流动人口子女教育:教师的观念转变与作为

流动人口子女教育是针对城市学校中流动人口子女的特殊情况和需要而采取的学校教育干预措施,其实效性在很大程度上取决于教师的观念和行为。从目前的情况来看,不少城市中小学教师对城市教育抱有狭隘认识,缺乏接纳流动人口子女接受教育的思想准备、心理准备,对流动人口子女学生怀有偏见和"放任"思想,使部分流动人口子女在学校处于边缘化的状态。为做好流动人口子女教育工作,教师应该了解流动人口子女的学习、生活、心理、家庭等方面情况,研究并解决他们遇到的各种学习和心理问题,为流动人口子女学生创造一个平等、和谐、愉快的学习和生活环境,同时努力改进教学方法,使自己的教学适应流动人口子女,并关注流动人口子女学生的思想和心理问题。     

城市流动人口子女义务教育阶段的资本差异比较研究——以苏州市为例

进城务工的流动人口随迁子女在流入地的义务教育一直是各界关心的焦点问题。而这些流动人口子女中,有一小部分能就读于当地公办学校,其余则只能就读流入地的民工子弟学校。为了解就读不同性质学校的流动人口子女义务教育现状,对苏州市公办学校和民工子弟学校的流动人口子女学生、家长及他们的任教教师实施调查,并对两类学校的调查数据进行T检验。结果表明,就读不同性质学校的流动人口子女在"家长资本""社会资本""经济资本""心理资本"及"社会适应性"等方面存在显著差异,进而引发不同性质学校教师对其所教授的流动人口子女的情感态度差异。最后,研究得出流动人口子女要获得流入地较优的"教育资本",当地政府要实现义务教育均衡发展,其关键要提升流动人口子女家长的"社会资本"和"经济资本"。     

昆明市“城市边缘人”身份的资源利用研究

2008年5月至7月对昆明市200个流动人口子女进行了问卷调查,并对其中的部分孩子、家长、老师和民办教育行政官员进行了个案深度访谈。调查访谈研究结果显示,“城市边缘人”身份给流动人口子女带来了三种资源：第一种是农民身份的资源,第二种是政府赋予的新资源,第三种是流动人口子女拥有的体制外资源。“城市边缘人”身份实际能够给他们提供的资源是不充分的。     

唐山市流动人口子女教育现状的探讨

流动人口子女教育问题是伴随着流动人口而产生的一个重大社会问题。唐山市流动人口子女教育的抽样调查表明,政府、教育主管部门对流动人口子女教育非常重视,在教师的选派上比较公平公正。学校的教师在对待本地孩子和流动人口子女的态度上差别不明显。流动人口子女难以很快适应新的环境而易产生敏感性强、上进心弱及厌学、抵触等不良情绪。另外,流动人口子女的家庭教育存在一定的差异。     

我们在一起

不久前,北京市宣武区红莲小学举办了城市少年儿童与进城务工农民子女“手拉手”活动成果汇报会。红莲小学是流动人口子女就读学校,目前流动人口子女占全校学生总数的三分之二。为了使外地孩子与本市孩子彼此了解、增进友谊、优势互补,自2001年挂牌后,学校本着“平等、关注、融合、均衡”的办学思想,开展     

外来工子女在城市融合中的归属感与学校适应

为了解外来工子女在城市融合中的适应状况及存在的主要问题,本研究考察了宁波市三所学校457名小学生的心理归属感和学校适应状况.结果发现:外来工子女与本地学生在心理归属感各维度上存在显著差异;民工子弟学校、混合型学校及本地学校学生的心理归属感存在显著差异;外来工子女与本地学生在学校适应各维度上存在不同程度的显著差异;民工子弟学校、混合型学校及本地学校学生在学校适应各维度上存在着显著差异.建议外来工子女应从自身出发,提高融入城市生活的主动性和积极性;外来工家长要更多地关注子女的身心健康,加强家庭教育;各级各类学校应该发挥教育载体的作用,为外来工子女与本地学生交流提供平台;社区要营造良好的氛围,真正做到没有偏见地接纳外来工及其子女;政府应从政策上更多地为外来工及其子女融入城市生活提供帮助.     

宁波市北仑区关注流动人口子女学校的新课改

浙江省宁波市北仑区现有9所流动人口子女学校。自创办以来,流动人口子女学校与结对的办公学校之间业务交流非常活跃,除了流动人口子女学校教师到公办学校听课外,公办学校也经常送教上门,2004年,区教研室为流动人口子女学校教师开展了“与新课程同行”专题培训,所有流动人口子女学校的一年级和七年级都进入了新课程实验。为了解这些学校新课程实施情况,促进教师不断提     

流动人口子女教育行动研究

随着流动人口大量涌入我镇,引发了前所未有的流动人口子女就学潮。为稳定大局,我校充分发挥流人地公办学校接纳流动人口子女入学的主渠道作用。近十年来接纳1650位流动人口子女在我校就读．至今有461人在19个流动人口子女班就读。     

杭州市流动人口子女人格障碍倾向与其社会性背景的相关性研究

研究表明,城市流动人口子女在社会身份认同、社会接纳感、主观幸福感、自尊等方面存在人格障碍倾向。这种倾向与儿童的社会性背景密切相关。儿童的家庭背景、学校情况、同伴关系、社区环境等不同程度地影响流动人口子女的人格发展,必须构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络,形成教育合力,促进流动人口子女的人格健康发展。     

