贫困地区中小学大班化教育问题及对策分析

17世纪捷克教育家夸美组斯，对16世纪西欧资本主义国家为了提高教育普及率和教学效率而出现的按班级编制进行统一课堂教学的模式进行了系统研究，在其《大教学论中》阐明了班级授课制的理论基础，从此班级授课制成为世界各国学校教育中普遍采用的一种教学组织形式。我国也不例外，近代以来。传统的“私塾”、“私学”制的个别教学形式。逐渐被班级授课制所替代。班级     

岷县贫困地区大班化教育问题的思考

岷县地处甘肃省的南部,距省城兰州三百多公里,这里山大、沟深,经济落后,人口众多,前几年孩子们念书的少,学校班额少,班级人数也不多。近几年国家大力推进"两基"工作,政府出面投入大量的人力和物力,使落后的贫困县在教育普及度上逐步提高,尤其是近两年国家实行营养餐计划,使在校的一至九年级学生享受每生每天三元的营养餐补助。加上这几年,家长出外打工,留守儿童增多,因此,学校入学人数越来越多,往年每逢开学的第一周就是老师上门发动学生返校,学生流失比较严     

大班幼儿感恩教育存在的问题及对策

感恩作为中华民族的传统优良品德,既是一种生活态度,同时又是一种美德,它应该是社会上每一个人的最基本的修养。因此,懂得感恩是非常有必要的。现在的孩子更要学会感恩。当今的孩子,个个都是家中的小皇帝小公主,他们都以自我为中心,心中只有自己。本文主要针对当前幼儿园大班中的感恩教育存在的问题进行分析,从而提出相应的解决办法与措施。     

浅析基础教育中大班教学存在的问题及其对策

由于我国基础教育的资源配置失衡以及家长的择校观念从而导致一些“名校”班级人数极度膨胀,出现种大班额现象。本文试图通过研究探析这种现象存在的原因,并从教师、学生、教育质量等几个方面分析其造成的后果,提出在现有条件下解决大班教学问题的策略以期解决大班教学的问题。     

大班幼儿感恩教育存在的问题及对策

感恩不仅仅是一种品德,更是一种生活态度.它作为中华民族的优良美德,是社会上每一个人都需要具备的最基本的道德修养.感恩教育,应从小开始,特别是就当前社会环境下的幼儿来说,由于独生子女越来越多,每个都是小公主、小皇帝,集中了家里几辈人的宠爱,久而久之养成了以自我为中心的坏习惯.文章就当前大班幼儿园中感恩教育存在的问题加以分析,并提出相应的解决对策.     

贫困地区大班化教育存在的问题及对策

班级授课制因其统一面向集体实施有目的、有计划的教学 ,而能有效扩大受教育面 ,提高教育资源的利用率 ,大面积提高教学质量而备受青睐。班级授课制在其许多突出的优点和在教学中巨大效益发挥的同时 ,不利于因材施教 ,忽视个性特长培养的缺点 ,随着班级的增大而表现得更加突出。可见 ,要充分发挥班级授课制的优点而克服其不足 ,除管理和教学水平外 ,影响其效能发挥的关键因素则为班级规模的大小程度。一、贫困地区大班化教育问题的思考贫困地区一般经济落后但人口众多 ,国家大力推进“两基工作” ,使贫困地区的教育得到了较快的发展 ,学校建…     

初中语文教学大班化教育的问题与对策

在语文教学中,我们一直坚信以人为本,全面发展,培养学生的学习能力.初中是我们学习的重要时期,本文分析了在初中语文教学中大班教学所存在的问题及对策.     

让学生跳起来摘果子--华东师大附中校长陆继椿谈主流教育

江西教育陆继椿1937年生,中文系本科学历,历任华东师大附中语文教研组组长,上海市语文教研中心组组长,上海市教育工会副主席,上海市语文特级教师。倡导“一课有一得,得得相联系”的教学思想,建立了“分类集中分阶段进行语言训练”的教学体系。编著了《语文教学新探》《高中语文成功之路》等著作,并在国内外专业刊物上发表论文多篇,主编了多套丛书。曾荣获全国“五一”劳动奖章、人民教师奖章,先后被评为全国教育系统劳动模范、先进教育工作者、上海市劳动模范、优秀人民教师。记者(以下简称记):九年制义务教育是我国公民的基础教育。为培养…     

欠发达地区高校非英语专业大班英语教学存在的问题及对策分析

随着高校逐年扩招,教学班级规模逐渐扩大,在一定程度上影响了教学质量。欠发达地区高校非英语专业大班英语教学在教室环境、教学设备、师资力量、教学模式、学生素质、作业布置与督查等方面存在问题。教师要解决这些问题,须在教学形式与方法上下功夫。     

贫困地区农业教育面临的问题及对策

贫困地区农业教育对繁荣和发展贫困地区农村经济具有极其重要的作用。贫困地区农业教育具有教育范畴的广泛性、教育对象的从业性、教育内容的实用性、学习形式的灵活,专业设置的地方性等特点。但目前存在着教育经费投入和师资队伍严重不足和不稳定等问题,必须从政治、经济等多方面找其原因,按照教育“优先发展”的战略,保证农业教育投入,建立农科教相结合的模式。     

