人文教育在中职数学教学中的渗透

人文教育是时代发展的要求。传统数学教育漠视人文教育,不仅压抑学生的个性和创造性的培养,而且偏离了教育的本质。文章从"人文"和"人文精神"的实质出发,阐明数学教育中实施人文教育的重要性和必要性,以及教师在课堂教学中如何渗透人文教育,使得我们的教育更有生命力。本文就人文教育在中职数学教学中的渗透进行探讨,希望起到抛砖引玉的作用。首先阐述了人文教育在中职数学教学中渗透的必要性,其次就如何让人文教育在中职数学教学中渗透提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。     

浅析建构主义观念下的数学教育

现代人们通常将数学学科作为与人文学科、自然学科并列的三大学科之一,这种划分表明数学虽然一直被认为是科学的工具。但与自然学科相比又有其特殊性,数学教育一直受到人文主义教育者的关爱。事实上,数学教育不仅具有科学价值,而且具有人文价值。因此,数学教育是连接"科学"与"人文"教育的最佳通道。在人类进入21世纪的时候,如何重新全面认识与实施数学教育,正在成为一个时代性的课题。而当代社会发展所需要的恰恰是使科学教育与人文教育二者和谐地融合在一起的方式,即科学教育人文化、人文教育科学化,实现科学与人文的"整合"。     

关注成长过程 提升人文素养——“比例尺”教学案例与反思

课标指出,数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学活动是一种特殊的社会文化活动,体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观。数学教学活动是培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂,有其独特的人文性的一面。作为教师,应充分认识人文教育在小学数学教学中渗透的重要性,并且要充分挖掘教材中的人文因素,整合自身已有的数学文化知识,给学生更多的人文教育。下面笔者结合"比例尺"一课的教学,谈谈自己的几点做法。     

让人文精神温馨数学课堂教学

刘坚教授指出:"数学是科学,但数学也是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"可见,在数学教学中必须弘扬人文精神,培养学生的人文素养,只有这样才能将数学的工具性和人文性融于一体,达到数学教育的新境界。那么如何在小学数学课堂教学中进行人文精神的渗透与培养呢?我认为可以从以下几个方面入手。     

数学课堂渗透人文教育的实践探索

数学新课标指出:"在数学教学中要让学生体会数学的文化价值."应该说数学课堂中渗透人文教育是践行"让学生体会数学的文化价值"的重要途径之一实践表明,人文教育是数学课堂的润滑剂和催化剂,它能使数学课堂有生机和色彩.下面谈谈我在数学新课程教学中的实践探索,求教于同行们.     

将"真、善、美"的人文元素融入课堂 ——以"正弦函数、余弦函数的周期性"一课为例

在当下的数学课堂教学中,教师往往更多地关注数学的科学性,而忽视数学的人文性,本文以"正弦函数、余弦函数的周期性"一课的教学为例,尝试将"真、善、美"的人文元素融入课堂,以弥补数学课堂人文性的缺失.     

职前、职后数学教师数学观差异探究

正一、提出问题数学教师的数学观影响着数学教育活动中的教与学。在数学教学中,教师不仅需要关注学生学科知识的传授与训练,还要传达给学生数学学科所蕴含的人文价值与情感态度价值观。要想在教学中达到这个目的,需要数学教师具有扎实的专业知识与技能,丰厚的人文素养与科学的数学观。一般来说,数学观就是对数学的看法和认识,即回答的是"数学是什么"的问题。由于教育经历和教学经验的不同,     

大学数学文化课中文化性的思考

作为人文素质课,数学文化课的目的就是要通过提高学生的数学素养来提升学生的人文素养.因此,课程不应以讲数学知识或介绍新方向为主,也不宜单纯地普及数学史知识,而是应该充分揭示数学的精神、思想和方法,展示数学文化与传统文化的关系,最终落实在提高学生的数学素养、科学素养和人文素养方面上来.1揭示数学的思想及精神和方法爱因斯坦曾把"教育性质"作为科学的两大功能之一——"它作用于心灵.尽管草率看来,这种方式好像不大明显,但至少同第一种方式一样锐利."什么才能作用于人的心灵?是思想,是精神,是文化.数学当之无愧地居于科学     

与诗共舞:让数学课堂飘溢人文诗香

陶行知先生的"诗教",以诗感人,以诗化人.他的"诗教"思想,对中国的教育产生深远的影响.有人说,"诗教"是文科老师尤其是语文老师的"专利",与理科老师"无缘".南通市通州区兴仁中学的数学教师们不信这个邪,用行动解答了这个"无缘"难题.在数学教学中恰当地运用经典古诗文,将数学问题化为美妙的诗意,展示数学与诗文的联系,把理性抽象的数学直观形象化,让学生在诗情画意中深度学习数学,激发学生学习数学的兴趣,让数学课堂飘溢人文诗香.我们的实践与感悟是:①情境引入,"引"得诗词来,与诗共舞,人文诗意飘课堂;②数学建模,"入"得诗词里,与诗共舞,人文诗趣溢课堂;③数学思想,"用"得诗词去,与诗共舞,人文诗香满课堂;④数学解题,"融"得诗词中,与诗共舞,人文诗情充课堂.     

