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作为一校之长的校长,是管理者还是领导者?对于这样一个问题,恐怕很多人会抱不屑一顾的态度:那还用说,既是管理者,又是领导者呗. 不错!校长应该是管理者,也应该是领导者.可是,现实中的校长们,大多又扮演了一种怎样的角色?从实际来看,扮演管理者角色更多一些.那么,管理者与领导者的角色又有哪些不同呢?这是我们首先必须明白的一个关键问题. 相似文献
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作为一校之长的校长,是管理者还是领导者?对于这样一个问题,恐怕很多人会抱不屑一顾的态度:那还用说,既是管理者,又是领导者呗。不错!校长应该是管理者,也应该是领导者。可是,现实中的校长们,大多又 相似文献
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在当今领导者的选拔过程中。激励能力已经成为重要的指标。美国的高级公务员任职能力资格中。激励能力是明确的指标之一。财富500强企业在选拔CEO时,除了考察其经历、知识和其他能力之外。激励能力的高低往往是一票否决的指标。这是与领导工作的特征紧密相连的。领导者不单单要自己干得好,更为重要的是要使下属干得好。通过激励来提高雇员的士气,调动员工的工作积极性是组织绩效的重要保证。因此。领导者激励能力的高低也是领导水平的综合体现。 相似文献
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目前中国大学的领导者至少应该完成"卓越的经营者、合格的公务员、优秀的教育家"三种责任角色的认知。在社会主义初级阶段的中国,大学领导者只要放下架子、克服浮躁、建立任期责任目标制、敢于承担起责任,就把握住了责任角色认知的关键。在此基础上,确定办学定位、优化与配置办学资源、提高运行效率与办学效益,就能很好地担当起大学领导者的现实责任和历史使命。 相似文献
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在中学校长的岗位上工作了近十年,一路走来,我一直站在教学的第一线,用自己的率先垂范诠释着这样一个信念和追求:校长首先是一位教师,然后才是一位领导者,校长首先应是优秀的专业引领者。以扎实的教学实践指引方向。校长相对于学生而言, 相似文献
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韩国华 《河北能源职业技术学院学报》2002,2(2):17-19
社会主义市场经济下企业领导=f(领导者、被领导者、环境)。在研究领导这个函数时,作为自变量的领导者、被领导者、环境是首先考虑的因素。当企业的领导者,被领导者,环境进入最佳状态时,函数值才能最大,也就是说领导这个过程就是先进、科学、合理的。 相似文献
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“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观,是全党社会主义现代化建设时期的思想武器,领导者不论职务高低,权力大小,都应深刻掌握科学发展观的实质内涵。 相似文献
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“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观,是全党社会主义现代化建设时期的思想武器,领导者不论职务高低,权力大小,都应深刻掌握科学发展观的实质内涵。 相似文献
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随着党的十六届四中全会“构建社会主义和谐社会”这一全新命题充盈耳鼓,跃然纸上,共建和谐社会理所当然地成为社会各界的共同追求。毋庸置疑,中小学校领导在共建和谐社会这一全新的实践过程中,可以而且必须发挥应有的作用。因此,就自己的社会角色定位、角色内涵、角色规范和角色形象等来一番全新的理性的审视,对每一位校领导来说,都是十分必要的。笔者认为,构建由洞察力、凝聚力、亲和力、感召力和吸引力组成的内核完备的人格魅力场,塑造全新的魅力领导,是这种审视的必然结果。 相似文献
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程黎阳 《黑龙江教育学院学报》1999,(5):21-22
<正> 高校领导者的素质是高校领导者所具有的天赋和后天的修养,即性格、能力、兴趣、气质、风度的综合。高校领导者的素质如何,关系到党的各项方针政策能否在高校贯彻执行,关系到能否更多更好地为四化建设培养出合格的人才。那么,高校领导者应该具备哪些素质呢?笔者认为有如下几个方面。 一、政治素质 高校领导者的政治素质对领导者本人和他们所须导的单位的政治方向具有决定性的影响。因为高等学校对人才的要求首先是政治思想素质的要求。学校能否培养出适应四化建设需要的具有较高政治思想素质的人才,取决于学校的办学方向。而学校的办学方向在一定条件下又取决于高校领导者的政治素质。高校领导者的政治素质应包括:第一、马列主义的立场、观点和共产主义信仰。高校领导者不管有多高的才能,如失去了这一点就等于失去灵魂,就失去了作为高校领导者的可能性。第二、全心全意为人民服务具高度的事业心和责任感。高校领导者应以饱满的政治热情和高度的革命责任感全心全意地为全校师生员工服务,为全校师生员工的教学,科研和 相似文献
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刘仁明 《黑龙江教育学院学报》2001,20(2):127-128
新时期企业领导者还存在着思想、理论准备不足的问题。在不断地从理论上加以深刻探讨和研究 ,在实际中加强教育和培养 ,使每个领导的政治素质适应新时期、新任务的发展要求。 相似文献
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面对工作中纷繁复杂的角色定位,成功掌握核心角色并完成角色整合,是实现校长专业发展和校长领导力提升的关键.文章立足于专业领导者和首席执行官核心角色,以工作为中心构建双重校长角色整合模型,探讨新形势下校长角色的重新定位与整合,并对成功实现双重角色引领提出对策与建议. 相似文献
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传统教育大多从教育行政的角度定位校长角色,很多校长认为课程不是自己份内的事。对国家、地方课程采取消极被动、袖手旁观的态度。校长们或许明白课程领导的责任,或许不自主地做课程领导方面的工作。却在精力投入或职权履行上远没有达到课程领导者角色的要求。笔者从以下几方面尝试论述校长怎样才能承担起课程领导者角色。 相似文献