边远落后地区中小学的现代教育技术推广应用

随着现代教育技术的飞速发展,现代教育技术设备已经开始进入边远落后地区中小学,在教育领域现代教育技术的应用已成为现代教育不可缺少的一部分,并在教学过程中越来越明显地影响着中小学教学。在边远落后地区中小学推广现代教育技术,整合传统教学模式,具有传统教学不可替代的优点。如何在边远落后地区中小学推广现代教育技术的应用,以达到良好的教学效果,这就是本文论述的中心。     

信息化进程中广西高校现代教育技术推广应用研究与实践

教育信息化带动教育现代化是我国高教发展的重要战略。为实现广西教育的跨越式发展,我们探讨建立一种适合本地高校发展的教育技术推广应用机制和措施。即通过专业技术委员会集中教育技术骨干教师,对全区高校普及教师教育技术培训和成果推广应用工程,推动广西高校教育技术水平的整体提高,促进教育技术与课程体系、教学资源和教学活动的整合,促进教师教学观念转变,使教师资源得到优化,教学资源得以共享,缩短高校之间在教育技术应用水平上的差距。经过四年的实践取得圆满的成功。达到全面提高教学质量,实现人才培养目标的目的。     

浅谈创新推广理论在教育技术推广中的应用

本文介绍了创新推广理论,并论述了把创新推广理论引入教育技术学的必要性。文章最后阐述了在创新推广理论的指导下,影响教育技术在中小学推广应用的因素以及怎样使教育技术的理论和技术成果得到更好地推广应用。     

高师生教育技术能力培养策略与案例解析

教育技术的核心价值在于应用,教育技术培训要解决的关键问题是应用能力培养问题。为了探索更加实用、高效的教育技术培训模式和策略,切实提高师范生的教育技术能力,作者采用行动研究的方式在广西师范学院进行了一次电子白板培训试验,取得了良好的培训效果。文章对培训的过程、模式、操作流程及有效策略进行了分析和总结,主要介绍了以"五要素"为核心的培训模式及以"清晰目标、充足动力、全方位参与、积极评价"为主线的培训策略。     

慕课在高校创新创业实践教育中的探索与应用

以慕课(MOOC)为标志的在线教学模式推广与应用,为创新创业实践教育带来了新的建设思路和发展契机。郑州大学的"创新创业教育与工程设计实践"作为创新创业实践类慕课课程,不仅通过信息化技术的应用引发了教育理念、教学模式和评价模式的优化,起到了良好的教育效果,还为其他高校开展创新创业慕课建设与实践提供了借鉴,具有重要的实践意义和参考价值。     

高校教育技术应用推广的实践和成效

通过对高校教学体制和数字化环境的分析,提出高校教育技术应用推广的策略,并在实践中加以实施,取得较好效果,为高校有效地进行教育技术应用推广提供借鉴。     

ADDIE教学设计模式在中职教师培训中的应用——以广西中职教师现代教育技术培训为例

ADDIE是教学系统设计模式中最常用的系统设计方法,文章以2010—2011年第三、四期广西中职教师现代教育技术与课程整合培训、2013年广西"区培计划"中职现代教育技术能力提升培训等为例,从分析、设计、开发、实施、评价五个环节探讨了ADDIE模式在中职师资培训项目中的应用过程、内容及效果,为中职师资培训提供参考和借鉴。     

高校信息素养教育“云服务”平台构建

通过分析目前国内高校信息素养教育中存在的问题,探讨了云计算应用于信息素养教育的优势,继而提出建立基于云计算技术的高校信息素养教育"云服务"平台,并重点阐述了平台的功能模块、架构设计、服务模式等。为高校在云技术环境下发展兼具时代特色、实用性和生命力的新形式信息素养教育提供了一种思路。     

广西高校教育技术应用大赛优秀课例评析及启示——以“WebQuest—基于网络的探究性学习”为例

为了推动高校课堂教学有效应用教育技术,广西高校教育技术协会举办了两届高校教育技术应用大赛,大赛涌现出了一批优秀课例,对这些课例进行评析具有重要意义。该文对首届大赛获奖课例"WebQuest—基于网络的探究性学习"进行了比较全面的评析,并且结合课例就如何转变教师角色、提高课件质量、提高教育技术应用的可持续性进行了探讨。     

应用型高校劳动教育的内涵、价值诉求与实施策略

开展劳动教育是应用型高校建设与发展的内生需求,对推进应用型高校建设具有重要的时代意义.文章从劳动内容、劳动过程和劳动结果三个方面解读了应用型高校劳动教育的内涵.培养学生技术应用能力、涵养工匠精神和培养学生职业认同感、责任感是应用型高校开展劳动教育的价值诉求.以天津中德应用技术大学开展劳动教育为案例,构建了劳动教育的"4321"模型,并从课程、实践活动、文化、评价、师资队伍和特色化劳动模式等方面提出了实施劳动教育的策略.     

