从《资本论》的认识论思想看皮亚杰的发生认识论

瑞士著名哲学家、心理学家皮亚杰创立的发生认识论,不仅对心理学产生了重大的影响,而且对哲学认识论也产生了深远的影响。怎样看待这个心理学中的哲学角度问题,马克思主义的百科全书《资本论》中的认识论思想,给予了科学的观点和方法。一、正确看待认识论主体和客体范畴问题主体和客体是一对重要的认识论范畴,是近代认识论研究的基本问题。皮亚杰是从主体和客体的关系入手展开发生认识论研究的。其发生认识论将哲学认识论问题改造成个体知识生长的发生认识论问题。他认为,传统认识论存在一个忽视对人类认识发展的研究和科学实证的根本…     

论皮亚杰的辩证法

论皮亚杰的辩证法熊哲宏关键词皮亚杰，辩证法，否定，矛盾，辩证必然性，合理性皮亚杰创立的发生认识论在本质上是辩证法的，是一种“辩证的发生认识论”或“辩证认识论”。皮亚杰的发生认识论研究，既对人类知识增长的机制做出了极富创造性的探索，又提出了一种独特的、...     

康德建构论与皮亚杰建构论比较研究

康德建构论与皮亚杰建构论比较研究张浩，刘锐自从皮亚杰的发生认识论介绍到我国以后，在我国哲学界引起了很大反响。许多学者用马克思主义的方法和科学的态度，对它进行了认真的研究，从中吸取了不少有益的东西，丰富和发展了马克思主义认识论。但是，在研究中也出现了两...     

让儿童在积极的活动中学习——读皮亚杰《教育科学与儿童心理学》

皮亚杰(J.P.Piaget1896～1980)是瑞士儿童心理学家,生于瑞士的纳沙特尔,十几岁起即发表科学论文,大学时代主修生物学,1918年获得自然科学博士学位。在研究了生物学之后,皮亚杰又研究了认识论,他发现在认识论与生物学之间有一条可以连接起来的纽带,那就是心理学。后来,皮亚杰转向儿童心理研究。他一生最大的贡献是创立了严密而丰富的发生认识论的理论体系,把传统的认识论改造成为一门实证的经验科学。他的儿童发展思想和研究成果,对于哲学、心理学、教育学,对于中小学教育和婴幼儿教育均有着广泛的影响。《教育科学与儿童心理学》是皮亚杰…     

皮亚杰发生认识论对我国高职英语教学改革的启示

《发生认识论》中“两个观念”、“四个概念”和“四个阶段”系统地阐述了 皮亚杰的发生认识论观点.基于对皮亚杰 发生认识论的理解,提出重视学生个体差 异、合理安排英语学习内容、有效创设英 语学习情境等高职英语教学改革策略.     

皮亚杰发生认识论对我国高职英语教学改革的启示

《发生认识论》中"两个观念"、"四个概念"和"四个阶段"系统地阐述了皮亚杰的发生认识论观点。基于对皮亚杰发生认识论的理解,提出重视学生个体差异、合理安排英语学习内容、有效创设英语学习情境等高职英语教学改革策略。     

《皮亚杰的理论》述评

瑞士著名心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget,1896～1980)创立了认识发生理论,他从生物学的角度对认识论问题进行了研究,在阐述认识的发生发展问题上取得了重大的成就,提出了许多独创的见解。对于这一点,已很少有人否定。但发生认识论也有缺陷,对此,理论界见仁见智,存在各种不同的说法。因此,系统地研读《皮亚杰的理论》一书,对我们深化和统一认识是很有必要的。     

皮亚杰认知发展理论浅析

众所周知，瑞士著名教育心理学家皮亚杰（Jean Piaget）早在1952年就提出“儿童的认知发展”是按阶段划分，不能跨越，也不能颠倒的重要思想，后来又多次发表文章对这一观点作进一步的论述，特别是在他1970年出版的代表性论著《发生认识论原理》一书中更对这一问题进行了系统而深入的探讨，从而形成皮亚杰独具特色的“儿童认知发展阶段论”，为这一领域的研究做出了开创性贡献。     

皮亚杰发生认识论探析

瑞士著名心理学家皮亚杰(Jean Picget 1896——1980)从早期对生物学的研究,进入到对心理学的研究,再到对发生认识论的研究。他的研究成果在国际上赢得很高的声誉。1957年他与一批学者在日内瓦创立了“国际发生认识论研究中心”,他担任了这个组织的领导工作。皮亚杰用实验性的观察方法,研究儿童思维的发生和发展,他的关于发生认识论的著述,主要是根据从观察得来的第一手材料概括、提炼而写成。因此,他提出的发生认识论,受到各国学者的重视。 皮亚杰的发生认识论,把认识过程看成是发生着的、建构中的、有序的自组织过程,而它的中心问题是“新认识的建构”问题。 一、认识建构的各阶段及其特征     

皮亚杰科学哲学思想初探

皮亚杰在对儿童心理学研究中提出了人类认识的历史发展过程并提出了一系列有关科学研究的原则和方法，他的发生认识论克服了经验论的简单性，避免了先验沦的绝对性，提出了一个动态的建构过程，富有启发性意义，形成了一种综合辩证的观点，对科学哲学的发展和教育理念的发展都产生了很大的影响。     

读皮亚杰的发生认识论有感

一、皮亚杰的发生认识论皮亚杰是瑞士著名的心理学家,是当代认识学派的主要代表人物。他一生中最重大的贡献就是创立了发生认识论的理论体系。研究了人类特别是儿童认识（认知、智力、心理）的发展。     

