培养幼儿视觉——空间智能初探

多元智能理论（thetheoryofmultipleintelligences,MItheory）是美国哈佛大学教授加德纳于1983年提出的，并在以后多次获得发展。与传统的智能理论相比，加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智能体系，而且提出了新颖实用的智能概念。在他看来，智力并不是像传统的智力定义那样以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心，并以之来衡量智力水平的高低。他把智能定义为：在实际生活中解决所面临的实际问题的能力；提出并解决新问题的能力；对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在8项…     

浅谈幼儿视觉空间智能的培养

视觉空间智能是哈佛大学心理学教授霍华德．加德纳提出的多元智能中的一种重要智能。视觉是人获得外部世界信息的重要途径，培养孩子的视觉空间智能很有必要。可采用把孩子带到大自然、大社会中或在幼儿园中创设一个有利于幼儿视觉空间智能发展的教育环境；开展视觉、方位辨认游戏的方式；在教育活动过程中加以引导；在日常活动中引导幼儿关注各种事物、关注同伴、关注各种现象，从而培养幼儿的视觉空间智能。     

浅析地理教学中视觉——空间智能的培养

地理学科的学习和研究对象都与地理空间有关,而要学习与研究这些地理事物和现象就要运用地理空间思维.在地理学科的教学中注重对学生视觉--空间智能的培养和运用,这样不仅有助于提高学生的地理空间思维能力,还能提高教学质量,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发挥.     

视觉空间智能

拼图积木闯迷宫,身边趣事摄个影。想象装扮玩游戏,最爱还是画卡通！视觉空间智能是指准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来．以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。     

让孩子的空间智能思维绽放异彩——幼儿空间智能培养个案分析

加德纳在多元智能理论中指出:空间智能是人们生活学习的基本能力,更是人们进行艺术、科学、数学及文学活动的不可或缺的能力.大千世界,色形而已,幼儿无时无刻不在面对着各种各样的颜色、形状、空间等.     

幼儿视觉空间智能开发——用美术大师作品进行美育启蒙

一、引子霍华德·加德纳在多元智能理论中提出:所谓空间智能,就是指有确认和操作广大空间方向的能力,或能准确感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。他提示:在施教中,通常要求学生描述人或物的外表细节,阅读地图和示意图,玩拼图和迷宫游戏,画地图和图表设计等。视觉,即眼睛所看到的感觉。我们曾经听到这样一段描述:我家门前有棵树,是挂满了许多杨梅的树,红颜色,遍身有     

多元智能之——视觉空间智能

是指准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要视觉空间智能的几种职业。     

多元智能之——视觉空间智能

是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空产及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要视觉空间智能的几种职业。     

化学学习的视觉空间智能培养问题探析

根据霍华德·加德纳多元智能理论,视觉一空间智能包括视觉辨别、投射、心理图象、空间理解、映像操作、复制内外心象等技能,每个人都可能拥有或表现出上述这些技能的部分或全部。基于化学学习的视觉空间智能培养,既能提高学习效益和视觉空间智能本身的水平,又可以促进学生大脑两半球的均衡发展。我们在化学教学理论与实践中,进行了“视觉空间智能培养”问题的系统探析。     

练一练视觉空间智能

在美丽的风景区许多人都摄影留念,其中摄影师拍出来的是最棒的,这是因为视觉空间智能的优势,使摄影师具有选取最佳镜头的慧眼。视觉空间智能是多元智能的一种,它主要表现在以下三方面。视觉辨别能力强,对环境的变化很敏感,善于把握色彩、线条、形状等;     

开启幼儿的阅读之门——幼儿早期阅读能力培养策略

《幼儿教育指导纲要(试行)》中明确指出:"培养幼儿对生活中常见文字符号以及简单标记的兴趣;通过多种形式,如图书、绘画等,让幼儿喜欢上书写、阅读,对其前阅读以及前书写技能进行培养".就幼儿阶段的孩子来说,早期阅读发挥着关键性的作用.因此,幼儿教师应积极采取有效手段开展早期阅读教育,激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿阅读能力得到显...     

