度执法检查工作8月1日起正式启动，全国质检机构将在全国范围内全面开展3C认证执法检查。按照强制性产品认证制度的有关规定，从此日起，凡列入3C认证目录内的产品、未获得指定机构的认证证书并加施认证标志的，不得进口、出厂销售和在经营性活动中使用。     

丽讯科技何以快速获得“3C执照”

近日有媒体报道 ,美国丽讯科技投影机产品首批并一次性通过国家强制认证 ,取得“3C”认证标志。而在随后的调查中笔者发现 ,丽讯科技仅仅用了规定时间的三分之一 ,也就是一个月左右的时间便拿到了“3C执照”。那么丽讯科技又是如何在这么短的时间里通过该认证的呢 ?2 0 0 3年 5     

透视美国教师资格认证制度

美国教师资格认证制度已经有了近两个世纪的历史, 经过不断发展与完善,该项制度现已成为世界上最先进的教师资格认证制度之一。本文通过分析美国教师资格认证制度的现状及其发展趋势,并与我国教育发展的实际状况和教师资格认证制度的情况相联系,从而为我国教师资格认证制度的完善提供参考。     

高职院校"学分银行"认证机制构建探索

高职院校开展"学分银行"建设,需要按照国家职教政策规定,从学分银行中学分测算的课时维度和学分内涵成效维度,厘清"学分银行"项目的赋分依据,落实职业教育课程学分转换制度,构建校企合作学分认证制度,优化行业专业组织学分衔接制度,明确科技成果的学分替换制度,形成系统化的学分银行管理配套制度,科学设计学分银行认证机制,推动学分银行中学分的认证、积累与转化,推动落实学分银行顺利运行,为高职院校推动教育管理提质培优、提升内涵探索新的有效途径.     

透视美国教师资格认证制度

美国教师资格认证制度已经有了近两个世纪的历史，经过不断发展与完善，该项制度现已成为世界上最先进的教师资格认证制度之一。本文通过分析美国教师资格认证制度的现状及其发展趋势，并与我国教育发展的实际状况和教师资格认证制度的情况相联系，从而为我国教师资格认证制度的完善提供参考。     

雅图投影机通过3C产品认证中最严格的B级认证

日前 ,深圳雅图数字视频技术有限公司获得由中国质量认证中心颁发的 3C认证证书。“3C”认证即“中国强制认证”,英文名称为“China Compulsory Certification”,缩写为“CCC”,是我国政府为了履行入世承诺和体现国民待遇的原则 ,实现强制性产品认证的要求所做的一次国家认证制     

建筑工程质量见证取样送检工作的思考

本文深入分析见证取样制度在实施中存在的问题,并进一步研究和探讨这一制度在新形势下的贯彻和落实情况.     

美国图书馆管理员任职资格认证的特征分析

图书馆职业资格是从业人员进入图书馆行业工作的门槛,其职业资格的认证对图书馆事业的发展有重大意义.如AAAA国际认证就对图书馆管理员进行了A牌、AA铜牌、3A银牌、金牌的四级职业资格认证,大大加快了国际资格认证的速度,本文论述了职业资格认证制度的内涵,资格认证的特征分析和图书馆建立职业资格认证制度的必要性,参照各国经验,结合美国的实际发展情况,对图书馆任职资格认证相关方面进行探索.     

我国高等工程教育专业认证发展现状分析及其展望

首先,简要回顾了美国工程教育专业认证发展情况,包括认证组织机构及其性质、负责认证的大学及学科专业点数、已认证的工程专业数、专业认证改革发展以及为全球非美国家提供国际认证服务等情况.其次,在通过对我国工程教育专业认证规模、专业认证组织机构及制度建设发展情况回顾的基础上,总结了我国工程教育专业认证工作所取得的主要成效并分析了专业认证面临的新形势和新问题.最后,从五个方面指出了我国工程教育专业认证发展的走向.     

PPP协议基于H3C路由器的CHAP认证分析

介绍基于H3C路由器的CHAP认证及配置要点,并通过几种情况的对比,提出充分发挥CHAP认证安全性的两种配置方法,即在主验方接口配置用户及双向验证,对类似工程案例具有良好的借鉴或参考意义。     

商法的现代化与商事登记制度

商事主体资格的宽泛化、商事组织形式的多样化、商事行为的普遍化、商事规则的弹性化和商法内容的公法化是现代商法的主要特征。由此决定了我国商事登记制度的构建必须实行商事登记的强制主义与自由主义相结合、制定统一商事登记法、重视程序性立法、实行行政性登记管理、简化商事登记程序、采取分类登记制度、强化商事登记效力等原则。     

受教育权性质：国际法与中国宪法的比较研究

受教育权是公民的基本人权和基本自由，是一个国家公民的宪法权利，国家是保障公民受教育权实现的义务主体，这是国际法有关受教育权立法的基本精神。而我国现行宪法对受教育权性质的规定则持权利与义务的统一观，其表述存在着语义与逻辑上的固有缺陷，其立法精神也与国际法不符，不利于我国公民受教育权利的实现，因而有必要对我国公民受教育权的法律基础进行重新审视，以便对现行宪法和法律法规做进一步的修改，使公民的受教育权利能够得到更好的法律保障。     

