和学生谈“性”

正值青春期的年轻孩子们,对“性”总是充满了各种好奇。脱口而出的充满性意涵的脏话、暗地流通的影带和漫画、男女壁垒分明的“族群”对立、亲密的男女爱恋关系……各种形态的性的尝试和摸索,盘踞着孩子们的心思。做老师的您,该如何面对它们,和学生好好的谈一谈它? 学生“好色”,怎么办? 策略: (一)如果只是个别几个学生被指控为“好色”,就先找他们个别谈谈,了解他们那些行为后面     

大方地和学生谈“性”

16～25岁这个年龄段的青少年,最需要性知识。我国每年有近2000万青少年进入青春期,因此,性教育任务十分艰巨。这些青少年在遇到发育过程中身体形态、生理、心理等变化时,往往不知所措,而早期性教育的好坏将决定青少年此后一生的性观念。在这个关键时期,与其让学生偷偷摸摸得到错误的知识,形成错误的观念,不如大大方方地传授给他们正确的性知识,帮他们树立正确的性道德和性观念。     

和学生谈“爱情”

正2013月4月22日晴我一直推崇让学生多看报纸杂志,开阔视野,所以班级学生有很多种杂志,像《青少年日记》《读者》《青年文摘》《青年博览》《演讲与口才》《微型小说》……偶尔我也给学生推荐一些杂志。一次,我向学生推荐了一本《意林》。课间休息时,我坐在前排空位上,学     

和学生谈“爱情”

快放学了,去教室里布置作业的时候,班长刘丽冲到我面前,嘴还没有张开,眼泪就“哗”地流下来了,哽咽着说：“老师,张家浩和亢永昊在班里说我。”“怎么了,什么事情令我们的大班长这么激动？”我不解地问。“他们老在班里说我和宋河好。”刘丽说到这里委屈极了,当着全班同学的面大哭起来。     

性教育刻不容缓——第一次和学生谈“性”

正为什么要和学生谈性接连发生的几桩事情,使我意识到,和学生谈"性"刻不容缓。上周,十多个初三学生在星期天集体离家出走,被家长和老师找到时,这些孩子都在一个宾馆的房间,其中一个女生正被两个男生前后抱着。周一中午,我爱人班上也有一个男生和一个女     

和儿子谈“性”和“爱”

周末傍晚。儿子放学回来,自己拿出行李包里的游泳裤。“妈妈,我这个星期又游了两次泳。”“真好。孩子,你要坚持。”“妈妈,还是我们男生好,想游泳就游泳。”看着眼前的儿子,我不知不觉放下手中正在摘的青菜,我不明白他想要说什么,但隐隐感到了他要表达的意思。儿子长大了,儿子再也不是过去那个只吵着要买玩具汽车的小孩子了,再也不是那个只对手枪、游戏感兴趣的小孩子了,他开始想了解异性,他开始想了解性知识了。“我们班女生真没劲,总有病,没法游泳。”儿子瞥了我一眼。“孩子,你们班的女生不是生病了,是身体遇到了特殊的时期。”“妈妈,…     

我和学生谈“恋爱”

一天放学后,我正要下楼,阿月迎面走过来“张老师,这是阿楠让我交给您的”她递给我一张纸爷,便匆匆跑开了,“什么事啊,搞得神秘兮兮的”我一边想着,一边打开了那张折叠着的纸条。     

我和学生谈“钱”

正看过很多新闻报道,说如今的学生花钱大手大脚,完全不念及父母挣钱的辛苦,甚至很多孩子不了解家里的经济状况,花钱时冲着父母狮子大开口。如何让孩子们从小建立正确的消费观,知道挣钱的辛苦,感恩父母的付出呢?当学生进入四年级的时候,我认为是时候该和孩子们谈钱了。于是乎,我和孩子们开     

怎样和子女谈“性”

美国著名的医学博士皮尔萨告诉父母: 永远不要正式“谈性”。郑重其事地谈性注定是要失败的,应该找机会多谈谈跟性有关的问题。从电视节目、电影、报纸上的新闻,杂志上的文章,每天找上十几件和性有关的问题并不困难。性教育并非一定是同一性别的事情。孩子有了性的疑惑,如果是男孩子,做妈妈的会说:“去找你爸爸谈谈。”这种老套的观念完全没有必要。只要父母对性有正     

和高三学生谈“心理”话

高考考的不仅是学习,还有心理,好的心态是高考成功的一半。对每一位同学来说,心理调整在整个高三复习过程中占有举足轻重的地位。亲爱的同学们,当你在复习迎考的过程中,遭遇了"高原现象"、"舌尖现象"、"克拉克现象"和"木桶效应",你该怎么办呢?     