培养幼儿阅读兴趣提升幼儿阅读理解能力

随着我国教育改革的不断深化,研究人员对于教育工作进行了合理的探索.在幼儿阶段,通过早期阅读教学工作的合理开展,对于幼儿知识储备量的扩展与阅读能力的提升具有重要的影响与价值.因此,为了培养幼儿的阅读能力,幼儿教师应合理做好幼儿阅读工作的探索与优化,以便调动幼儿阅读兴趣.文章针对如何有效实现幼儿阅读兴趣的调动以及提升幼儿阅...     

开启幼儿的阅读之门——幼儿早期阅读能力培养策略之我见

阅读不仅是一种学习手段,还是人们一项最为基本和重要的生存能力。国外有关研究发现,8岁之前是学习基本阅读能力的关键期。因此,《幼儿园教育指导纲要》在"语言"领域明确提出了"喜欢听故事、看图书"的目标,并首次在"内容与要求"培养前阅读和书写技能",以倡导早期阅读教育的重要性。     

巧设阅读区,培养幼儿语言能力

<正>幼儿语言能力是在学习和运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言能力的关键不是让幼儿强记大量词汇,而是要引导幼儿乐意与人交谈,能大胆清楚地说出自己想说的事。在幼儿园阅读教育中,教师应努力为幼儿创造开放式、互动式阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣,开展丰富多彩的活动,满足幼儿的阅读需要。一、创造适宜的物质环境创造物质环境时,充分利用幼儿园各个区域和角落,从公共场所到各年级组楼层,再到班级内部,划分不同阅读区域,以满足     

开展早期阅读教育,培养幼儿思维能力

随着世界新技术革命的迅速发展,知识信息量猛增,知识更新周期加快,这就要求培养的人才不但能博闻强识,更重要的是能运用精确敏捷的思维认识客观规律,并进行创造性的活动。事实上,人类历史也是一部思维发展史。因此,提高人的思维能力,进行思维训练有着深远的历史意义和重大的现实意义。     

创设室内良好环境,培养幼儿阅读兴趣

早期阅读是幼儿终身学习的基础。良好的环境对幼儿阅读产生重要的作用。教室是幼儿一日生活学习接触最多的场所,创设具有较多阅读信息的室内环境,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能促使他们不断去探索、发现,体验成功的乐趣。近年来,我积极创设良好的室内阅读环境,提供丰富的阅读材料,师生互动,共创班级阅读氛围,幼儿阅读兴趣有了明显提高。     

幼儿图画书的视觉化阅读研究

图画书以图画为主、文字为辅,具有色彩鲜艳、形象直观的特点,是最适合幼儿阅读的图书。阅读幼儿图画书是视觉化学习的过程,也是培养幼儿阅读素养的最佳路径。视觉化阅读不仅是静态信息和动态信息的可视化呈现,更是内在理解力和外在表现力的完美组合。     

浅谈2~3岁幼儿空间智能的培养

空间智能作为人类一项与生俱来的能力,对人的感知能力、创作能力、艺术能力、想象力和探索能力也会有深远的影响。婴幼儿时期是一个人空间智能发展的重要阶段,通过一定方式的训练,能有效地提高幼儿的空间智能。就空间智能的定义、发展以及幼儿空间的培养进行了深入的研究。     

培养学生阅读地图运用地图能力的探讨

地理教学中,地图是直观的教具,给予我们宏观的知识和微观的知识,直接告诉我们某一区域环境的地理成因。教师要发挥主导作用,让学生打好识图基础,掌握好阅读和运用地图的本领,经常运用地图,熟练掌握使用地图技能。     

幼儿阅读能力的培养

幼儿期是语言发展的关键时期,通过幼儿早期的识字阅读,激发幼儿阅读的积极性。在阅读过程中,扩大、丰富他们的知识领域,为他们打开知识的大门,促进幼儿智力发展和认识水平的提高。