Home educators and the law within Europe

Conclusions In education literature, there is often confusion between compulsory provision of education and compulsory schooling, falsely giving the impression that schooling is compulsory. This is not the case. Home education is permitted in some form or other in all the European countries studied except Germany.Where the alternative of home education is denied to children who are in difficulty, such as very young children of itinerant workers, or children who are school phobic, one has to question whether the good of the individual child is being considered, rather than the ideals or convenience of education administrators. Home education is a welcome alternative to those children who need it and benefit from it and there is no evidence in academic literature or general writing on education to suggest that home education does not usually offer a good alternative to the children involved, both academically and socially.Much research has been undertaken into home education in the US, there have been a few studies within the UK and a study in Switzerland of the laws which apply to home educators within each canton and an assessment of the numbers of home educated children in both Austria and Switzerland. In other European countries, there has been little or no research into the numbers of home educated children, the ways in which home educated children learn, efficient methods of monitoring home education, or whether home education is effective. Perhaps it is by looking more closely at these families that the effectiveness of schooling can be better assessed: fundamental questions can be asked about the added value of schooling.My preliminary investigations indicate that, with the exception of Denmark, where it is easy for parents to set up small schools with financial help from government, there are instances of home education in all the countries studied.     

县域义务教育均衡发展的若干途径——基于多中心治理理论的视角

多中心治理理论是当今西方学术界最流行的理论之一。以该理论为基础,研究中国县域义务教育均衡发展的途径是一个全新的视角。中国县域义务教育均衡发展过程中存在较多问题,可以借鉴多中心治理理论的精髓,尝试运用该理论的中心观点开辟县域义务教育均衡发展的新途径。鉴于中国现有国情的需要,文章重点阐述县政府、校领导以及社会市场在此问题中的角色功能。     

县域义务教育资源配置现状及对策研究

县域义务教育的均衡发展,关系到我国义务教育事业发展的大局,是促进我国区域教育均衡发展的重要组成部分。民权县是河南省贫困县,近年来国家虽然对义务教育大量投资,但像民权这样的贫困县由于地方经济发展的局限,义务教育阶段教育资源配置仍然存在不均衡现象。笔者针对义务教育资源配置不均衡现象提出有效的对策和建议,从而推进县域内义务教育阶段教育资源均衡配置。     

中国传统文化对科研不端行为的启示

在现有的科研运行机制下,科研不端行为有其滋生的土壤,造成了严重后果．国际和国内都针对这种局面采取了系列的措施,包括制度建设、法律法规建设以及文化建设．针对中国传统文化的独有特点,揭示其在规范和约束我国科研不端行为方面的启示意义,是法律、法规无法替代的,也是对制度缺失的有益补充．     

Gender and Chinese Education Today： What are the issues？

In China,laws that mandate equal educational opportunities for boys and girls have been established. However,whilst compulsory,the actual implementation of the Law was to be carried out in different phases depending on the level of socioeconomic development and local conditions (Mackerras,2003,p.126). This article adopts a critical perspective to talk about gender relations in China and their impact on Chinese education.     

加快西部教育发展的有效途径探析

我国西部教育存在教育投入少、文盲人口多,人口素质低、基础教育落后、职业教育薄弱、人才流失严重等问题。对此,加快西部教育发展的有效途径在于:加大教育投入;实行“普九”免费教育;大力发展教师教育和职业教育,为西部大开发提供强有力的人才和智力支持。     

刑事强制措施救济的理论基础与价值

我国刑事诉讼法未赋予犯罪嫌疑人、被告人在被采取强制措施时的抗告权，法律并未对犯罪嫌疑人、被告人的救济程序和救济途径作出规定，我国强制措施实施方面缺乏有效的救济措施，难以防止强制措施被滥用的危险发生。对于强制措施予以救济，能够制约强制措施的滥用，并能给受到不同形式强制措施的公民有效的权利救济机会和途径。为保护犯罪嫌疑人、被告人的合法权利．应赋予其通过正当渠道进行抗告的权利．并保证权利能够行使．     

致力于更加公平的教育:义务教育政策三十年——基于改革开放30年义务教育政策与法制建设的思考

改革开放30年来,具有中国特色的义务教育法律体系初步形成,同时在政策领域,采取了小学升初中免试就近入学、均衡发展政策,针对社会弱势儿童实施了"两免一补"政策、随班就读政策、"两为主"政策等,形成了相对全面的普及和救助政策体系,致力于更加公平的教育是改革开放30年来义务教育政策和法制建设的主旋律。尽管如此,还存在着义务教育发展尚不均衡、弱势儿童的受教育机会尚未得到全面保障等突出问题。为此,要强化政府的义务教育公平责任,建立和完善保护儿童受教育权利的政策和法律机制,实现教育公共服务均等化,以保障每一个儿童都能上好学。