高校思想政治理论课大班教学中存在的问题及对策

当前我国高校思想政治理论课普遍采用大班教学。对采用大班教学过程中出现的课堂组织难度大，学生参与度低，教学考核困难、教学理念难以贯彻等问题进行了全面的分析，并结合教学实践提出，应该鼓励教师更好地使用多媒体辅助教学，在教授过程中不断地更新课堂的教学方法，建立相对稳定的课堂规范，以及充分重视学生的心态、关注学生的需要等一系列行之有效的解决方法，努力做到在教学中切实提高高校思想政治理论课程的教学质量。     

高校思想政治理论课大班教学中存在的问题及对策

当前我国高校思想政治理论课普遍采用大班教学。对采用大班教学过程中出现的课堂组织难度大,学生参与度低,教学考核困难、教学理念难以贯彻等问题进行了全面的分析,并结合教学实践提出,应该鼓励教师更好地使用多媒体辅助教学,在教授过程中不断地更新课堂的教学方法,建立相对稳定的课堂规范,以及充分重视学生的心态、关注学生的需要等一系列行之有效的解决方法,努力做到在教学中切实提高高校思想政治理论课程的教学质量。     

大班英语教学存在的问题分析及教学对策

尽管发达地区不少学校在大力倡导试行“小班教学”、“小班化”教学，提倡一个班级学生人数控制在20到30人左右进行教学，但据我国目前大部分地区的教学实际情况来看，根本不具备实行小班教学条件。基于这一基本国情，在相当一段时间内，我国大部分地区仍将继续沿用大班化教学。因而，研究大班教学的有效性是摆在广大教育工作者面前的重要课题。     

大班科学教育活动中师幼互动存在的问题及对策研究

目前,科学教育活动在大班教育活动的地位越来越明显,其价值是否能得到最大发挥与师幼互动密切相关.然而在大班科学教育活动中,师幼互动呈现主体错位;互动次数差异显著;提问封闭多余开放;内容预设和形式单一的现状,其原因在于受到科学教育活动、教师及幼儿园因素的影响,对此提出两项对策,即接纳与尊重幼儿,保证互动中师幼间双向性探究成长;合理选择科学教育内容,确保互动中的趣味性和开放性.     

大班化背景下实施个别化教育的探索

随着教育的不断发展,关注学生的个别发展成为教育界的研究热点,小班化的个别化教育也被越来越多的学者和教师认可。而我校的所有班级仍然以大班教育为主,如何在大班化教育的背景下,寻找合理的个别化教与学的方法,是本文思考与解决     

思想政治理论课大班教学存在的问题及应对方法

随着高等教育大众化的深入发展,国内高校思想政治理论课教学受到各高校教学设施、教学条件、教师人数等的限制而普遍采用了大班教学的方式。近年来,国家加大了对高等教育的投入,也更加重视了高校思想政治理论课的建设与发展,但是,大班教学过程中仍存在诸多问题：教学观念落后、教学方法单调、教学秩序混乱、师生互动欠缺、教学模式刻板。针对大班教学所产生的问题,应通过转变教学观念、革新教学手段、优化教学内容、完善教学模式等方法来提高思想政治理论课的知识性、思想性和实效性。     

民族贫困地区教育发展面临的突出问题及对策

新中国成立以来，在党和政府的高度重视下，我国民族教育事业有了很大的发展，已基本建立起幼儿教育、基础教育、职业教育、成人教育、高等教育协调发展的民族教育体系，为民族地区培养了大量的各级各类少数民族人才。但不容忽视，我国民族教育仍落后于全国教育的总体发展水平，特别是在一些民族贫困地区，教育的发展更显滞后，已远远不能适应当地经济、社会发展的需要，呈现出诸多的问题和困难。突出表现在： 其一，“两基”工作仍处攻坚阶段。为确保“两基”目标的实现，控制学生流失是前提条件和首要任务。但由于家庭经济贫困、学生厌学…     

中小学英语大班教学存在的问题及对策

新课程标准指出,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,学生是课堂活动的主体,在教学过程中应该让每个学生都参与教学活动。在新课程教学实施中,提倡师生共同开发课程、丰富课程,使之变成动态的、发展的、富有个性化的创造过程。因此,教师在教学行为中的角色也将发生重大改变,由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者;由居高临下的指导者转向平等学习的合作者。     

刍议农村小班化教育存在问题及对策

“小班化教育”是一个国家或地方经济发展到一定水平、人口增长呈下降趋势后,在教育领域出现的一种改革现象。近几年来,由于我县实施“大城关”战略,大多数农民进城务工,携子女就近入学,抑或一些家长选择优质教育资源、进行择校等原因,农村小学生源呈锐减趋势,除了部分中心小学之外,很多学校的班级人数仅为一位数。为促进城乡教育均衡发展,我县专题立项,进行省级课题“农村小班化教育研究”,以整合教育资源、创新教育形式为抓手,大胆尝试、实践,积极推进农村小班化教育工程,取得了明显的成效。但在具体的实践中,又遇到了一些新问题,引发我们的新思考,具体如下。     

深化教育改革 促进英才培养——对“无班级授课制模式”的探讨

中国教育的一个重大缺失是英才培养的滞后,如何建立一个国家顶尖实力的优秀学生培养体系,怎样使英才教育和教育公平不产生矛盾,这是我们应该思考的问题。笔者从教师角色的转变、学生角色的转变以及相应的课程设置、教育管理、教育体制和考试制度的变革探讨了无班级授课制模式,进一步说明了无班级授课制是适合我国各类英才培养的一种可行模式。