重视外籍生教育促使其幸福成长

近年来,随着经济建设步伐的加快,山东省荣成市以其开放、包容、创新的姿态吸引了浩浩荡荡的外来工大军。荣成十二中学地处海滨,外来工子女比例将近60％,并且呈逐年递增趋势。学校注重加强对外来工子女的教育,健全完善了各项机制,构建教育共同体,开展异彩纷呈的活动,让外来工子女同当地孩子一起沐浴教育的阳光雨露,共同幸福成长。     

“融合”政策背景下的“隔离”——外来工子女义务教育阶段就学模式存在的问题

<正>一、相关研究背景回顾20世纪90年代以来,发达地区城市外来务工人员逐渐增多,但是外来工子女进城读书只能进入专门为外来工子女开办的学校,如果想进公办学校读书,需要交纳高额的借读费或赞助费。在许多城市中,只有很少部分外来工家庭能够负担得起这么高的费用,其他外来工子女只得进入专门招收流动人口子女的、学费相对低廉的私立学校。2001年国务院发布《关于基础教育改革与发展的决定》,2003年国务院办公厅转     

公办小学中流动人口子女现状调查及教育对策

流动人口子女的就学问题一直是党和国家所关注的。原国家教委和公安部1998年下发的《流动儿童少年就学暂行办法》中提出:“流动儿童少年就学以流入地管理为主”。2001年全国基础教育工作会议上颁布的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中更是明确规定:“要重视解决流动人口子女接受义务教育问题,以流入地区政府管理为主,以全日制公办中小学为主,采取多种形式”,“依法保障流动人口子女接受义务教育的权利”。流动人口子女进入流入地学校,与流入地孩子享受同等的教育已是不争的事实。教育好这批流动的学生,使他们真正享受公平教育的权利…     

浅谈外来工子女小学数学课外作业现状及对策

随着城镇化水平越来越高,很多农村人口进入到城市工作,大部分外来工会将子女带入城市接受教育。但是外来务工人员大多是农村人,文化水平低,在对子女教育方面不重视,对孩子学习不够关心。本文从外来工子女的教育出发,谈一谈这些孩子的课外作业的现状以及影响因素,最后就外来工子女课外作业质量提升提出一些有效对策,以供参考。     

严格认真地办好民办学校

随着全球知识经济时代的到来 ,一波接一波的人潮涌向城市谋求职业 ,但他们的子女却面临着上学难的大问题。我们知道 ,我国普及义务教育主要依靠以政府办学为主的公办学校来实施基础教育的责任。然而 ,在众多的流动人口家庭子女中能到公办学校就读的为数不多 ,绝大多数流动子女因家庭经济困难而无法读书 ,只好跟随父母在外漂泊。每每看到此种情景 ,我心中总闪过这样的想法 :“这些孩子也应该享受义务教育的权利啊 ,我为何不办所学校让他 (她 )们重返校园 ?”于是 ,在家庭经济并不宽裕的情况下 ,我东借西凑 ,筹集资金 ,选择流动人口最为集聚的…     

外来工特殊家庭子女的教育边缘化及其对策——以南京市栖霞区某初级中学为例

外来工特殊家庭已成为城市化进程中的一个突出社会现象,来自这些家庭的子女的受教育问题更是备受关注。在大部分外来工子女获得义务教育阶段就地入学的平等机会的前提下,这些孩子的受教育状况却不尽如人意。在就地入学形式平等的背后,是他们在教育教学过程中被逐步边缘化的不平等事实。     

外来工特殊家庭子女的教育边缘化及其对策——以南京市栖霞区某初级中学为例

外来工特殊家庭已成为城市化进程中的一个突出社会现象,来自这些家庭的子女的受教育问题更是备受关注。在大部分外来工子女获得义务教育阶段就地入学的平等机会的前提下,这些孩子的受教育状况却不尽如人意。在就地入学形式平等的背后,是他们在教育教学过程中被逐步边缘化的不平等事实。     

流动人口子女学校德育生活化的探索

流动人口子女学校自上世纪90年代初产生至今已有十多个年头，目前全国有几百万学龄儿童在形形色色的流动人口子女学校中接受义务教育。流动人口子女在城市里生活，其在义务教育上是被边缘化的，他们极有可能是城市未来不安定的重要因素。因此。流动人口子女学校应该比其他学校更加重视德育的作用，我们必须关注学生的生活，给他们实实在在的德育，引导他们走向自由和幸福。[第一段]     

微笑给他人 和谐共成长——一堂手拉手主题德育教育活动课件与感悟

北塘区在2003年就已有11万左右流动人口，外来务工人员的子女随父母到我区各学校就读的学生有6765名。“微笑给他人和谐共成长”主题教育活动关注外来务工家庭，让他们的子女和本地孩子在同一片蓝天下学习、生活、成长，引导本地少先队员以大、中、小队和外来务工子女“手拉手”的形式给他们以切实的帮助。[第一段]     

流动人口与义务教育

在普及九年义务教育的进程中,流动人口中适龄儿童、少年接受义务教育的问题日渐突出,引起了社会各界的广泛关注。一方面是各大中城市、边贸城市、新建城市流动人口数量不断增加,另一方面是流入地的基础教育办学条件有限,很难完全接纳如此大数量的外来流动人口子女在本地的全日制正规学校接受义务教育,从而产生了这部分儿童、少年入学难的问题,有的甚至因暂住地附近无学校可上而辍学、失学。这一问题如不及时加以解决,一代新文盲就可能从这里“滋生”。     

先当好“老师”,再做好学生——“小先生”制的实践探索

浩浩荡荡的外来工大军,带来了大大小小的学龄期孩子。因此,公办性质的小学里出现了越来越多的外来工子弟的学生。这些学生大多数家长没有能力或者没有时间辅导子女的学习,经济收入上的限制,又使得他们不能像当地家长那样为孩子请家教。