论皮亚杰的概念系统

<正> 概念是理解理论的钥匙。皮亚杰的概念散乱而抽象的表面特征却常常成为理解其理论的障碍。但是,如果我们把发生认识论看作是一种广泛借鉴各门具体学科的科学哲学,就能更准确地理解这种表面散乱的特征;如果我们更多地以发生认识论和结构主义的眼光来看待他的概念,就比较能理解它们的抽象特征。皮亚杰的概念是一个有机的整体,而非纷乱的集合。它们虽来源于不同的学科,但都业已被同化为结构发生大背景上的一个个节点。本文试图从体系化的眼光出发,找出皮亚杰概念的组织线索,然后参照它们的源头学科和它们在发生认识论中的位置来理解它们各自的含义与相互关系。     

皮亚杰的建构主义认知理论

作为建构主义的先驱,皮亚杰为哲学、心理学和学习理论的发展作出巨大的贡献。皮亚杰的贡献可以概括为3个方面：发生认识论,认知发展阶段理论,对物理知识、社会或习俗知识和逻辑-数学知识等3类知识的区分。皮亚杰的研究不仅为儿童心理学以及儿童的教育提供了理论基础和大量的实例,也为建构主义的发展奠定了基石。     

皮亚杰对于儿童数学学习的基本观点

皮亚杰的建构主义理论对于学前儿童学习数学具有指导意义。皮亚杰作为一名学习生物学的大学生，却对哲学和心理学深感兴趣。他对于儿童学习数学的研究主要体现在他的五部著作中《儿童数学概念》（１９５２）、《儿童的几何概念》（１９６０）、《儿童的空间概念》《１９６７）、《儿童的时间概念》（１９６９）和《儿童的机遇观念的起源》（１９７５）。下面介绍其一些基本观点和研究。 一、数学的结构与心理学的结构是对应的 发生认识论的基本假设是，逻辑或知识的理性组织上的进展与相应的心理形成过程之间存在着一种平行关系。最基本的心…     

“胡塞尔—皮亚杰”认识论框架中的建构主义思想追溯

在哲学认识论层面,胡塞尔与皮亚杰的认识论思考本质上都是对康德先验哲学的延续,在一定程度上继承了康德的“构造真理”观。基于此,文章将皮亚杰的发生建构思想纳入胡塞尔现象学体系中展开讨论,形成一个特定的“胡塞尔—皮亚杰”认识论框架,并从何以构造、构造的时间性、意义构造、具身构造以及社会构造几个方面对“建构主义”的应然展开论述。研究认为：“胡塞尔—皮亚杰”认识论框架可以系统回答“为何是构造”以及“构造所指是何”的问题;可以从当下与历史的角度阐述知识发生与人的发展的内在过程问题;可以从结构的角度揭示构造的底层机制;还可以从具身构造与社会构造中揭示构造之主体性的本质。     

皮亚杰与维果茨基儿童观比较研究

一、皮亚杰的儿童发展观让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980)是著名的瑞士心理学家,发生认识论的创始人。他于1955年在日内瓦创建了"国际发生认识论中心",集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论,对于儿童各类概念     

皮亚杰儿童教育思想述评

让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980),当代世界著名的发生认识论专家,日内瓦学派的创始人。皮亚杰在批判地汲取结构主义、生物科学和控制论研究成果的基础上,创立了完整的发生认识论或儿童心理学体系。皮亚杰研究的重点是儿童思维的发展。他认为教育的目的是造就具有聪明才智、富于创新的知识探索者。要达到这一点,关键在于发展儿童     

皮亚杰发生认识论和莫诺的认识论的比较分析

莫诺和皮亚杰都是当代著名的生物学家(皮亚杰还是著名的心理学家),又是很有影响的哲学家。莫诺的《偶然性和必然性》在西方被人们称为“一位分子生物学家所撰写的最出名的哲学著作”;皮亚杰的《结构主义》一书被认为是结构主义最有权威的解释之一。他们都提出了认识论的问题,并有自己独特的理论。这件事实本身就说明,著名科学家越来     

皮亚杰发生认识论中的具身认知思想

自20世纪七八十年代哲学领域出现具身认知这一主张,大量研究者从理论和实证研究路径对其展开深入论证与探讨。具身认知强调有机体的身体运动及其特征、相关身体经验等在认知过程中发挥重要作用,认为身体、认知与环境共同构成一个不可分割的动态整体。皮亚杰在其发生认识论中关于高级认识如何发生的论证蕴含丰富的具身认知思想,具体体现在:(1)认知是个体借助身体动作与环境相互作用的动态建构的过程。(2)研究认识的发生机制必须探讨有机体的生物条件。进一步探析并借鉴皮亚杰发生认识论中的具身认知思想,对认知科学、心理学、哲学认识论等研究的新突破大有裨益。     

皮亚杰发生认识论若干问题再思考

发生认识论的主题没有过时,而且永不会过时,皮亚杰为发生认识论开创的研究路线--康德意义上的范畴之个体发生的研究应该坚持.发生认识论中的一些重大问题,如皮亚杰结构论与其他结构主义者的结构论的关系;心理逻辑不同于形式逻辑的本质;"趋同重构"概念面临还原论的危险;"水平滞差"与"阶段"概念之间的固有冲突等,仍需进一步探讨和澄明.当今日内瓦的某些心理学家们的兴趣向"现实主体"的转换在某种程度上离开了皮亚杰的传统.目前,一方面皮亚杰的整个理论体系期待着新的理论综合;另一方面也存在与当代认知心理学进行有别于现今"新皮亚杰学派"的合作,特别是汲取后者实验方法和技巧之长处的必要性.