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课程改革的历史告诉我们,教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提,新一轮课程改革非常重视教师的参与,强调改变教师的专业生活方式.学生是学习的主人,教师要鼓励学生自己去发现,构建"意义",教学不仅限于帮助学生学习知识,而且要在师生互动过程中,使学生获得多方面的发展.因此,现代教师所面临的挑战具有高度的不可预测性与复杂性,那么,教师应该怎样做才能与新课程同行,与学生共同成长,把创新精神和实践能力的培养真正渗透到教学之中呢?下面谈谈我的一些体会: 相似文献
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与以往历次课程改革相比,此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了较大调整,而且反映出教育思想的革命性变化,即通过课程改革,促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来,此次“课改”具有以下显特点;(1)转变教育功能,将素 相似文献
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一、教师角色分析 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.此次课程改革所产生的更为深刻的变化,还反映在教师的教育观念、教育方式和教学行为的改变上,不仅要改变教师教育,而且要改变教师们习以为常的教学方式,教学行为,换言之,课程改革实质上就是改造我们教师自身.每一个教师都要积极地从新课程中"寻找自我"主动地把自己融入新课程之中,使新课程成为自己生命的一部分. 相似文献
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从创设宽松的课堂氛围,让学生质疑;创造新的教学过程、运用新的教学手段,引导学生尝试新的学习形式和方法等诸多方面,探讨了语教师在课程改革中要进行观念的变革。 相似文献
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由课程改革引发的教师的自我否定,教师的素质缺失,新型的师生关系,以及课改与应试的矛盾和来自家长、学生、学校多方面的评价,给教师带来各方面的压力。本文从组织、个人、社会三个维度提出了缓解教师压力的策略。 相似文献
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师范院校学科教学论教学如何应对基础教育课程改革 总被引:3,自引:0,他引:3
在师范院校各专业教育课程体系中,学科教学论旨在针对学科特点,具体研究学科教学中的为什么教和为什么学,教什么和学什么,怎么教和怎么学,以及什么人来教等问题。学科教学论是师范生由理论知识学习向教学实践能力转化的重要课程。高质量的学科教学论教学,对于师范生尽早地了解基础教育改革的动向、内容及具体的操作,促进师范生做好充分的教育实践准备,缩短师范生将来从事基础教育教学工作的职业适应期,都具有十分重要的意义。《基础教育课程改革纲要》明确指出:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基… 相似文献
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主体性知识。教师要适应现代教育的发展需求,要确保新课程实施的成功,必须具备厚实精深的学科专业知识和更新知识的能力。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候,才有可能成为教学过程的真正能手,否则只能“照本宣科”,严重影响教育教学效果,教师在学生的心目中也就无威信可言了。 相似文献
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课程改革对教师提出了新的要求,要改变学生的学习方式,教师就要坚持学习、积极实践,努力实现在角色转变、知识结构、教学能力、教学手段等方面的跨越式发展。 相似文献
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长期以来,在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观,致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式,轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。随着未来科技、经济的迅猛发展,知识经济时代的挑战,终身教育和学习化社会的到来,我们有必要重新审视现行的教学体系,确立学生主体活动在教 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径则是课堂教学,而课堂教学是要靠教师来进行。因此,今后的教学改革将是课改的重头戏。也就是说,作为一名学科教师,搞好课程改革的重点是搞好教学改革。 相似文献
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季宁 《中学历史教学研究》2004,(1):20-21
新一轮国家基础教育课程改革的浪潮给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,可以说,新一轮国家基础教育课程改革将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化。从理论上,以及实践的经验上来看,教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成败。那么在新时期里,如何提高历史教师实施新课程的能力和水平,使教师尽快走进新课程。无疑是 相似文献
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2001年6月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,旨在大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。不久,又先后颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验)》及《普通高中语文课程标准(实验)》。这三个文件的颁布,为广大语文教师积极 相似文献
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基础教育新课程方案的具体实施有赖于教师的理解、设计和具体化 ,而教师教学观念的转变则是关键性的前提。教师观念转变的核心在于教师对学生、自身角色以及对二者在教学过程中所结成的交往关系的重新认识和全新理解 相似文献