浅谈如何提升学生评价的实效性

一、顺应--以自主需求点燃学生评价的激情 为了使学生评价产生良好的效益,使学生参与评价的积极性得到充分的调动,我让学生自主拟定近期自己的种种愿望,理解并顺应学生的适当需求.如,期初发给每位学生一棵愿望树,树上可以挂上一个个经家庭和学校双方共同挑选又积极健康的心愿果,学生在学习中通过自己的努力方可实现树上的某个愿望.     

浅谈如何提升学生评价的实效性

一、顺应——以自主需求点燃学生评价的激情为了使学生评价产生良好的效益,使学生参与评价的积极性得到充分的调动,我让学生自主拟定近期自己的种种愿望,理解并顺应学生的适当需求。如,期     

研究教学评价 提高课堂教学有效性

教师的积极评价,会有效地改变学生的自我认识和自主行为的调控,使学生的实际发展状况比预见的更好。因此,教师在课堂教学评价上要侧重课堂教学内容的评价,其次是要把握学生的层次需求,最后还要热情激励学困生。只有当学生听到了切合自己实际情况的评价,而感到比较满意时,自然会产生积极向上的愿望。有了良好的学习愿望,提高学习成绩就会水到渠成。     

生物学科“学习过程评价档案夹”应用研究的阶段性成果

通过建立并应用评价档案夹收集学生的学习成果，评价学生的学习过程，使学生了解自己的学习进展，随时改善、调整自己的学习，发挥学生在评价中的主体作用，达到激发学生学习的积极性，促进学生自主学习的能力，提高教学质量的目的。     

高职专业技能开放式模块培训教学

开放式模块培训教学是以学生为中心，使学生根据自己不同的需要自主选择感兴趣的模块主动学习的一种培训教学形式。教师为学生提供适应其需求和发展的多样化培训模块，扮演资源人员的角色，激发学生学习的兴趣，根据学生在训练过程中的掌握程度，有针对性地设计训练方案，给予训练指导，并对训练结果作出客观评价。     

培养学生自主学习化学能力的体会

初中化学新课程教学的重点就是培养学生创新能力与实践能力,因此在初中化学教学中教师要大力开展自主学习、合作学习、探究学习活动,使学生具备与他人合作、交流、沟通的能力,同时获得终身学习的能力。在青少年的心灵深处．总希望自己成为一名知识的发现者、探索者、研究者,而在初中化学教学中,开展自主学生活动．正可满足学生成为一名知识探索者的愿望。     

学生元认知能力培养的教学视角

为培养学生元认知能力，教师要调整自己的角色特征，以适应培养的要求。学生作为能动的因素，要强化自我意识，使自己成为独立、自主、高效的学习，从而培养和提高自己的元认知能力。作为元认知能力形成的一个关键因素，要加强教师评价和学生评价，形成师生二维互动评价关系，从而使教学发挥其应有的作用。     

浅谈小学数学怎样引导学生自主探索

＂探索是数学的生命＂。动手实践、自主探索与合作交流,是学生学习数学的重要方式,因此,在数学教学中,教师要尽量创设条件,让学生快乐地、自主地、积极地参与到探索新知的过程中去。一、创设情境激发参与的主观能动性苏霍姆林斯基说过：＂在学生的心灵深处,无所不在使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望＂。如果激发这个愿望,启动学...     

小学语文个性化阅读教学的实践与思考

"个性化阅读"就是指在语文阅读教学过程中,以学生"个体研读"为重点,让学生带着自己的目标,选择自己喜欢的内容,用自己喜欢的方法,循着自己的思路,去获得自己独有的感受和体验,同时在教师评、学生互评、自评等个性化的评价过程中完成的一种阅读实践过程。一、顺应"阅读期待",自主提出问题不同的学生,由于经历上的差异,文化背景的不同,以及个性心理差异,所体现出来的阅读需求也是不同的。阅读期待的心理指向决定着学生对阅读的兴趣,也决定着学生阅读的是否深入。事实上就是这样,当一本新书或一篇课文呈现在学生面前,我们可以观察到学生的阅读期     

