紧扣四环 揭开综合实践研究课题的面纱

确立课题是研究性学习的起步环节,是决定研究成败的关键.本文就小组如何确立研究课题方面,围绕问题,提出了紧扣“老师设计好情境、组员提出好问题、小组筛选好问题和师生规范好课题”四个环节,揭开综合实践研究课题的面纱.     

高中语文小组合作教学的应用探究

在高中语文小组合作教学的应用探究中,老师应该发挥自己引导者的作用,准确把握小组合作教学的定义原则,寻找准确的突破点,紧扣相应的关键点,将合作教学的每个环节都落实到位,促进教学目标的顺利完成。在这一教学应用的探究中,老师要将学生分为多个学习小组,在老师的指导下,学生进行相互合作、讨论分析,收集每个同学的智慧结晶,图片学习过程中的难点,提高老师的课堂教学效率。     

规范引领 高效展示——也谈如何优化初中历史课堂展示环节

施小组老师《优化初中历史课堂展示环节的探索与思考》（《历史教学》2013年第8期）一文,针对当前初中历史课堂展示环节出现的问题,提出具体优化展示环节的实施策略。     

初中化学合作学习存在的问题

考查课堂合作学习活动,笔者认为,有些环节内容不用小组合作讨论也能达到同样的效果。例如：教学“氧气的用途”时,有老师设计小组合作讨论“氧气的用途有哪些？”其实,这完全可以通过阅读课本,自主学习来解决。而真正要学生小组合作学习时,多数老师往往由于课堂时间紧迫,浅尝辄止,流于形式。     

大扫除的安全

班级大扫除，老师首先分配任务：第一小组扫地，第二小组拖地，第三小组擦桌子……老师刚分配完，大家就迫不及待地干起活儿来。“同学们先等一等，有一些安全问题要注意!”老师补充道。     

合作学习如何学？

随着新课程改革的深入，自主、合作、探究的学习方式已普遍得到了老师的认可。但是，在日常的教学中,我们不难发现。老师们还存在很大的差距。甚至有失偏颇。例如，教师关注的只是教学过程中要设计一个小组合作学习的环节，满足于课堂中热热闹闹的场面，有的合作学习时间太短，     

由《<抛硬币>教学设计》引发的思考

拜读了《小学教学设计》2007年第1期张若秋老师的《〈抛硬币〉教学设计》一文,笔者认为有一个教学环节的设计欠妥,现提出来与张若秋老师商榷。让我们先将镜头回放:(学生在小组内进行完摸球比赛后)小组汇报摸球比赛结果。     

精彩的评价

有一次,省级实验区的教师到我们区听课,数学开了一节“统计”课。在练习环节老师让学生分小组整理本组统计的调查数据并画出条形图,完成后各小组都把自己的作品贴在黑板上,然后老师     

注重小组合作 提高学习实效

在课改深化进行的今天,合作学习似乎是必不可少的教学环节。经常会听到一些老师说:"下面请大家小组合作完成……"我们认为这是典型的"有合作之形,无合作之实"现象。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任     

基于小组合作法在思政实践教学环节中的应用

小组合作概念的提出充分体现出了思政实践教学课的内涵，本文针对目前思政理论课教学中存在的众多问题，简单阐述了小组合作学习法在思政理论课实践教学环节中的具体运用，对思政实践教学环节模式进行了积极的探索，并通过小组合作法的运用，逐步引导学生将传统的思政教育内容转化成自己的自觉行为，进而使思政实践教学环节的吸引力得到切实增强。     

本期话题:课堂规则的建立与超越 是尊重学生个性,还是倡导遵守规则?