浅析“核心素养”理念下的小学数学课堂教学策略

以"核心素养"为统领的新一轮数学教学改革已经拉开了大幕。"思想素养"是数学能力和数学知识、思想情感、思维品质、品德修养、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。数学素养的要素包括数学知识、数学阅读、数学能力、数学学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。     

有效的课堂应是原汁原味的

什么样的数学课堂是有效的?仁者见仁,智者见智.笔者以为,有效的数学课堂,应把"儿童"当儿童、把"生活"当生活、把"数学"当数学、把"文化"当文化,让数学课堂具有原汁原味的童趣味、生活味、数学味、人文味.     

“高职数学文化”课程教学的研究与实践——以柳州职业技术学院为例

"高职数学文化"课程在高职院校开设,是高职数学教育教学改革的深化,是高职数学教育理念、教学内容和模式的创新,是提高学生数学素养的新途径,其意义超过了数学作为一门科学和作为所有科学的工具的意义。介绍了开设"高职数学文化"课程的教学实践,探讨数学教育与人文教育相融合的教育教学规律,并对"高职数学文化"课程的建设进行了思考。     

创设情境 激活数学课堂氛围

数学因其思维严密、逻辑性强而让学生对数学敬畏三分,数学课堂也非常沉闷。如何将理性的知识变得形象、抽象的理论变得生动,具有"人文性"、"人文味",不断提升初中数学教学的有效性,提升学生的数学素养,值得我们不断地探讨和深入的研究。文章主要就创设情境激活初中数学课堂教学氛围这个论题,谈几点看法和体会,以期共享。     

浅谈学习“元、角、分”时的人文教育

数学学科具有很强的人文性,在教学中,教师要体现对学生的人文教育和人文关怀。以"元、角、分"教学为例,说明在教学中人文教育的具体呈现。     

小学数学教学中人文数学的实施策略

在数学教育中渗透人文教育,弘扬人文精神,是素质教育的要求,是我国新课程改革所规定的数学教育的目的,更是数学教育发展的必然。人文数学是数学与人文的结合,是用数学的精神、原则、思想和方法对学生进行文化陶冶和人格塑造,让数学教育在传授科学的同时起到提高人的文化素养和教化人格的作用。教育者可从创设特色人文课堂情境、引导学生自主学习、重视学生的个体差异三个方面实现人文教育在数学教学中的渗透,进而实现科学与人文在数学教学中有机的结合,进而促进学生人文素养的提升。     

小学数学课堂教学中的“三重意蕴”

数学不仅仅是一门工具性的学科,在数学教学中应兼具人文性。小学数学课堂教学应体现"三重意蕴":具有深度的数学思考、渗透数学教学思想和方法、彰显数学学科文化。让学生在数学教学中获得的并不只是知识,而是知识、能力、价值观的全方位发展。     

数学教学要渗透人文精神

<数学课程标准>指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."数学活动是一种特殊的社会文化活动,体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观.数学教学活动是培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂,有其独特的人文性的一面.钱学森先生认为:科学与人文是一枚硬币的两个面,缺一不可.因此,在我们的数学教学中,要注意构建数学人文精神的体系,加大人文教育力度,提高学生的人文修养,使他们从小就能做个文明的现代人.     

渗透数学文化,提升数学素养

<正>"数学文化"狭义上指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展,广义上则指数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展的人文成分、数学与各种文化的关系。借助数学文化可使学生开阔视野,了解数学在人类社会发展中的作用,体验数学知识的形成过程,体会数学的应用价值、人文价值,寻找数学进步的历史轨迹,感受优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值,深刻理解数学的本质,进而培养学生的创新精神。然而,在当今的教育实践中,有     

数学故事,阐释数学教学的人文情怀

如果说数学教学的科学性是刚性的话,那么人文性就是柔性的,它需要"春风化雨""润物无声"。好的数学故事,它糅合了多种人文因素。如能有效地将它们应用于数学教学之中,则必然能使数学教学脱去僵硬的外衣,显露出生机,洋溢着情趣,充满着智慧,使学生徜徉在浓郁的人文氛围中。以下就如何借助数学故事在数学教学中渗透人文精神,结合几个案例谈一些个人的看法及做法。     

探讨小学数学教学中渗透“人文教育”的策略

各个学校为了响应教育部全面推行素质教育的号召,采取了各种方法改革目前的教育方式,然而为了满足小学数学展开素质教育的需要,将人文教育渗透其中十分必要。本文首先从发掘教科书中的人文因素和开展综合实践活动这两个方面阐述了在小学数学中渗透人文教育的目的,然后提出了渗透数学文明,还学生"主人翁"地位,以及使数学和生活相结合这三个在小学数学中渗透人文教育的措施,希望给予相关教育工作者一定的启示。