现代教育技术在《数控机床编程与操作》课程教学中的应用

分析《数控机床编程与操作》课程教学的现状,论述现代教育技术在《数控机床编程与操作》课程教学应用的必要性及意义,介绍作者应用现代教育技术改革该门课程教学的做法和效果。     

试论高职院校的“和谐教育”

＂和谐教育＂是构建社会主义和谐社会的重要途径与目标。高职教育作为我国教育事业的重要组成部分,加强＂和谐教育＂亦是我国教育事业发展不可忽视的重要内容。高职院校的＂和谐教育＂主要体现在技术教育与人文教育有机的结合,应培养出既有较强技术能力又有较高人文素质的＂技术人文主义者＂。     

我国教育技术学逻辑起点“阶段说”

在研究大量文献资料的基础上,阐述了逻辑起点的特点,回顾了我国教育技术学发展的历程,将我国教育技术学发展的前期阶段（电化教育阶段）和信息化教育阶段的逻辑起点总结为借助媒体技术的教学活动和借助技术的学习活动,并进行了简单的验证。     

教育技术理论的范畴体系与核心问题

教育技术理论的形成不但需要卓有成效的教育技术实践,还需要从其发展的“逻辑”之维和“现实”之维加以把握。在逻辑维度,建构一个自洽的教育技术理论范畴体系,可以揭示教育技术存在的普遍规律;在现实维度,探讨中国语境下教育技术的核心问题,有助于寻找中国教育技术理论安身立命的“居所”。科学范畴体系的逻辑结构必须与科学的现实基础相一致。“教育技术”是教育技术理论的核心范畴,因为“教育技术”这个概念本身具有最强的统摄力,不同的教育技术观影响着不同的教育技术认识和实践的方向。教学媒体和教学设计是教育技术理论的现象范畴。教育技术的现象范畴涉及教育技术的存在现象,它具有一定的抽象性和包容性,是核心范畴的具体化。教育技术活动范畴是操作性范畴,“分析”、“设计”、“开发”、“使用”和“评价”是教育技术基本活动的理论反映。如果说理论范畴的建构是对教育技术的静态“解剖”和事实抽象,带有鲜明的对象化研究倾向;那么,把握教育技术学的核心问题则是基于“问题逻辑”的动态探索,是一种价值性的观察视角。现代教学媒体的应用,特别是信息技术对学与教的支持作用,最有可能作为教育技术学发展的“核心”。强调现代教育媒体理论的核心地位,决定着我国教育技术学的基本观点和立场。     

坂元昂先生与中国教育技术学

坂元昂先生是日本教育工学的奠基人,更是中日教育技术学术交流的“催化剂”,其代表作《教育工艺学简述》自1979年翻译中文出版后,给我国早期电化教育（教育技术）的发展带来了不可替代的“模板”性作用。而后,坂元昂先生曾多次访问中国,参加我国与教育技术有关的各种学术研讨会,“中日教育技术研究与发展论坛”就是在坂元昂先生的提议下成立的,时至今日已连续举办4次,成为目前中日两国教育技术学术交流的重要纽带,探察坂元昂先生教育工学之学术思想,对处在瓶颈期的我国教育技术学学科发展至关重要。     

多媒体技术在新闻学课程教学中的合理运用

多媒体技术为教育教学改革注入了生命力,是推进教学改革、构建科学合理的课程体系的必然选择。在新闻学课程教学过程中,合理运用多媒体技术,能够提高新闻教学的＂现场感＂和＂视觉感＂,突出教学重点和难点,激发学生的参与意识,从而提高课堂教学的效率与效果。当然,在新闻学课程教学中,应主动避免一些常见问题,真正掌握多媒体教学的精髓,才能最大程度地实现多媒体教学的效果。     

技术助力教师教育视频资源的典型应用问题与发展趋势

视频作为一种教育数字媒体,一直以来都是教育技术学研究的重要领域。视频运用于教师教育的发展经历了微格教学、交互分析、建模专家教学、基于视频案例的研究、超媒体项目5个阶段。每个阶段的发展都基于教学理论的发展与进步,而且在不同阶段视频资源的教育应用是并行兼用的。基于＂跨越式优秀课例资源网＂的调研发现,当前视频资源的教育应用存在视频内容粗加工、视频支持技术单薄和视频资源应用范畴有限三大典型问题,不利于教师教育的持续发展和学科领域的深入发展。在互联网技术和数字设备广泛普及的信息时代,技术的助力为视频资源的教育创新应用提供了更广泛的空间,也为解决当前存在的问题提供了可能途径。回顾和审视当前国内外有关教育视频资源开发与应用的技术及项目,可以发现,教育视频资源应从内容开发、活动设计、交互技术、语义技术、应用机制5个方面进行纵深发展,从而实现教师的深度有效学习和个性化协作学习,并促进教育视频研究的螺旋式发展。     

从技术的角度关注教育公平——国内教育技术领域研究的一个视角

促进教育公平作为我国基本教育政策,已经越来越引起各界的关注。在当前教育信息化发展的大背景下,从信息技术的角度关注和研究教育公平问题是国内教育技术领域研究的一个新视角。本文在阐述信息技术与教育公平关系的基础上,对“无障碍网络教育环境构建”和“以信息技术促进教育资源城乡共享”两项相关研究做了简要介绍。     

从课题申报情况看教育技术研究趋势——以陕西省“十一五”教育技术研究课题申报为例

自"十一五"教育技术研究规划出台后,全国的教育技术专家及一线教师都已极大的热情投入到了研究工作当中。为进一步明确"十一五"教育技术的研究趋势,以陕西省"十一五"教育技术研究课题申报为例,从地区分布和分类分布两方面分析,并对比全国"十一五"教育技术研究课题申报情况来探讨,希望对广大的教育技术工作者及中小学教师的研究有一定的参考价值。     

教育信息技术的生产率悖论研究

教育信息技术的生产率悖论是由评估困难、效用时滞、效益外溢和管理不当四个缘由引起的。教育信息技术从集成应用向结构重组的过渡阶段是生产率悖论的高发期。从管理视域提出"三重景深"策略,从战略规划到结构重组到项目成功,层层细化,期望消解教育信息技术的生产率悖论,推动教育信息化的纵深发展。