学生谈“压力”

一群好学上进、成绩优良的初中学生坐在一起谈笑风生,可透过他们那笑意盈盈的眼神,分明看到他们承受着的重重的压力——     

谈词缀“性”

一 现代汉语的词缀大都是由过去的独立的词或词根变化而成的,是具有实在意义的词或词根虚化的结果。词缀“性”也不例外。 “性”本是一个具有实在意义的词。《说文解字》说:“性,人之阳气,性善者也。从心生声。”《玉篇》说:“性,命也,质也。”“性”的意思大体是指:人的本性(左思《魏都赋》:“人有异同之性。”);事物的固有特点(《荀子·性恶》:“直木不待(?)栝而直者,其性直也。”);性格,性情(刘义庆《世说新语·忿捐》:“王蓝田性急。”);     

我和学生谈吸烟的“好处”

早上,我刚到学校,班长气喘吁吁地跑来向我报告：“老师,黄强又在上学的路上吸烟,我看见好几次了。”“小小年纪竟敢吸烟,胆子够大的,不要命了!”听了班长的汇报,我生气极了,忍不住咬牙切齿地说道。我真想马上去教室里揪出黄强狠狠地批评、训斥一顿。班长见我发火就走了。     

摭谈“教师的主导性”与“学生的主体性”

近几年,不少教师在体育教学实践中对“教师的主导性”和“学生的主体性”的认识模糊不清,认为维护教师的“权威”、严格管理,就是发挥了教师的主导作用。有些教师甚至把“教师的主导性”和“学生的主体性”对立起来,认为“主导性强了,主体性就强不了,主体性强了,主导性就强不了     

也谈课堂教学的“工具性”和“人文性”

语文课程“工具性与人文性的统一”的性质虽然已经在新课程标准中明确确定,成为广大语文教师的共识。但并不意味语文课堂教学只有唯一一种正确的形态,或者要在一堂课中两者并重。语文教师完全可以在遵循语文教学规律的前提下,“因课而异”,抛开工具人文之争,不求一堂课的面面俱到,而要着眼于整个学习阶段,既注重语言能力培养, 重视听说读写四种能力的同步发展,又注重思维能力、审美情趣、健康人格的培养,提高学生的语文素养。特别指出,在具体语文教学实践中,人文性和工具性并非壁垒分明,遥如两极。     

青春期，如何和孩子谈“性”

<正>谈及对孩子的性教育,父母们最为纠结的恐怕是如何就这个问题和孩子进行沟通。想讲但不好意思讲或是不知道怎么讲。在解决这个问题之前,让我们首先回忆一下,当我们面对孩子第一次向我们露出微笑,第一次长出一颗乳牙,第一次跌跌撞撞地向我们走来的时候,我们的心情是什么样的。那不仅是轻松自然的,还是欣喜若狂吧。     

谈“使学生害怕”

有人主张要使学生害怕老师,才算管教有方,并且以“严是爱、宽是害”为理由,拒绝采纳其他办法。对此,要看怎么理解:一种认为严是严格要求,严肃认真的工作态度:一种认为严是严厉管束,严酷无情。我认为持后一种理解,把师生关系视作“使学生害怕”的“猫鼠关系”,是非常错误的。 首先,扼杀学习兴趣。教师和蔼可亲,教导得法,学生便爱学校、爱老师,伴随而来的是爱学习。反之,教师如果经常声色俱厉、大轰大喝,甚至学生就会由怕老师到怕学校,进而导致怕学习,感到有一种精神压力,丧失对学习的兴趣。对于小学生,     

也谈“学生配合”

在评课交流中，经常听到老师们在评价学生的学习积极性、课堂气氛时用“学生很配合”赞之；在寻找不足时，有的以“学生不配合”而蔽之。以学生配合与不配合作为评价学习风气或教学得失的依据。总感觉有种说不出来的滋味。这是由于不论从现代教育理念的角度还是从教师自身素质提高的角度看总有不妥之处。笔认为：[第一段]     

谈“学生课堂心理准备”

课堂心理准备是指学生在某教师教学前对该教师的课堂教学在思想上、情感上、感觉上有了一定的准备。根据自己的教学实践,谈点肤浅的体会。一、思想准备是课堂教学的催化剂思想准备的内容是十分广泛的,包括学生对教师的认定、对教学目标的认定、对课文内容的认识等。学生的学习过程是学生个体对新知识、新技能的内化过程。在这个过程中,学生的思想认识直接参与。可以说,有什么样的思想认识,就有什么样的内化效果——思想上准备得充分,学习就变得主动积极,各种感官就能统一到学习过程中来;思想上准备得不足,甚至缺少准备,在学习过程中,学生必…