加强实践教学,培养空间思维创新能力

本文通过对工程图学课程的教学方法的探讨,阐明了教学--实践一体化对培养学生的空间思维创新能力和理论应用能力的重要性.     

浅谈学生的空间思维能力测试

阐述了空间思维能力的重要性和对即将接受职业教育的学生进行空间思维能力测试的必要性。借鉴美国对学生进行空间思维测试的举措,给出了空间思维能力测试范围,并对测试结果进行了分析,提出了职业教育阶段在培养学生空间思维能力方面应特别注意的问题。     

基于云空间的教学资源库建设与实践

随着信息技术的不断发展,高等职业教育的信息化进程正在快速推进,世界大学城教育云空间平台应用日益普及,全面开展空间教学,建设空间教学资源库的重要性日益突显.本文对空间教学资源库进行了介绍和分析并以《计算机应用基础》课程为例阐述了如何构建空间教学资源库.     

小学数学空间与图形教学策略解析

小学数学教学中所涉及的数学知识有一类以抽象图形为主,重视学生抽象思维、几何思维的发展与提升.空间几何与图形结构对学生的逻辑推理能力、数学记忆力提出了新的要求.本文以小学数学教学中空间与图形的有关教学展开论述,探讨实现教学任务的有效方法.     

高中生地理空间视角培养策略解析

在高中地理教学中,培养学生地理空间思维有助于提升学生的地理素养,促进学生地理思维的发展。文章阐述地理空间视角的内涵,并从地理空间联系视角和地理空间过程视角两个方面详细论述高中生地理空间思维的培养策略。     

空间观念的培养助推学生思维能力发展

空间观念是一种至关重要的基础素养,在新课标深化实施的背景下,培养学生空间观念更是成为了一个十分重要的教学目标.通过采用优化操作活动,培养形象思维;优化问题设计,培养抽象思维;优化变式比较,促进思维发散;优化实践练习,促进思维创新等教学策略,不断优化教学过程,促进学生循序渐进地提高思维能力.     

自然科学教学过程中学生创新思维品质的培养

自然科学教学过程中培养学生创新思维品质应从开发学生活动空间、开拓学生思维空间、提供学生表现空间三方面入手。     

培养学生空间定位能力的教学策略

地理教师都知道空间定位基本的重要性,但如何培养学生这一技能却令许多教师困惑.笔者根据多年的教学经验,探索了一些培养学生空间定位能力的教学策略,在此做一简述.     

谈工程图学教学中如何培养和提高学生空间思维能力

通过对工程图学思维特点以及空间想象力与形象思维能力关系的分析,结合教学实际,论述了合理利用直观性教学、采取分散式轴测图教学等方法,对提高学生的空间想象力、培养空间思维能力的作用和意义.实践结果证明教学效率和质量均得到显著提高.     

例谈小学生空间思维的培养

“图形与几何”是小学数学课程内容的重要组成部分,其核心目标在于发展学生的空间观念,培养空间思维能力。那么,如何通过具体的教学实践将先进理念与课程目标有机结合,以促进学生空间思维的发展？现以几个教学片断为例,浅谈在小学数学教学中小学生空间思维的培养。一、注重直观感知,形成思维表象皮亚杰的认知发展理论指出：“儿童空间观念的...     

小学数学“空间与图形”教学中渗透转化思想运用

转化思想作为数学教学中的一个基本技术,在"图形与空间"的学习当中发挥着重要的作用。在小学数学教学当中,教师应该积极地把转化思想运用于课堂教学当中,使学生能够发散思维,提高逻辑辨别能力,提高数学成绩。通过研究转化思想在小学数学"空间与图形"教学中的重要性,并举例分析了转化思想在小学数学中的应用实例,希望能够给予相关教师、学者参考意见,以提高教学质量和效率。     

空间、文化与主题——《喜福会》的空间叙事探究

美国华裔作家谭恩美的小说《喜福会》再现了美国主流文化和华人文化的互动关系。本文试图从空间叙事学的视角分析《喜福会》中所反映的文化主题的空间对立、转化和融合,剖析《喜福会》的空间叙事特征以及其形成的深刻历史、文化原因,以此品鉴华裔美国文学女性作家谭恩美高超娴熟的空间思维脉络和空间叙事技巧。     

对培养学生制图空间想象力的思考

空间想象能力属于形象思维的范畴,对学生空间想象力的培养是制图教学的重点和难点,直是探讨和研究的对象本文主要从学生思维特点的角度对具体的教学方法进行了一些探讨.     

线性代数中数学思想方法探讨

针对齐次线性方程组解空间的教学,探讨了关于数学思想与思维方法教学的创新途径,进一步指出加强代数基本思想方法的教学是培养学生掌握科学的思维方法的有效途径.     

思维空间的拓展训练

数学教学实质上就是思维的教学，在数学教学中如何拓展学生的思维空间，本人谈几点体会：     

地理课程标准中空间思维培养要求及启示

地理空间思维是地理学的基本认知技能和特色思维方式之一,对不同学段、不同版本地理课程标准中的空间思维培养水平进行研究具有重要的意义。使用Jo和Bednarz开发的空间思维能力模型,以4个版本的初高中地理课程标准为研究对象,探讨了地理空间思维培养要求的变化,并指出:中学地理课程标准需要明确空间思维的培养要求,合理规划空间思维水平层级;地理教师应当加强信息技术在课堂中的应用,结合课堂实际培养学生规范读图的习惯、科学用图的能力,并结合学情和课程标准要求进行教学设计。     

运用二三维转换认知促进有机空间高阶思维的发展

以2019年竞赛试题为载体解析有机空间模型认知思维的重要性,提出应用有机化学学科的基本概念解决三维与二维图转换的认知模式,总结提升有机空间高阶思维发展的教学策略,概念创新性的融合与应用将极大促进学科理解和思维品质的发展,与新课标理念要求相吻合.     

中学美术课堂跨空间互动的研究

美术涉及到了造型和视觉,所以美术教学更倾向于形象思维以及学生综合美术素质的培养。本篇文章详细阐述了远程空间教学互动让美术课堂实现跨越空间互动的有关内容,主要分析了中学美术课堂远程空间教学互动的重要性,同时也提出了一些具体实施途径。     

地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析

国家教育部颁布的新的中学地理教学大纲.从内容上较现行教学大纲作了很大的调整.加强了空问思维地理的内容,注重了学生应用能力的培养.本文探讨了在中学地理教学中加强空间思维观念在中学地理教学中的应用及对学生良好地理素养和应用能力的培养.     

发展小学生数学空间观念提高思维能力

促进小学生数学空间观念的形成与发展,是小学数学教师教学的重要任务之一,而几何图形教学是教师完成该教学任务的有效途径.教师可基于几何图形教学活动启发学生利用数学空间观念,调动自己的思维发展活力,使其通过数学思维的碰撞与交流来加深自己对几何图形的认知、感知,让小学生能够有效地掌握几何图形的概念及其他的数学知识内容,实现提高小学生综合思维能力的教学目的.