尊重是构建和谐校园的前提

构建和谐校园是学校顺应社会需求，兼顾学校、教师、学生共同发展的一种理想境界，其前提是尊重。只有尊重教师、学生、家长的内心需求，满足他们的合理愿望，激发出他们更大的热情、更高的智慧，学校才会有更大的发展空间、更高的发展愿景。只有当这种意识深深扎根于学校全体成员的灵魂深处并物化于行动之中，才能实现学校的和谐、可持续发展。     

让“激励”在议论文写作教学中闪光

<正>要真正提高学生议论文写作水平,使议论文写作教学更有效,将激励教育运用在议论文写作教学上,是一个较佳选择。一、"激励"促使议论文写作教学相长激励教育,通俗讲就是通过各种方法对学生的心理需求进行刺激,让学生的心理和思想产生强烈的向上的愿望,从而促使学生自主地付诸行动,努力实现自己的愿望,满足自我心理需求的一种教育形式。它是教育教学中的一种不可或缺的重要手段,把激励教育这种手段运用到学生议论文写作教学中,目的就是激发学生的学     

小议德育工作的“五性”

一、自主性。学生是学习和发展的主人，他们的发展要通过自我设计、自我构建、自我努力才能实现。从心理学的角度看，每一个学生都渴望发展，因此，教师不能只把他们看作教育对象，而应该引导他们成为自主教育的主人；不能偏重他律，而应该注重自律，使学生内因发热，由“要我做”变为“我要做”，以此来突出德育的“自主性”。如开展“给自己下个命令”活动，让学生针对自己的缺点，根据自己的发展愿望给自己下个命令。     

关注学生个体倡导自主学习

关注学生个体,就要紧贴学生的内心需求,顺应他们的认知规律,充分考虑学生的身心发展规律,尊重他们的个性体验和独立情感,以此展开数学课堂教学,彰显学生学习过程中的主体地位,让他们在自主学习中快乐成长。一、鼓励原创——培养自主意识     

思想品德课教学要勤于实践

《思想品德课程标准》要求教师：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”     

教学过程中发挥学生主体作用的必备条件

学生主体作用，是指教学过程中处于认识客观世界主体地位的学生，在外界多种因素（尤其是教师）的作用下，积极主动地参与学习和自身发展时所表现出来的一种主观能动作用。学生主体作用主要体现在以下五个方面：１）把学习建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上；２）以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；３）灵活运用各种学习方法，高效地、创造性地进行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；４）独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；５）自主地参与教学过程，在教师的指导下，动脑想，动口说，动手做，主…     

“预习案”的评价部分应包括的内容

1．自我评价：学生自我评价侧重于评价自身的预习态度、习惯和策略等。学生可以自主评定自己平时的预习表现,如预习方法、预习速度、预习效果等。学生自评有利于学生认识自己的长处和不足,使听课更有目的性。     

初中思想品德课教学方式的转变

初中思想品德课新的课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求”。因此，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是实现课程改革新目标的必然选择。     

学生的课堂学生做主

办学行为规范了,学生负担要减轻,怎样在较短的教学时间内保证有较高的教学质量,做到“减时不减效,减负不减质”,这是我们每一位教师都在探索的问题。思想品德课程标准要求,教师“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作与分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发学习的愿望,提升自我成长的需求”。根据这一要求,教师在教学过程中要重视学生的自主学习。     

初中学生自主管理探究

随着素质教育的深入与新课程改革的推进,学校的教学越来越注重对学生能力的培养。现在的初中生自主、平等意识强,特别希望得到别人的尊重、理解,对人生和社会也有了一些自己的理性的见解和主张,同时,绝大部分学生有着展示自己才华的愿望,有着为集体和他人服务的心理需求。综上所述,学校在对初中生的管理中完全可以实行自主管理的方法。     

新课程下思想品德课如何发挥学生的主体作用

《思想品德课程标准》指出：“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。”