上学期,我到本地一所名校听课。这是小学二年级的一节语文课,因为临近期末,所以上的是复习课,而且是新课程下的复习课。复习的内容是小学语文第三册课本中所有的多音字。老师顺利地完成导课环节,然后提问学生找到了多少个多音字。学生们回答的有多有少,所以老师便布置了任务:四人一组合作学习,看看谁找的多音字多,比别的同学多哪几个?经过十多分钟的讨论,老师宣布每个小组推选一名代表来回答两个多音字。问题就出在了回答环节。由于每个小组只能有一个人来回答,而大家都想做这个回答者,所以有的小组就开始用“锤子、剪子、布”的游戏来决定,…     

作文是……

有这么一节作文活动课，课上，老师把学生分成了几个小组，小组同学在小组长的安排下进行作文交流。10分钟过去了，每个小组选出了自己组里比较好的作文在全班交流。第一个小组选出来的是一个小男孩的作文《我的妈妈》。这篇习作语句流畅，写的情节还很感人，同学们和听课的老师都被感动了。第二、第三、第四小组的同学     

探寻小组合作学习的“最佳路径”

正小组合作学习顺应时代潮流,是新课程改革向我们老师指出的一个新的方向,它也必将成为我们小学语文教学中的一道靓丽的风景线。但也因为"新",所以还有很多不适应之处。唯有通过深入的实践、深刻的反思,方可寻求一条学生在小组合作学习中的"最佳路径"。一、且行且反思教学《诺贝尔》一课,我对传统的"老师教,学生听"的教学模式做了一些改变,在几个教学环节中设计了小组的合作学习。小组成员之间相互交流、彼此争论、互教互学,碰撞出了不少智慧的火花。     

“茶壶”分家记——记一次班级座位调整

“老师，您知道吗，我们以前的小组就像一个茶壶，它的名字就叫‘唯一’。如果没有了茶壶盖，就留不住茶香；如果没有了壶底，就不能再装水；如果没有了壶把儿，倒茶时就会烫手。所以我们小组成员缺一不可。老师，我们非常想回到以前的小组，因为现在的我们已经是亲密的一家人了!”     

还给学生亲身经历的机会

上《空气的成分》一课时,我按事先设计好的教学环节,师生相互配合顺利地上完了这节课。可是,下课铃声一响,第二小组的学生一下子围到我身边,大家七嘴八舌地讲开了：“老师,探究空气成分的方法可以不用书上的吗？”“我们想出一种新的探究方法……”听了第二小组学生的谈论,其他小组的学生也陆续围拢过来。     

教学中“小组积分评价工具”的开发

正一、研究背景的描述小组合作、同伴互助的课堂组织形式能将学生的个人独立学习、小组合作解决问题和老师评点有机结合,营造团结合作、民主、和谐的学习氛围。它包括:自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升等环节。但我在教学中发现:在课堂讨论的环节,大部分学生并不积极投入讨论,只是低头做思考状,一些成绩较差或是比较内向的学生始终没有参与到讨论中来。在课堂展示环节时,学生们又磨磨蹭蹭不愿展示。理想与现实之间的强烈反     

六年级（下）Unit 5 My favorite subject is science课堂实录及教学反思

教学分析：这一教学环节创设了真实的语言环境．引导学生在具体的情境中学习语言。通过听老师介绍自己的最爱,激发了学生探求的好奇心理,并就老师提出的问题进行小组抢答,激发了学生的学习潜能。在这一活动中,教师是活动的引导者,学生是活动的主体。     

李希贵学校管理沉思录②

帮学生选择适合的学习方式曾经听过一节关于抗日战争的历史复习课,老师安排了一个小组讨论的环节,任务是让每一个小组用5分钟时间,共同完成本章内容的知识梳理并绘制知识结构网络图,以方便他们日     

还给学生亲身经历的机会

上《空气的成分》一课时,我按事先设计好的教学环节,师生相互配合顺利地上完了这节课。可是,下课铃声一响,第二小组的学生一下子围到我身边,大家七嘴八舌地讲开了:"老师,探究空气成分的方法可以不用书上的吗!""我们想出一种新的探究方法……"听了第二小组学生的谈论,其他小组的学生也陆续围拢过来。     

润唇膏”贱卖记”

发奖品啦！经过一个月的角逐，我们雏鹰小组这次终于摘得“七叶草”的桂冠。当童老师宣布我们小组可以优先挑选奖品时，